Ämnets relevans
Barn förskoleåldern– en naturlig utforskare av omvärlden. Världen öppnar sig för barnet genom upplevelsen av hans personliga känslor, handlingar och upplevelser. "Ju mer ett barn har sett, hört och upplevt, ju mer det vet och har assimilerat, desto fler delar av verkligheten har han i sin erfarenhet, desto mer betydelsefull och produktiv, allt annat lika, kommer hans kreativa och forskningsverksamhet att bli, ” skrev Lev Semenovich Vygotsky .
Utvecklingen av kognitiva intressen hos förskolebarn är ett av pedagogikens pressande problem, utformat för att utbilda en person som kan självutveckling och självförbättring.
Experimentering blir en av de ledande aktiviteterna för ett barn: "Det grundläggande faktum är att experimenterandet genomsyrar alla områden av ett barns liv, alla typer av barns aktiviteter, inklusive lek."
Leken i utforskandet utvecklas ofta till verklig kreativitet. Och då spelar det ingen roll om barnet upptäckte något i grunden nytt eller gjorde något som alla har känt till länge. En vetenskapsman som löser problem i vetenskapens framkant och ett barn som upptäcker en värld som han fortfarande inte känner till använder samma mekanismer för kreativt tänkande.
Kognitiv och forskningsverksamhet i en förskoleinstitution tillåter inte bara att upprätthålla befintligt intresse, utan också att upphetsa, av någon anledning, släckt, vilket är nyckeln till framgångsrikt lärande i framtiden.
Utvecklingen av kognitiv aktivitet hos förskolebarn är särskilt viktig i modern värld, eftersom barns nyfikenhet och nyfikenhet i sinnet, tack vare utvecklingen av kognitiva forskningsaktiviteter, utvecklas och på grundval av dessa bildas stabila kognitiva intressen.
Idag håller samhället på att bli nytt system Förskoleutbildning. Rollen som en modern pedagog är inte begränsad till att förmedla information till barnet i en färdig form. Läraren uppmanas att leda barnet att förvärva kunskap, för att hjälpa till att utveckla barnets kreativa aktivitet och fantasi. Det är i kognitiva och forskningsaktiviteter som ett förskolebarn får möjlighet att direkt tillfredsställa sin inneboende nyfikenhet och organisera sina idéer om världen.
Syftet med arbetet med ämnet självutbildning: skapa optimala förutsättningar för utveckling av kognitiva och forskningsaktiviteter hos äldre förskolebarn som grund för intellektuell, personlig, kreativ utveckling; att kombinera lärares och föräldrars insatser för att utveckla den kognitiva och forskningsverksamheten hos äldre förskolebarn.
Uppgifter:
Studiemetoder, teknologier för kognitiva och forskningsaktiviteter;
Skapa förutsättningar för att stödja barns forskningsverksamhet;
Stödja barns initiativ, intelligens, nyfikenhet, oberoende, utvärderande och kritiska inställning till världen;
Utveckla barns kognitiva aktivitet i experimentprocessen;
Utveckla observation, förmågan att jämföra, analysera, generalisera, utveckla barns kognitiva intresse för experimentprocessen, etablera ett orsak-och-verkan-samband och förmågan att dra slutsatser;
Utveckla uppmärksamhet, syn- och hörselkänslighet.
ARBETSPLAN FÖR ÅRET.
september.oktober.
Studie av sandens och lerans egenskaper under lekaktiviteter på promenad.
Experiment med sand och lera.
november.
december.
Observation, studie av vattnets egenskaper under regimögonblick, i lekaktiviteter, i vardagliga situationer, i forskningsaktiviteter.
Experiment med vatten.
"Tvålmagiker."
januari.
februari.
Att studera luftens egenskaper i vardagliga situationer, i lekaktiviteter, i forskningsaktiviteter.
Experiment med luft.
Experiment med jord.
(grönsaksträdgård i fönsterbrädan).
Mars.
Studera egenskaperna hos en magnet i självständiga aktiviteter, under kollektiva klasser och experimentella aktiviteter.
Experimentera med en magnet.
"Vanishing Coin"
april.
Maj.
Observation av inomhusväxter, studie av förutsättningar för
optimal utveckling och tillväxt av växter.
Experiment "Med och utan vatten", "I ljus och i mörker".
Jobbar med familjen
september
Involvera föräldrar i att skapa ett hörn "Unga utforskare": utrusta hörnet med hyllor, samla naturmaterial.
Skapande och utrustning av hörnet "Unga forskare".
oktober
Konsultation för föräldrar om ämnet "Organisera barns experiment hemma."
En tidning för nyfikna föräldrar.
januari
Öppen demonstration av utbildningsaktiviteter "De tre vindarnas rike"
Öppen dag.
Maj
Förberedelse av fotografier av barn under experiment, kognitiva och forskningsaktiviteter.
Fotoutställning "Unga forskare".
Självutbildningsplan i ämnet:
"Kognitiv och forskningsverksamhet"
Förberedande grupp "DROPS"
2016-2017
kinesiskt talesätt
Det jag hörde glömde jag
Det jag såg minns jag
Jag vet vad jag gjorde.
Utbildare: Turchenko O.V.
BIBLIOGRAFI.
1. Vinogradova N.F. "Mystiska berättelser om naturen", "Ventana-Graf", 2007
2. Förskoleutbildning nr 2, 2000
3. Dybina O.V. Ett barn i sökvärlden: Ett program för att organisera förskolebarns sökaktiviteter. M.: Sphere 2005
4. Dybina O.V. Det okända finns i närheten: underhållande experiment och experiment för förskolebarn. M., 2005.
5. Ivanova A.I. Metodik för att organisera miljöobservationer och experiment på dagis. M.: Sfera, 2004
6. Ryzhova N. Spel med vatten och sand. // Hoop, 1997. - Nr 2
7. Smirnov Yu.I. Air: En bok för begåvade barn och omtänksamma föräldrar. St Petersburg, 1998.
EXEMPEL ÄMNEN.
Tema: Vatten
1. "Vilka egenskaper"
2. "Water Helper", "Smart Jackdaw"
3. "Vattnets kretslopp"
4. "Vattenfilter"
Ämne: Vattentryck
1. "Spray"
2. "Vattentryck"
3. "Vattenkvarn"
4. "Ubåt"
Tema: Luft
1. "Envis luft"
2. "Strågimlet"; "Stark tändsticksask"
3. "Ljus i en burk"
4. "Torka från vattnet"; "Varför rinner det inte ut"
Ämne: Vikt. Attraktion. Ljud. Värme.
