Scythe Cubes (KK)– icke-verbalt intelligenstest. Föreslagen K. Kosomår 1920
Försökspersonen ombeds göra figurer av färgade kuber enligt provritningar. Testmaterialet består av sexton kuber med en kant på 2,5 cm, vars sidor är färgade röda, vita, gula och blå. De återstående två motsatta ansiktena är uppdelade diagonalt, med en målad i vitt och rött, och det andra i blått och gult. Setet innehåller arton exempelfigurer, varav den första är en träningsfigur och utförs tillsammans med ämnet. Färgerna på provbilderna matchar färgerna på kuberna, men provstorlekarna är hälften så stora. Proverna placeras i mitten av ett kartongkort som mäter 10 x 7,5 cm.
Uppgifterna följer i ordning med ökande svårighetsgrad, vilket säkerställs av en konsekvent kombination av följande villkor:
1) en figur kan endast byggas från samma färgsidor av kuber;
2) för att konstruera en figur bör flera tvåfärgade kanter användas;
3) figuren kan vikas endast från tvåfärgade sidor eller från en kombination av tvåfärgad och enfärgad, och gränsen mellan intilliggande kuber är inte angiven på provet;
4) provet roteras 45°, dvs. e. står på en kant;
5) för att skapa figurer är det nödvändigt att använda ett ökande antal kuber;
6) proverna blir gradvis mindre och mindre symmetriska;
7) antalet färger på provet ökar;
8) provet begränsas inte av ramen, så vid kanterna smälter det samman med bakgrunden. Det finns information om konstruera giltighet kuber av fläta. Mottagen signifikant korrelation med Binet-Simon mental utvecklingsskalan (r = 0,82 hos normala barn och r = 0,67 hos utvecklingsstörda barn). Relationerna mellan QC-indikatorer och grundläggande intelligenstester studerades, särskilt Stanford-Binet Intelligence Scale (r = 0,77), Ravens progressiva matriser (r = 0,81). Uppmärksamhet dras till oberoendet hos QC-indikatorer och tester av aritmetiska förmågor från varandra.
Den mest utbredda användningen av Kos-kuber är i klinisk psykodiagnostik. Enligt Koshcha(1976) är testet mycket användbart när man arbetar med sådana populationer av försökspersoner som kreativa individer med hög förmåga och å andra sidan mentalt retarderade individer; barn med minimal hjärndysfunktion, nedsatt koncentrationsförmåga, försämrad rumslig orientering; barn som lider av neuroser; försenade barn mental utveckling, pedagogiskt försummad; patienter i tonåren och vuxen ålder som lider av schizofreni.
52. Datortester
1. Tester vars presentation och bearbetning är anpassade till datormiljön.
2. Tester speciellt utformade för att implementera villkoren och kapaciteten hos modern datorteknik.
I det nuvarande utvecklingsstadiet av datorpsykodiagnostik är den överväldigande majoriteten av datortester datorversioner av redan kända tekniker. Dessa är olika personlighetsenkäter, mer sällan – intelligenstester. Problemet som uppstår i samband med tillkomsten av teknikens datorform är relaterat till beviset på dess likvärdighet med huvudversionen av testet. Idag har forskning visat att datortest kräver att man studerar deras psykometriska parametrar. I relation till egenskaperna hos datortest har begreppet ”validitetsekvivalens” införts, inklusive psykometrisk likvärdighet, likvärdighet relaterad till undersökningsprocessen och populationsekvivalens. Forskning utomlands är begränsad till att endast fastställa den psykometriska likvärdigheten för datorversionen av testet. För många datorversioner av test som används i OSS-länderna finns det inga uppgifter om deras validitet, tillförlitlighet, standardavvikelse och andra psykometriska indikatorer.
Själva datortester, det vill säga de som ursprungligen utvecklades med hänsyn till kraven och kapaciteten hos modern datorteknik, är mycket få till antalet. Deras skapande genomförs inom ramen för den sk adaptiv testning, den viktigaste egenskapen är datorstyrning av huvudstadierna i den psykodiagnostiska processen. Detta innebär att en konstant och adekvat dialog mellan datorn och motivet måste upprätthållas. Trots den ganska utbredda användningen av datortester (över tusen tester används nu i väst inom psykologisk forskning, utbildning, industri och förvaltning), fortsätter debatten om deras plats för att lösa många psykodiagnostiska problem. Det största förkastandet av forskare är datortolkningen av testresultat. De enklaste beskrivande datortolkningarna ignorerar mönster av flera skalor, innehåller motsägelsefulla och utbytbara påståenden och saknar flexibilitet. Generaliserade påståenden innehåller viss sanning om alla människor, men löser inte problemet med deras differentiering (Barnum-effekten). Datortolkningar som simulerar en specialists diagnostiska aktivitet är långt ifrån perfekta, och deras användning kan leda till fel.