1. "Varför faller allt till marken"
2. "Hur man ser attraktion"
3. "Hur ljud färdas"
4 "Magiska transformationer"
5. "Fast och flytande"
Ämne: Förvandlingar
Materialens egenskaper
1. "Färgblandning"
2. "Försvinnande mynt"
3. "Färgad sand"
4. "halmflöjt"
5. "World of Paper"
6. "Tygets värld"
Ämne: Vilda djur
1. "Har växter andningsorgan?"
2. "Vad är under våra fötter"
3. "Varför säger de "Vattna av en anks rygg"
4. "Rapportera "Jag gillade experimentet..."
Arbetsplan för egenutbildning i ämnet
”Kognitiv utveckling av ett förskolebarn genom lekaktiviteter”
för 2010-2015
Utbildare: Shamsutdinova G.Sh.
När jag började mitt självutbildningsarbete satte jag mig själv:
Mål: skapa optimala förutsättningar för ett förskolebarn som grund för kognitiv, intellektuell, personlig och kreativ utveckling.
Uppgifter:
1. Studera reglerande dokument, vetenskaplig och metodologisk litteratur om detta ämne, studera pedagogisk erfarenhet genom internetartiklar.
2. Utveckla en övergripande tematisk planering av utbildningsprocessen och ett arbetssystem under avsnittet ”
3. Odla intresset för spel.
Utifrån de uppgifter som ställts sammanställde jag ett självutbildningsprogram:
Steg I (information och orientering) läsåret 2010-2011
Studera vetenskaplig, metodologisk litteratur,
Lag "om utbildning i Ryska federationen", konventionen om barnets rättigheter,
Analys och syntes av teoretiska data,
Utveckling av övergripande tematisk planering.
Steg II (praktiskt) 2012-2014
Organisation av spelcenter
Implementering av de förvärvade teoretiska kunskaperna i praktiken.
Inlägg
Praktiska aktiviteter, föreställningar, deltagande i tävlingar, konsultationer:
Praktiska resultat:
Utbildningsprojekt om ämnena: "_Min vänliga_familj" för lärare i MBDOU, "Mirakelexperiment", "Hälsosam", "Utbildningsspel", "Nationella spel", "Besöker Vitaminka", "All kunskap börjar med överraskning"
"Modern teknik för talutveckling Sinkwine. Sammanställning av gåtor enligt Nesterenko
Arbete med föräldrar, konsultationer, föräldramöten:
Samråd: ”Vilka leksaker behöver barn”, ”Familjens roll i bildningen hälsosam bild livet", "Familjeutbildningens inflytande på ett barns mentala utveckling", "Folkspel"; "Sökning och kognitiv aktivitet", "Spel i barns liv"
Föräldramöten om ämnena: "Sensorisk utveckling av barn i objektbaserade lekaktiviteter","Lekens roll i den kognitiva utvecklingen av förskolebarn", "Utveckling av barns kognitiva intresse för den objektiva världen"
Tal på ett allmänt föräldramöte om ämnet: "Modernt tillvägagångssätt för att förbättra hälsan hos barn i en förskoleinstitution"
Tal på ett regionalt seminarium om ämnet: "Ömsesidigt samarbete är nyckeln till framgångsrik utbildning av en förskolebarn"
Tal vid ett seminarium-presentation av MBDOU-lärare på ämnet: ”Användning innovativa tekniker i den kognitiva utvecklingen av förskolebarn"
"Utveckling av barns kognition genom icke-traditionella rittekniker"
Visning av öppna klasser och evenemang:
Demonstration av ett teaterspel om ämnet: "För Nyushas födelsedag" med deltagande av representanter för den statliga institutionen "Direktoratet för finansiering av vetenskapliga och pedagogiska program för trafiksäkerhet i Republiken Tatarstan"
Demonstration av en öppen lektion för MBDOU-lärare om kognitiv utveckling med hjälp av IKT i seniorgruppen på temat "Resan till ett vetenskapligt laboratorium"
Demonstration av en öppen lektion om kognitiv utveckling för MBDOU-lärare på ämnet: "Resa in i objektens värld"
Demonstration av en regional lektion om kognitiv utveckling för MBDOU-lärare på ämnet: "maskros"
Demonstration av en öppen regional lektion om talutveckling för MBDOU-lärare på ämnet: "Matryoshkas"
Demonstration av en regional öppen lektion om kognitiv utveckling för MBDOU-lärare på ämnet: "Besöka snögubben"
Deltagande i regionala, republikanska, allryska seminarier, tävlingar, evenemang:
Deltagande i allryska professionella färdighetstävlingar som publiceras på Internet.
Deltagande i den interregionala tävlingen av utbildningsprogram och metodutveckling för att utveckla forskningsförmågan hos förskolebarn "Rainbow of Discoveries"
Deltagande av studenter i den öppna interregionala intellektuella turneringen av förmågor: "RostOK-SuperUm"
Sändning av arbetslivserfarenhet om ämnet: "All kunskap börjar med överraskning"
Steg III (generalisering) 2014-2015
Generalisering av arbetslivserfarenhet i ämnet: "Kognitiv utveckling av ett förskolebarn genom lekaktiviteter »
Praktiskt arbete med ämnet självutbildning
1. Dybina O. V. "Spelteknologier för att introducera förskolebarn till den objektiva världen."
2. Zhukovskaya R.I. "Kreativa rollspel på dagis."
3. Popova L.V. "Vad en lärare behöver veta om hur pojkar och flickor lär sig att vara män och kvinnor."
4. Boychenko N. A. et al. "Plot - rollspel för förskolebarn."
5. N. V. Krasnoshchekova "Spel för förskolebarn"
Trusova Elena Sergeevna
Självutbildningsplan ”Att använda didaktiska spel för att utveckla den kognitiva aktiviteten hos små barn"
Kommunal budget utbildningsinstitution "Metalploshchadskaya" sekundär grundskola, förskolegrupper. Dagis "Emerald City"
Långsiktig plan för egenutbildning för läsåret 2017-2018.
Förberedd och utvecklad: lärare i den första juniorgruppen "Vocal Stream": Elena Sergeevna Trusova.
Ämne: Användning av didaktiska spel för att utveckla den kognitiva aktiviteten hos barn i tidig förskoleålder
MÅL: omfattande utveckling av barnets personlighet, skapande
förutsättningar för självbestämmande och självförverkligande av elever på grundval av sociokulturella, andliga och moraliska regler och normer i individens, familjens, samhällets och statens intresse, skapandet av gynnsamma förutsättningar för genomförandet av målen för Federal State Educational Standard for Education.
Självutbildning är en av formerna för att förbättra yrkeskompetensen.
Arbetet kommer att byggas i följande områden:
Bekantskap med nya regleringsdokument i frågor om förskoleundervisning.
Studerar pedagogisk och vetenskaplig-metodologisk litteratur.
Bekantskap med nya landvinningar inom pedagogik och barnpsykologi.
Studerar nya program och pedagogiska tekniker.
Bekantskap med bästa praxis på förskoleinstitutioner.
Att höja den allmänna kulturella nivån.
Utveckling av förmågan att omforma sin egen verksamhet inom ramen för Federal State Educational Standard.
Demonstration av kreativ potential.
Marknadsför dina prestationer.
Utveckling av forskningsverksamhet.
Jag valde ämnet för egenutbildning med hänsyn till Förskolans utvecklingsprogram, efter de strategiska riktlinjerna för utveckling av utbildning i stadsdelen.
Har tagit hänsyn till de grundläggande principerna för förskoleundervisning:
Fullständigt levande av barnet i alla stadier av barndomen (spädbarn, tidig ålder och förskoleåldern).
Konstruktion av pedagogisk verksamhet baserad på varje barns individuella egenskaper, där barnet själv blir aktivt i att välja innehållet i sin utbildning, blir föremål för utbildning.
Hjälp och samarbete mellan barn och vuxna, erkännande av barnet som en fullvärdig deltagare i utbildningsrelationer.
Stödja barns initiativ i olika aktiviteter.
Organisationens samarbete med familjen.
Att introducera barn för sociokulturella normer, familjens, samhällets och statens traditioner.
Bildande av kognitiva intressen och kognitiva handlingar hos barnet i olika typer av aktiviteter.
Med hänsyn till den etnokulturella situationen för barns utveckling.
I min undervisning vägleds jag av följande juridiska dokument:
1. Federal lag av den 29 december 2012 nr 273-FZ "Om utbildning i Ryska Federationen»;
2. På order från Ryska federationens utbildnings- och vetenskapsministerium av den 17 oktober 2013. nr 1155 "Om godkännande av den federala statliga utbildningsstandarden för förskoleundervisning";
3. Resolution från Ryska federationens chefssanitär av den 15 maj 2013 nr 26 "Om godkännande av SanPiN 2.4.1.3049-13" Sanitära och epidemiologiska krav för utformning, underhåll och
organiserar förskolans pedagogiska organisationers verksamhetstid."
4. Förskolans pedagogiska organisations huvudutbildningsprogram.
5. Stadga för förskolans läroanstalt.
Relevans för det valda ämnet.
I programmet "Från födelse till skola", redigerat av N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, kommer utvecklingsfunktionen hos didaktiska spel i förgrunden. Därför upptar pedagogiska didaktiska spel den viktigaste platsen i ett barns liv. De utökar barnets förståelse för omvärlden, lär barnet att observera och identifiera de karaktäristiska egenskaperna hos föremål (storlek, form, färg, särskilja dem, och även etablera enkla relationer. Didaktiska spel med regler har tagit sin rättmätiga plats bland de metoder för att lära och uppfostra barn.Med hjälp av spel, individuella egenskaper hos barn.
Didaktiska spel för förskolebarn tillåter inte bara att lära sig något nytt, utan också att tillämpa den förvärvade kunskapen i praktiken. Utan tvekan kommer sådana färdigheter att bli grunden för ytterligare framgångsrikt lärande och utveckling av viktiga integrerande egenskaper: frågvis, aktiv; känslomässigt lyhörd; kapabel att lösa intellektuella och personliga problem anpassade till ålder; kunna kontrollera sitt beteende och planera sina handlingar. Särskilt kognitiva didaktiska spel ger gynnsamma förutsättningar för att lösa pedagogiska problem, med hänsyn till förskolebarnens förmågor.
Didaktiskt spelär ett pedagogiskt spel som syftar till att utöka, fördjupa, systematisera barns idéer om miljön, vårda kognitiva intressen och utveckla kognitiva förmågor. Det är en mångfacetterad, komplex pedagogisk företeelse. Det är en spelmetod för att undervisa förskolebarn, en form av utbildning, en självständig spelaktivitet och ett sätt för omfattande utbildning av ett barns personlighet.
Värdet av didaktiska spelär att de är skapade i utvecklingssyfte. Tack vare deras användning kan du uppnå starkare och mer medvetna kunskaper, färdigheter och förmågor. Konkurrensandan påskyndar mentala processer, ger upphov till kognitiv aktivitet, ger energi till känslor och leder till starka känslomässiga upplevelser. Utvecklar intelligens och förmåga att självständigt lösa tilldelade problem.
Ett didaktiskt spel gör det möjligt att lösa olika pedagogiska problem i en lekfull form som är mest tillgänglig för förskolebarn.
Det didaktiska spelet hjälper till att göra utbildningsmaterial spännande, skapa en glad arbetsstämning. Ett barn, fängslad av spelet, märker inte att han lär sig, även om det då och då ställs inför uppgifter som kräver mental aktivitet från honom.
Med hänsyn till ovanstående valde jag ämnet självutbildning "Användningen av didaktiska spel för att utveckla den kognitiva aktiviteten hos barn i tidig förskoleålder."
Mål:
Utveckling av kognitiva förmågor hos små barn genom didaktisk lek.
Uppgifter:
Studera psykologisk och pedagogisk litteratur om detta ämne;
Definiera begreppet "didaktiskt spel", "kognitiv aktivitet", "aktivering av kognitiv aktivitet";
Att bekanta sig med den pedagogiska erfarenheten av att använda didaktiska spel som ett sätt att organisera förskolebarns kognitiva aktivitet;
Att i praktiken se användandet av didaktiska spel som ett medel för att aktivera förskolebarns kognitiva aktivitet;
Fortsätt att skapa ett kartotek över didaktiska spel;
Utveckla tänkande hos barn; oberoende när det gäller att hitta lösningar;
förmåga att svara på frågor.
Under året kommer jag att studera särskild metodlitteratur:
Boguslavskaya Z. M., Smirnova E. O. "Utbildningsspel för barn i förskoleåldern."
Didaktiska lekar och aktiviteter i förskolans läroanstalter (yngre åldrar): En praktisk vägledning för pedagoger och metodologer vid förskolans läroverk. Författare-kompilator E. N. Panova. – Voronezh: TC "Lärare", 2006.
N. F. Gubanova. Utveckling av spelverksamhet. Arbetssystem i första juniorgruppen dagis. – M.: Mozaika-Sintez, 2008.
A.K. Bondarenko. Didaktiska lekar på dagis. En bok för dagislärare. – M.: Utbildning, 2001.
Shvaiko G. S. "Spel och spelövningar för talutveckling."
P.P. Dziuba. "Didaktisk spargris för en dagislärare." - M.: Phoenix, 2008.
Starodubtseva I. V., Zavyalova T. P. "Spelaktiviteter för utveckling av minne, uppmärksamhet, tänkande och fantasi hos förskolebarn."