Koos-tekniken utvecklades för användning i psykodiagnostiska syften, för att identifiera mentala förmågor och personlighetsdrag. Detta test kan användas både med barn över 5 år och med vuxna.
Tillämpning av Koos Cubes-tekniken
För diagnostiska ändamål används uppgifter framgångsrikt när man arbetar med följande kategorier av ämnen:
- barn med utvecklingsstörningar;
- individer med en hög nivå av förmågor;
Metoden kan även användas när man testar för yrkesmässig lämplighet och studerar intellektuella förmågor.
Beskrivning av "Koos Cubes"-tekniken
Detta test kan ha både en barn- och en vuxenform, men kärnan i dess genomförande är densamma. Uppgifterna förutsätter att ämnet, genom att manipulera kuber, kommer att lösa de föreslagna uppgifterna. Det stimulerande materialet i "Koos Cubes"-tekniken inkluderar kort med uppgifter och kuber vars kanter är målade i vissa färger. Kvantiteten kan variera. I den ursprungliga versionen av testet var deras antal 16. Många tillverkare erbjuder uppsättningar med 9 element. Detta belopp är tillräckligt för att arbeta med barn.
Kärnan i uppgifterna är att barnet ska göra ett mönster av kuber. Detta måste göras på ett sådant sätt att det helt upprepar bilden på kortet. Övningar varierar i svårighetsgrad och måste ges i en viss sekvens. När du utför ett test är en viktig indikator också den tid som spenderas på att framgångsrikt lösa uppgiften.
För att arbetet ska ge framgång i sin utveckling bör du följa vissa tips:
Kuber av Kos.
Mål: Studie av rumslig organisation, intelligens, uppmärksamhet, drag av konstruktiv praxis.
Det används vanligtvis i studier av vuxna, men kan också användas på barn.
Material: Set av plast eller träkuber, identiskt färgad, 3/3 i storlek och tio teckningar som kan bestå av kuber.
Instruktioner: Försök att sätta ihop en sådan här bild. Uppgiften slutförs genom att placera kuber på ritningen. Tiden är begränsad.
Vid utförandet av uppgifter i förskole- och grundskoleåldern rekommenderas att ge doserad assistans. De två första svåra uppgifterna kan utföras tillsammans med ämnet. Försöksledaren förklarar principen. Efter att ha utfört det tillsammans förstörs figuren, och barnet utför samma figur självständigt.
Protokollet registrerar arten av den assistans som tillhandahålls, en schematisk skiss av lösningen på uppgiften och registrerar tid och reaktion.
Beroende på syftet med studien kan du på olika sätt tillämpa denna teknik och registrera därför experimentet på olika sätt.
Om det används för att studera intelligens och uppmärksamhet kan man sekventiellt presentera exempeluppgifter i ökande svårighetsordning och bara registrera den tid det tar att slutföra varje uppgift. Om tvivel uppstår om integriteten hos rumslig orientering måste experimentatorn skissa på kubernas placering. Vissa patopsykologer använder Kos-metoden som material för att studera "nivån av ambitioner."
Bearbetning: Tolkningen av resultaten av ett sådant experiment kan varieras. Det som först och främst avslöjas är patientens elementära intelligens, hans förmåga att konstruera och kombinera en figur enligt ett givet mönster.
När man konstruerar flera figurer, särskilt mer komplexa, avslöjas också patientens uppmärksamhetsnivå, eftersom konstruktionen av komplexa figurer kräver ihållande uppmärksamhet.
Samtidigt, när man studerar med denna teknik, upptäcks subtila störningar i rumslig orientering. Och slutligen tillåter denna teknik oss att identifiera patientens prestation, hans inställning till uppgiften, hans intresse för att uppnå rätt resultat.
De första siffrorna på Xhosa-borden är mycket enkla. Därför avslöjar observationer av hur en vuxen, intellektuellt intakt patient lägger ihop dessa antal siffror tydligt hans inställning till arbetet, och avslöjar i ett antal fall en sådan attityd, som kallas attitydbeteende eller försämring.