Krasheninnikov E. E., Kholodova O. L. "Utveckling av kognitiva förmågor hos förskolebarn."
Studerar artiklar i tidningar: "Pedagog i en förskoleutbildning", "Förskoleutbildning", "Barn på dagis."
Studerar artiklar i internettidningar ”Modern förskoleutbildning”, ”Hoop”, ”Förskoleåldern. Förskoleutbildning", "Pedagogiskt bibliotek".
Användningen av didaktiska spel tillåter:
Aktivera kognitiva processer genom selektiv fokusering av barnets personlighet på föremål och fenomen i den omgivande verkligheten;
Systematiskt stärka och utveckla kognitivt intresse, vilket blir grunden för en positiv inställning till intellektuell aktivitet;
Att bilda behovet av önskan att skaffa sig ny, mer fullständig och djupgående kunskap som är utforskande till sin natur;
Att odla de viljestarka egenskaperna hos barnets personlighet: beslutsamhet, uthållighet, önskan att slutföra aktiviteter;
Form sammanhängande tal;
Berika barnets moraliska och estetiska känslor.
Jag kommer att utföra mitt arbete inom tre områden:
1. Skapande av en ämnesutvecklande miljö i gruppen.
Jag kommer att förbereda nya spelhjälpmedel för utveckling av tänkande, uppmärksamhet, perception, minne, tal, kreativ fantasi, uppmärksamhet, logiskt tänkande.
2. Arbeta med barn.
Arbetet med barn kommer att baseras på följande sätt att utveckla kognitiva förmågor:
Utveckling av tänkande;
Utveckling av uppmärksamhet;
Utveckling av perception och minne;
Talutveckling;
Utveckling av kreativ fantasi.
Jag kommer att bygga upp mina aktiviteter steg för steg, med hänsyn till barnens ålder. När du väljer spel kommer egenskaperna hos barns mentala utveckling att beaktas, såväl som deras intresse för olika spel.
När jag organiserar spel med verbalt innehåll kommer jag att använda överraskningsmoment: genom hjälten som behöver hjälpas, olika attribut. Pedagogiska spel kommer att ingå i utbildningsverksamhet, i gemensamma aktiviteter, i enskilt arbete, i arbete med föräldrar i form av ett ”husspel”.
Jag kommer att välja spel för klasser med hänsyn till det utbildningsmaterial som barnen har studerat.
3. Arbeta med föräldrar.
I oktober hålls ett samråd ”De didaktiska spelens roll i utvecklingen av kognitiva förmågor”.
I november kommer en resefolder att utarbetas för föräldrar på ämnet: "Didaktisk lek i ett barns liv."
Under året kommer jag att involvera föräldrar i produktionen av pedagogiska spel och demonstrationsmaterial.
Avslutningen blir ett föräldramöte i slutet av läsåret "Vi spelar underhållande spel med våra föräldrar."
I slutet av året kommer jag att göra en självanalys på ämnet jag studerat och göra en prognos för framtiden. Jag kommer att förbereda en presentation i en kreativ form - en rapport om det arbete som gjorts i ämnet.
Storlek: px
Börja visa från sidan:
Transkript
1 Kommunal budget förskola utbildningsinstitution "Dagis av en kombinerad typ 4 "Teremok" i staden Novopavlovsk Arbetsplan för självutbildning på ämnet: "Utveckling av kognitivt intresse hos förskolebarn i experiment- och forskningsprocessen." Utvecklad av läraren Sukhopleschenko Anastasia Anatolyevna 2014
2 ”Ju mer ett barn har sett, hört och upplevt, ju mer det vet och har lärt sig, ju fler delar av verkligheten det har i sin erfarenhet, desto mer betydelsefull och produktiv, under andra lika förhållanden, blir hans kreativa och forskningsverksamhet. ” L.S. Vygotsky. Ämnets relevans: Ett förskolebarn är en naturlig utforskare av världen omkring honom. Världen öppnar sig för barnet genom upplevelsen av hans personliga känslor, handlingar och upplevelser. Utvecklingen av kognitiva intressen hos förskolebarn är ett av pedagogikens pressande problem, utformat för att utbilda en person som kan självutveckling och självförbättring. Experimentering blir en av de ledande typerna för ett förskolebarn: Experimentaktiviteten genomsyrar alltmer alla områden av barns liv, alla typer av barnrum, inklusive lekrum. Leken i utforskandet utvecklas ofta till verklig kreativitet. Utvecklingen av kognitiv aktivitet hos förskolebarn är särskilt viktig i den moderna världen, eftersom tack vare utvecklingen av experimentella och forskningsaktiviteter utvecklas barns nyfikenhet och nyfikenhet i sinnet och på grundval av dem bildas stabila kognitiva intressen. Idag etableras ett nytt system för förskoleundervisning i samhället. Rollen som en modern pedagog är inte begränsad till att förmedla information till barnet i en färdig form. Läraren uppmanas att leda barnet att förvärva kunskap, för att hjälpa till att utveckla barnets kreativa aktivitet och fantasi. Det är i experimentella och forskningsmiljöer som ett förskolebarn får möjlighet att direkt tillfredsställa sin inneboende nyfikenhet och effektivisera sina idéer om världen. Stadier av arbetet med självutbildning: 1:a steget informativt och analytiskt (år) 2:a steget praktiskt (år) 3:e generaliserande steget: presentation av arbetslivserfarenhet på ämnet (år) Syftet med självutbildning: Utöka barns kunskap om världen omkring dem i färd med experimentell experimentell och forskning; öka nivån på personlig yrkesskicklighet och kompetens i att organisera utbildningsprocessen med barn.
3 Mål: - Att forma personlig praktisk erfarenhet av att organisera experiment- och forskningsverksamhet med förskolebarn. - Skapa förutsättningar för experimentella och forskarbarn i gruppen. - Att utveckla ett stabilt kognitivt intresse hos förskolebarn för sökning och forskning - Att odla en emotionell och värdebaserad attityd till omvärlden. Att bilda barns idéer om de olika aspekterna av föremålet som studeras, dess relationer till andra föremål och miljön. - Stöd barns initiativ för att lära sig om världen omkring dem. Nyhet: Integrerad användning av element tidigare kända och moderna tekniker barns experimenterande med hänsyn till integrationen av utbildningsområden av de viktigaste utbildningsprogram förskoleutbildning förskola läroanstalt. Tre nivåer av barn som bemästrar experimenterande färdigheter: läraren ställer ett problem och börjar lösa det, barn löser problemet tillsammans med läraren. Läraren ställer ett problem, barnen självständigt, men med stöd av en vuxen, hitta en lösning och utföra ett experiment. formuleringen av problemet, sökandet efter en metod och utvecklingen av själva lösningen utförs av barn självständigt. Arbetsplan Steg 1 information och analytisk (år) Arbetsinnehåll Period. Resultat. Studie av reglerande dokument, vetenskaplig och metodologisk litteratur, modern pedagogisk teknik. December 2014 Inhämtning av teoretiska kunskaper i ämnet. Inköp av metodlitteratur. Studie av avancerad pedagogisk erfarenhet av att organisera experiment och implementering av avancerad pedagogisk erfarenhet i praktisk verksamhet
4 forskningsförskolebarn (Internetresurser). Besöka öppna visningar av anordnande av utbildningsverksamhet för förskollärare, mentorer Besöka regionala metodföreningar av förskollärare. Tillverkning av manualer. Design av didaktiska spel. Skapande av ett kartotek över upplevelser och experiment för förskolebarn. Design av foldern "Experimentella aktiviteter för barn". Framställning av ett häfte ”Kognitiv och forskningsverksamhet” Skapande av förutsättningar för barns experimenterande (forskningscenter, lekcenter etc.) Utveckling av långsiktig planering för experimentellt arbete med barn. September på detta område Öka nivån av yrkesskicklighet i att organisera utbildningsprocessen i förskoleutbildningsinstitutioner Didaktiskt och visuellt material Utställning av didaktiska spel Generalisering av barns erfarenheter mellangruppen i det experimentella. Barnforskningsverksamhet under hela året. Barns intresse för forskning. Organisering av experiment- och forskningsarbete med förskolebarn
5 Arbetsplan Steg 2 - praktiska (g.) Aktiviteter. Period. Resultat. Arbete med föräldrar: Förhör med föräldrar på ämnet: ”Organisation av sök- och forskningsaktiviteter för förskolebarn i hemmet” Samråd: ”Leker med vatten och sand. Det här är intressant!", "Betydningen av experimentellt för barn", "Häll, häll ut, observera, jämför." Workshop: Ämne: "Experimentella och experimentella aktiviteter för barn i förskoleåldern." Fotoutställning: "Vi experimenterar." Gemensam experimentell aktivitet "Hitta pärlan" Göra en samling spel för mammor och pappor "Häll sand, häll vatten" Påfyllning av barnens experimenthörna. Release av albumet "Castles on the Sand", "Magic Sand" Design av visuell information under hela året. Bildande av föräldrars idéer om barns kognitiva utveckling genom experiment och forskning
6 föräldrahörn: "Experimentera med vatten och papper." Experimentella aktiviteter med barn: GCD om följande ämnen: "Vilken färg har vatten?", "Timglas", "Var kan du hitta luft", etc. Observationer på en promenad: "Vilken typ av stenar finns det?", "Varför behöver träd ljus", "Var uppträder de första tinade fläckarna?" etc. Promenadexperiment: "Behöver växter snö på vintern", "Hur man värmer händerna", "ljus runt oss", etc. Tal vid ett seminarium om ämnet: ”Kognitiv forskningsaktivitet som en av faktorerna i den kognitiva utvecklingen av förskolebarn” Genomförande av en långsiktig plan för arbete med barn och föräldrar, med beaktande av integrationen av utbildningsområden Experiment med boende och icke-levande natur. Forskningserfarenhet ett år Presentation av arbetslivserfarenhet, erfarenhetsutbyte Projekt ”Rainbow of Discoveries” Under året Design och presentation av projektet. Introduktion till pedagogiska rådet på ämnet: ”Features of organizing cognitive research in middle preschool age” d. Erfarenhetsutbyte Genomföra ett öppet d. Erfarenhetsutbyte
7 synpunkter från GCD om utbildning och experiment om ämnet: "Vi är luftforskare." Öppen promenad med experimentella aktiviteter: Ämne: "Att besöka solen." Mästarklass för förskollärare "Lapbook som ett sätt att utveckla kognitivt utforskande hos förskolebarn" Ämne: "Min region" Rapport och presentation om ämnet "Erfarenhet av att arbeta med föräldrar för att utveckla ett barns intresse för kognitiv utforskning." (RMO av förskollärare) Deltagande i den allryska festivalen för pedagogiska projekt "Step in i framtiden" Praktiskt resultatprojekt på ämnet: "Rainbow of Discoveries" Erfarenhetsutbyte Erfarenhetsutbyte Diplom Deltagande i att förbereda eleverna för den regionala intellektuella mini -Olympiaden "Knowka" mars-april Utdelning av medaljer och diplom till studenter.
8 Arbetsplan steg 3 generalisering (presentation av arbetslivserfarenhet) (år) Arbetets innehåll Period Resultat Deltagande i den regionala fasen av den allryska yrkestävlingen "Årets lärare i Ryssland 2017" Skriftlig rapport om arbetet med läromedel i portföljen. Generalisering av undervisningserfarenhet (skapande av en personlig sida på förskolans läroanstalts hemsida) Februari April Maj Diploma Material för certifiering Material för certifiering Litteratur: Utveckling av kognitiva processer hos äldre förskolebarn genom experimentell verksamhet. / St. Petersburg "barndomspress" 2013 N.V. Isakova / Kunskap om den objektiva världen: omfattande klasser för barn 5-7 år gamla. / Volgograd: "Lärare" 2009. Sankina L.K./ Icke-traditionella rittekniker i dagis./ M.: ”Scriptorium” 2013. Davydova G.N./ Organisation av barn för en promenad / förlag "lärare" 2013. T.G. Kobzeva/ Internetresurser om ämnet: "experimentella aktiviteter i förskoleutbildningsinstitutioner", "Experiment och experiment", "Roliga experiment", "Underhållande tricks" . Vinogradova N.F. ”Berättelser-mysterier om naturen”, ”Ventana-Graf”, 2007. Förskoleutbildning 2, 2000.
9 Dybina O.V. Ett barn i sökvärlden: Ett program för att organisera sökaktiviteter för förskolebarn. M.: Sfera 2005. Dybina O.V. Det okända finns i närheten: underhållande upplevelser och experiment för förskolebarn. M., Experimentell verksamhet av barn 4-6 år: från arbetslivserfarenhet/red.-komp. L.N. Menshchikova. Volgograd: Lärare, 2009.
Självutbildningsplan för lärare i 1: a kvalifikationskategorin Elena Vladimirovna Ryzhinskaya för 2016-2017. Ämne: "Utveckling av sök- och forskningsaktiviteter för förskolebarn i experimentprocessen"
NP "Centrum för tillfällig vistelse för barn" Seminarium på ämnet: "Funktioner av professionell tillväxt av en lärare i det aktuella utvecklingsstadiet av förskoleutbildning" Resultat av arbete inom ramen för självutbildning för 2017-2018.