Situationen är annorlunda när man studerar små oligofrena barn, för vilka själva uppgiften att konstruera en figur från en modell kan vara otillgänglig. För att studera sådana barn omvandlade A.Ya Ivanova Kos-metoden till ett undervisningsexperiment. Endast den fjärde och tredje figuren togs och de typer av hjälp som försöksledaren gav barnet utvecklades och lärde honom att vika figurerna. Patienten uppmanas att vika figur nr 1 enligt mönstret och får kuber. Om detta misslyckas förklarar de hur kuberna är målade, och framför barnets ögon viker de nr 1 enligt mönstret. Detta är inte utbildning än, det görs för orientering i uppgiften. Träningen börjar med figur nr 3. Om uppgiften inte är klar får patienten "lektioner" (dvs assistans som regleras av experimentet) i följande ordning:
Lektion #1- försöksledaren vänder kuberna med önskad sida uppåt. Erbjuder sig att slutföra uppgiften och registrerar patientens handlingar. Om denna lektion inte hjälper till att slutföra uppgiften, ges lektion nr 2: försöksledaren själv sätter figurerna på patientens bassänger och, efter att ha förstört det han har gjort, uppmanar han honom att utföra uppgiften själv. Lektion #3 är en detaljerad verbal förklaring av hur man sätter ihop formerna ("de två näsorna är vända mot varandra"), åtföljd av demonstration och användning av ett glimmergaller. Om uppgiften är klar erbjuds en kontrolluppgift (avslöjar möjligheten att "överföra handlingssättet"), det vill säga patienten uppmanas att vika figur nr 4.
Kohs Block Design Test- en speciell teknik för att diagnostisera visuell effektiv intelligens, med andra ord - ett icke-verbalt intelligenstest. Den utvecklades av den amerikanske psykologen S. Kos 1920.
Encyklopedisk YouTube
1 / 3
Kubstaplingstest (Kos Cubes)
Klasser med Nikitin kuber
Testscreening IQ - Kohs
Undertexter
Funktionsprincip
Originalversionen av Spit-testet består av 16 lika stora kuber, röd-vit och gul-blå. Varje testset innehåller också 17 mönsterkort, organiserade efter svårighetsgrad. Försökspersonen uppmanas att vika kuberna på ett sådant sätt att mönstret på kubernas ovansida exakt matchar mönstret på kortet.
Uppgifterna följer i ordning av ökande svårighetsgrad, detta säkerställs genom att följande villkor uppfylls:
- att bygga en figur är endast möjligt från samma färgsidor av kuber;
- flera tvåfärgade kanter bör användas för konstruktion;
- figuren kan endast bestå av tvåfärgade sidor eller från en kombination av tvåfärgad och enfärgad;
- provet roteras 45° (stående på dess kant);
- för att skapa figurer är det nödvändigt att använda ett ökande antal kuber varje gång;
- mönstren blir gradvis mindre symmetriska;
- antalet färger på provet ökar;
- provet begränsas inte av ramen, så det smälter in i bakgrunden vid kanterna.
Provritningar presenteras för testpersonen i en viss ordning, testningen avbryts efter det femte misslyckade beslutet. Testet har barn- och vuxenformer och låter dig arbeta med personer i åldrarna 5 till 75 år.
Framgångsbedömning
Den viktigaste indikatorn på framgång är den tid det tar att lösa varje enskild uppgift. Antalet alla försök under exekveringen registreras. Primära bedömningar baserade på resultaten av att slutföra uppgifter omvandlas till en indikator på mental ålder. För närvarande är den vanligaste bedömningen översättning till IQ-indikatorer.
Värdet av att testa
Testets värde bestäms av egenskaperna hos varje enskild testtagares aktivitet. Denna aktivitet är i sin tur modellerad av speciella uppgifter. Ämnet börjar uppgiften med att analysera provet genom att jämföra fragment av provet med kubernas ytor. Efter detta sker generalisering av den valda funktionen. Efter detta utförs övergången till syntes - identifiera överensstämmelsen mellan provet och figuren som satts ihop av ämnet från kuber. Enligt K. Kos själv är alla mentala processer involverade i att lösa uppgifter.
Ansökningar
Den mest utbredda användningen av Kos-kuber är i klinisk psykodiagnostik. Enligt L. Kosch (1976) är testet mycket användbart när man arbetar med sådana ämnen som kreativa individer med ganska höga förmågor och å andra sidan utvecklingsstörda individer; detta kan också inkludera barn med minimal hjärndysfunktion, nedsatt koncentrationsförmåga och försämrad rumslig orientering; barn som lider av neuroser; barn med utvecklingsstörning, pedagogiskt försummade; patienter i tonåren och vuxen ålder som lider av schizofreni.
Syftet med tekniken
Att slutföra testuppgifter kräver manifestation av ett komplex av egenskaper av perception, motorik, hand-öga-koordination, rumsliga koncept och heuristiska förmågor. Denna komplexa karaktär av uppgifter tillåter oss att bedöma förmågan att utföra grundläggande mentala operationer: jämförelse, analys, syntes, erhålla integrerad egenskap praktiskt, visuellt effektivt tänkande, för att identifiera nivån på utvecklingen av icke-verbal intelligens.
Praktisk tillämpning
Detta test är ett unikt verktyg som låter dig bedöma en persons intellektuella potential, oavsett deras utbildningsnivå. Dessutom indikerar testresultaten graden av utveckling av praktiskt, visuellt och effektivt tänkande och icke-verbal intelligens.