”Kognitiva och forskningsaktiviteter hos barn i äldre förskoleåldern” Ämnets relevans Ett förskolebarn är en naturlig utforskare av världen omkring honom. Världen öppnar sig för ett barn genom
Självutbildningsplan för läraren Lesnaya N.G. MBDOU "DS 12 "Rosinka" Ämne: "Kognitiva och forskningsaktiviteter för barn i äldre förskoleåldern" Ämnets relevans Förskolebarn
Kommunal budget förskola utbildningsinstitution "Dagis av en allmän utvecklingstyp "Scarlet Flower" "PLAN FÖR SJÄLVUTBILDNING AV EN LÄRARE" Demushkina Svetlana Aleksandrovna Educator I kvartal.
Kommunal autonom förskola utbildningsinstitution kombinerad typ dagis "Rodnichok" PLAN för självutbildning av lärare Sinko Galia Tazhibaevna ÄMNE "Utveckling av kognitivt intresse
Kommunal budget förskola läroanstalt dagis 7 "Burovichok" Individuell plan för professionell utveckling för 2015-2018 på ämnet: Utveckla nyfikenhet hos barn
FÖRSKOLEPEDAGOGI Gorbunova Natalya Sergeevna lärare, MAOU "TsRR D/S 35 "Rodnichok" Gubkin, Belgorod-regionen UTVECKLING AV KOGNITIV AKTIVITET HOS SENIOR FÖRSKOLEBARN GENOM EXPERIMENTELL-EXPERIMENTELLT
Ungefärlig plan för interaktion med föräldrar i tidiga åldersgrupper Tid Oktober ämne Vilket material kommer vi att arbeta med under Engagemang i skapandet av en kognitiv och utvecklande miljö i
Statlig budget förskola utbildningsinstitution dagis 30 av en allmän utvecklingstyp med prioriterad genomförande av aktiviteter för kognitiva och talutveckling av barn i Moskva-regionen
Kommunal förskola pedagogisk budgetinstitution "Sertolovsky dagis av kombinerad typ 3" GRANSKA vid Pedagogiska rådet, protokoll daterat 2018-08-31. 1 GODKÄND Beställning 73/1 daterad
”Organisation av försöksarbete i förskolans läroanstalter” Sök- och forskningsverksamhet påbörjas i förskolans barndom. I detta avseende är barns experimenterande av särskilt intresse, som
KOMMUNAL STATLIG FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION LAGSLAG ”SAGA” KOMBINERAD TYP KUPINSKY DISTRIKT Arbetsplan för egenutbildning Ämne ”Kognitiv och forskningsverksamhet
Utbildningsdepartementet i Moskvas stad Nordvästra distrikt Utbildningsdepartementet Statens budgetutbildningsinstitution vid Moskvas stads gymnasieskola 1874 (förskola
MDOU Kindergarten 40 Miljöprojekt "Bli en vän av naturen." Utarbetad av: musikchef - Bobkova Svetlana Vladimirovna Educators of MDOU Saratov 2017 Projektbeskrivning: Detta projekt syftar till
Experiment- och forskningsverksamhet inom förskolebarns kognitiva utveckling I kognitiv och experimentell verksamhet agerar barnet som en slags forskare, som självständigt påverkar
"Utveckling av kognitiva intressen hos förskolebarn" Utarbetad av: lärare i MBDOU "Kindergarten 3 in Lgov" Natalya Vitalievna Vetchinova Barnet är en naturlig utforskare av världen omkring honom. Världen öppnar sig
Deltagare: och specialister från förskolans utbildningsinstitution i Moskvaregionens dagis: seniorlärare Solovyova Lyubov Ivanovna Tema för läsåret: "Förbättra kvaliteten på effektiviteten i utbildningsprocessen genom utveckling av professionella
Kommunal enhet i Khanty-Mansiysk autonoma Okrug Yugra kommunala budget förskola utbildningsinstitution "Child Development Center dagis 20 "Fairy Tale" (MBDOU CRR "Kindergarten
"Godkänd" av det pedagogiska rådet för dagis "Solnyshko" gren av MBDOU dagis "Golden Cockerel" Protokoll 1 daterat 29.08.2017 "Godkänd" av chefen för MBDOU dagis "Golden Cockerel" Bloshenko
Kommunal budgetförskola läroanstalt "Karneträdgård 6" xy"yy,ui, y BEHANDLAS: vid sammanträde i pedagogiska rådet Protokoll den 25 augusti 2017 1 GODKÄNT: på uppdrag av MBDOU "Barnens
Utbildningsdepartementet i Moskvas stad Statens budgetutbildningsinstitution i Moskvas stad Gymnasieskola 1874 (förskoleavdelning) Rapport om innovativt arbete för 2014-2015
Lärarrådet 3 2017-02-16 "Utveckling av kognitiva forskningsaktiviteter hos förskolebarn genom organisering av barns experimenterande" Mål: Att förbättra nivån på pedagogiska färdigheter i
Överens: Jag godkänner: suppleant. huvud för vattenförvaltning, chef Stont S.V. MBDOU 303 Tsygankova O.S. arbetsplan för egenutbildning för läsåret 2017-2018 Ämne: ”Skapa förutsättningar för utveckling av kognitiva förmågor
KOMMUNAL SJÄLVSTÄNDIG FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION I NEFTEYUGANSK STAD “KINDERGARTEN 6 “LUKOMORYE” (MAOU “Kindergarten 6 “Lukomorye”) Organisation av design- och forskningsaktiviteter med barn
ORGANISATION AV ARBETE MED SJÄLVUTBILDNING AV LÄRARE AV PRECEPTIONSUTBILDNINGSINSTITUTIONER Utarbetad av: Izotova I.A. Vetenskap, teknik, produktion utvecklas och förbättras ständigt. Följaktligen kan tidigare förvärvad kunskap bli föråldrad.