Testet används ofta i professionellt urval för att bedöma de intellektuella förutsättningarna för tekniska förmågor, i utbildning för att identifiera intellektuella inlärningsförmåga, inom medicin för att diagnostisera ett antal
Stimulansmaterial
Stimulansmaterial
Bilaga 8
Delprov 8. Saknade detaljer
Instruktioner: "Jag kommer att visa dig flera bilder som saknar några detaljer. Titta på bilden och berätta vad som saknas i den, vad som behöver göras."
Tiden för varje bild är 15 sekunder. Få 1 poäng för varje korrekt detalj. Endast det första svaret inom tidsfristen registreras. Vid utförande av deltestet krävs uppfattningsskärpa och förståelse för vad som är signifikant i bilden, förmågan att skilja en väsentlig saknad detalj från oviktig som saknas i bilden. I vissa fall är detta helt enkelt en underritad del av objektet, i andra är det en mindre märkbar, men mycket viktig detalj i betydelsen, vars frånvaro ger ett inslag av inkongruens i bilden. Försökspersonen kanske inte vet det exakta namnet på den saknade delen, det räcker om han visar den var den är.
Rätt svar: 1-dörrshandtag, 2-svans, 3-näsrygg, 4-handtag vid dörren, 5-inkonsekvens i kartan, 6-vatten rinner inte, 7-båge på näsryggen, 8-pinnar, 9-årlås, 10-snideri, 11-hammare, 12-spår av en hund, 13-Kamchatka, 14-pipa av ett skepp, 15-ben av en krabba, 16-reflektion av en hand i en spegel , 17-finger på en hand, 18-skugga av en man, 19-stigbyglar, 20-snö på trä, 21-ögonbryn.
§ 
Uppgift 1
§ 
Uppgift 2
§ 
Uppgift 3
§ 
Uppgift 4
§ 
Uppgift 5
§ 
Uppgift 6
§ 
Uppgift 7
§ 
Uppgift 8
§ 
Uppgift 9
§ 
Uppgift 10
§ 
Uppgift 11
§ 
Uppgift 12
§ 
Uppgift 13
Uppgift 14
§ 
Uppgift 15
§ 
Uppgift 16
§ 
Uppgift 17
§ 
Uppgift 18
§ 
Uppgift 19
§ 
Uppgift 20
§ 
Uppgift 21
Bilaga 9
Delprov 9. Koss kuber
Deltestet är en modifiering av Koos-testet. Ni bör börja med att arbeta tillsammans på den första modellen. Om motivet inte klarar av uppgiften ska processen för att montera ritningen visas, ritningen ska brytas och försökspersonen uppmanas att montera ihop ritningen igen. Om försökspersonen efter detta samlar in ritningen på den tilldelade tiden, får resultatet 2 poäng och inte 4. Detsamma görs med den andra uppgiften. Därefter arbetar ämnet självständigt. Efter tre på varandra följande misslyckanden avslutas studien. Tidsgränsen anges på formuläret för experimentell forskning. Maxpoängen för delprovet är 48 poäng.
Stimulansmaterial
Scythe cube utveckling
Uppdrag:
Bilaga 10
Delprov 10. Sekventiella bilder
På baksidan Bilderna i varje serie är markerade med sin sekvens när de presenteras (nummer) och en kod med latinska siffror. Denna information finns endast för försöksledaren. Först läggs den första serien av "Nest" ut framför motivet. Bilderna är placerade enligt siffrorna på baksidan. "Dessa bilder är inte korrekt ordnade. Din uppgift är att ordna dem i en sådan sekvens att du får en sammanhängande berättelse." Hjälp med att komponera serier ges endast i de två första serierna, och sedan, om motivet upprepade gånger arrangerar bilderna korrekt, minskas antalet poäng till två.
Tidsgränsen är markerad på formuläret, samt koden för rätt placering av bilderna.
Stimulansmaterial - koncept och typer. Klassificering och egenskaper för kategorin "Stimulusmaterial" 2017, 2018.
Visuellt och auditivt minnestest Meili-test. K. Meilis teknik (1961) används för att studera det visuella och auditiva minnet hos barn i åldrarna 7–14 år (och vuxna). Testning består av två steg (se tabell). I det första skedet undersöks förmågan att....
Lion and Fox Medicine Prover som berättar STIMULUSMATERIAL OCH BESKRIVNING AV METODER Tanyas mamma blev sjuk. Läkaren skrev ut en bitter medicin till henne. Flickan ser att hennes mamma dricker det kraftigt och säger: ”Mamma, låt mig dricka... .
Bearbetning av testresultat Nyckel till testet Stimulusmaterial Metod för att bestämma korttidsminnet Stimulusmaterial.
Bedömning av korttidsminne... .