Utveckling av kognitiv aktivitet hos barn i grundskoleåldern genom gemensamma projektaktiviteter för vuxna och barn Svetlana Nikolaevna Shestakova, lärare i en kommunal budgetförskola
Antagen av Pedagogiska rådet Fastställd genom beslut Protokoll 1 2018-08-31 24 2018-01-09 ARBETSPLAN MBDOU "KINDERGARTEN 37 COMBINED TYPE" FÖR SKOLÅRET 2018-19. Mål: bygga förskolans läroanstalters arbete
Kommunal budget förskola utbildningsinstitution "Kindergarten 7 kombinerad typ" TGO Samråd för pedagoger på ämnet: "Registrering av plan för egen utbildning av lärare" Anmälan
KOMMUNALA STATLIGA FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTET SVYATOSLAVSKY LÄRARE 5 ”PLAN FÖR SJÄLVUTBILDNING AV EN LÄRARE” Goncharova Svetlana Alekseevna lärare Allmän erfarenhet Pedagogisk erfarenhet Pedagogisk
Kommunal autonom förskola utbildningsinstitution i staden Nefteyugansk "Kindergarten 32 "Snow White" Självutbildningsplan för lärare N.V. Fominykh för läsåret 2017-2018 Ämne Mål Utveckling
Kommunal självstyrande förskolepedagogisk institution kommun staden Nyagan "Dagis av allmän utvecklingstyp med prioriterad implementering av aktiviteter i kognitiva och tal
Perm-regionen Krasnokamsk kommundistrikt KOMMUNAL AUTONOMA FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUTION "Kindergarten 49" INNOVATIONSPROGRAM FÖR PROJEKTET "Design och genomförande av utvecklings kinesiologiska
Kommunal autonom förskola utbildningsinstitution av den kommunala bildandet av staden Nyagan "Kindergarten 1 "Sun" av en allmän utvecklingstyp med prioriterat genomförande av aktiviteter på sociala och personliga
Kognitiv och forskningsverksamhet i en förskoleinstitution. lärare i MBDOU "Kindergarten 13" Knyazeva G.I. Barnet är en naturlig utforskare av världen omkring honom. Världen öppnar sig för ett barn genom erfarenhet
Kommunal budgetutbildningsinstitution "Stepanovskaya gymnasieskola" Verkhneketsky-distriktet, Tomsk-regionen GODKÄNT av direktören för MBOU "Stepanovskaya gymnasieskola" A.A. Andreev Prikaz
Metodologisk sammanslagning av den andra junior- och mellangruppen. Chef för metodföreningen Lidiya Ivanovna Kozyreva, lärare för den kommunala förskolepedagogiska institutionen "Kindergarten"
Självutbildningsplan. 1. Akinshina Elena Vladimirovna. 2. Gymnasial yrkesutbildning. 3. Tema för självutbildning: "Teatraliska aktiviteter som ett sätt att utveckla barns kognitiva aktivitet
UTBILDNINGSMODUL “VARFÖR” FÖRKLARANDE ANMÄRKNING Relevans Bilaga 12 Förskoleutbildning utformad för att säkerställa barnets självutveckling och självförverkligande, främja utvecklingen av forskning
ANTAGET av Pedagogiska rådet PROTOKOLL 1 daterad 2017-08-30 GODKÄNT av chefen för MBDOU-dagis "Teremok" O. A. Tsyganova "01" 09 2017 ÅRSPLAN för arbetet för MBDOU-dagis "Teremok" för läsåret 2017 2018
Informations- och analytisk rapport om utförandet av en mentors funktioner av musikdirektör E.V. Goryunova. MBDOU "Rodnichok" byn Bykov Pedagogisk mentorskap ger systematisk individ
Utbildningsdepartementet i Moskvas stad Nordvästra distrikt Utbildningsdepartementet Statens budgetutbildningsinstitution vid Moskvas stads gymnasieskola 1874 (förskola
FÖRKLARANDE ANMÄRKNING Ett barns talutveckling är en av huvudfaktorerna i utvecklingen av personlighet i förskolebarndomen, vilket bestämmer nivån på sociala och kognitiva prestationer för förskolebarnens behov
Innovativa metoder för att organisera experimentell forskningsverksamhet för förskolebarn. L. V. Titova E. V. Andreeva E. V. Popova Innovationsverksamhet på en förskola
Innovativ pedagogisk erfarenhet av Elena Anatolyevna Anoshkina, lärare vid den kommunala förskolepedagogiska institutionen "Kindergarten 79 av en kombinerad typ" "Experimentering som ett sätt att utveckla en förskolebarns kognitiva aktivitet"
Kommunal statligt ägd förskola utbildningsinstitution i staden Novosibirsk "Kindergarten 420 "Sibiryachok" av en kombinerad typ" Målet med detta projekt är att forma idéer från äldre barn
Överlärarens arbetsplan för läsåret 2014-2015 Datum: September Innehåll i metodarbetet 1. Initierande lärarråd. 2. Samråd: ”Planera utbildning
Utbildningsområde "Kognitiv utveckling" (i enlighet med Federal State Educational Standard for Educational Education) Elena Ivanovna Pogolskaya, senior lärare vid GBDOU Child Development Center, dagis 37, Primorsky-distriktet i St. Petersburg
BESTÄMMELSER om egenutbildning av lärarpersonal vid den kommunala budgetförskolläringen ”Lögskola av allmänt utvecklande typ 31” 1. Allmänna bestämmelser 1.1. Denna bestämmelse har utvecklats
Mål. Skapa gynnsamma förutsättningar för ett fullfjädrat liv för förskolebarn. Mål för läsåret 2015-2016 1. Projektmetoden som resurs för förskolebarns utveckling under genomförandevillkoren
1. Allmänna bestämmelser 1.1. Denna bestämmelse har utvecklats på basen Federal lag 273-FZ "On Education in the Russian Federation" daterad 29 december 2012, Professional Standard for Teachers, Order of
Analys av metodverksamhet för genomförande av årsuppgifter läsåret 2013-14. Utarbetad av: Krasnova G.V., senior lärare vid MDOAU 145 juni 2014 Programvara och metodstöd: Kombinerat dagis
Syftet med metodarbetet: Utveckling av pedagogisk potential, höjning av yrkesskickligheten hos lärare vid förskoleläroanstalter genom ett system av organisatoriska åtgärder för utveckling av avancerade och innovativa pedagogiska
RYSKA FEDERATIONENS UTBILDNINGSDEPARTEMENT AV BRYANSK STADSADMINISTRATION KOMMUNALA BUDGETARISK FÖRSKOLA UTBILDNINGSINSTITUT LAGDARNA 25 “PODSNEZHNIK” BRYANSK 241050, Bryansk, gata
Utbildnings- och vetenskapsministeriet Perm-regionen Ledning av utbildningssystemet för administrationen av Krasnokamsk kommundistrikt i ANO DPO "Institutet för innovativ utbildningspolitik och lag "Eureka-Perm"
Kommunal budget förskola läroanstalt "Kindergarten 18" Egenutvecklingsprogram. Slutfört av läraren Eliseeva Tatyana Sergeevna Ämne: "Formation av elementära matematiska begrepp
MBDOU ds 12 Rosinka Ämne om självutbildning: ”Spel och experiment som ett medel för miljöutbildning för förskolebarn” Zainalova R.G. Syftet med självutbildning: - att förbättra dina yrkeskunskaper; -studie
Rapport om arbetet i den metodologiska sammanslutningen av lärare i MBDOU 5 "Rainbow" för läsåret 2016-2017 Utarbetad av: Chef för Moskva-regionen Magomadova M.P. I år arbetade följande pedagoger som en del av utbildningsorganisationen:
ÖVERENSKOMST AV: Överlärare vid förskolans läroanstalt: E.V. Borisova ARBETSPLAN FÖR JUNIORGRUPPERNAS LÄRARES METODOLOGISKA FÖRENING för läsåret 2016-2017 ÄMNE: Moderna förhållningssätt till utbildning
Forskningsverksamhet som en del av utbildningsområdet (kognitiv utveckling) En av principerna är ”stöd till initiativ, bildande av kognitiva intressen och kognitiva handlingar
Kommunal budget läroanstalt dagis 23 Miljöprojekt på temat ”Vi är unga forskare” Utarbetat av: Efimova S.V. Kortukova N.O. Odintsovo, 2017 Projektets fullständiga namn: ”Vi
Kommunal budget förskola läroanstalt kompenserande dagis 46 ”Puss in Boots” Pedagogiskt projekt ”Barnsäkerhet i naturen” Arbetsgrupp: Besedina
Kommunal autonom förskola utbildningsinstitution kombinerad typ dagis "Rodnichok" PLAN för självutbildning av senior lärare Tatyana Vladimirovna Purtina för läsåret 2015-2016
1 UPPGIFTER FÖR SOMMARS HÄLSOARBETE 2018: 1. Fortsätt att bilda barns första idéer om sommarsporter genom att använda utomhus- och sportspel med boll. 2. Främja utveckling
Kommunal budgetförskola läroanstalt av kombinerad typ, dagis 122 ”Radiant”. Omfattande riktat program. ”Utveckling av barns konstnärliga kreativitet genom div
Arbetsplan för seniorläraren på dagis i Central District of St. Petersburg "Rainbow" för läsåret 2016-2017 Innehåll i metodarbete Månadens veckor 1 2 3 4 1 2 3 4 5 SEPTEMBER 1. Uppförande
1. ORGANISATIONS- OCH LEDNINGSSTÖTEN för självstyrelseorgan 1.1 Arbetskollektivets bolagsstämma Verksamhetens innehåll Möte nr 1. 1. Fastställande av arbetsschema för de anställda 2. Resultat av förberedelser
Utkast till arbetsplan för distriktets metodförbund av musikchefer vid förskolans läroanstalter för läsåret 2018-2019 RMO:s arbetsämne: Strukturera den pedagogiska verksamheten för musikundervisning med hjälp av moderna
Att arbeta med barn på en förskoleläroanstalt (DOU) kräver mycket professionell personal. OCH en bra utbildning Kärlek till barn är nyckelkomponenter i pedagogiskt behärskning. Det finns dock en annan aspekt av aktivitet som spelar rollen som en evighetsmaskin i arbetet med den yngre generationen. Vi talar om lärarens självutbildning - konstant självutveckling och förbättring av de tekniker och arbetsmetoder som används.
Teoretiska aspekter av processen för självutbildning av en förskollärare
Federal State Educational Standard (FSES) definierar självutbildning (i vissa källor - självutveckling) som en process av konstant kognitivt arbete av en lärare, vilket har karaktären av metodologisk förbättring av kunskaper, färdigheter och förmåga att interagera med barn , föräldrar och kollegor.
Det här är intressant. Trots att begreppen självutbildning och självutveckling i pedagogiska källor ofta är utbytbara finns det skillnader mellan dem. Särskilt utmärkande för självutveckling är att detta arbete inte bara kan innefatta en pedagogisk komponent, utan också fysisk självförbättring. Medan självutbildning endast innebär att utvidga gränserna för den kognitiva sfären.
Självutbildning följer hela perioden av lärarens yrkesverksamhet.
Lärarens självutbildning: mål och mål
Att fylla på den egna metodutvecklingen hos medlemmarna i lärarens personal på dagis ställer upp följande mål:
- bekantskap med innovativa psykologiska och pedagogiska tekniker, deras behärskning och sökande efter optimala sätt att kombinera dem med de som redan används i arbetet;
- förbättra kvaliteten på utbildning i grupper i olika åldrar genom att systematisera kollegors avancerade metodologiska och psykologiskt-pedagogiska erfarenheter;
- skapa lämpliga förutsättningar för omfattande fysisk, mental utveckling barn, samt för att fostra kreativa individer.
För att uppnå målen för självutbildning som beskrivs ovan löser läraren ett antal problem i sitt arbete:
Sålunda är självutbildningens uppgifter av successiv karaktär, det vill säga från år till år täcker läraren samma uppsättning frågor, men på en nivå som är relevant för barnens specifika ålder.
Principer för självutveckling
Processen att förbättra befintlig pedagogisk utveckling bygger på fyra principer:
- Kontinuitet. Som redan nämnts, baserat på en uppsättning ämnen, väljer läraren ett eller annat ämne och utvecklar det inom ett läsår, mindre ofta än två. Det visar sig att självutbildning följer med hela undervisningsperioden för en lärare i en förskoleutbildning.
Arbetet med självutbildning börjar från de första dagarna av yrkesverksamhet och har som regel inga kardinalförändringar i vägen för övervägande av de ursprungligen valda problemen
- Relation. En princip som är direkt relaterad till den första. Till exempel att fundera på frågor talutveckling barn 3–4 år, kommer läraren inte att kunna täcka ämnet helt utan att ta hänsyn till utvecklingen inom detta ämne under det föregående året, det vill säga i arbetet med barn 2–3 år. Därför övervägs ganska ofta sådana frågor inom ramen för kombinerade par av grupper: "Talutveckling av barn i den första och andra juniorgruppen i förskoleutbildningsinstitutioner" eller "Utveckling" finmotorik i äldre grupper när det gäller att förbereda handen för att skriva.”
- Överensstämmelse mellan riktningen för avslöjande av det valda ämnet till den allmänna strategin för utbildningsprocessen på dagis. Till exempel, 2016, rekommenderade Federal State Education Standard ämnen relaterade till inkluderande utbildning i förskoleutbildningsinstitutioner, även om detta ämne tidigare var exklusivt för en specialpedagog. Så om det finns barn med utvecklingsstörning i gruppen, så kan frågan om självutbildning innefatta antingen vissa aspekter av att arbeta med sådana barn, eller helt ägnas åt praktiken att involvera ett funktionshindrat barn i utbildningsprocessen, att arbeta med sådana barns familjer osv.
- Tillgänglighet. Denna princip gäller för det första det praktiska genomförandet av självutbildningsprojektet. Enkelt uttryckt, om en lärare överväger icke-traditionella rittekniker i den första juniorgruppen, kommer visuell aktivitet med fingrar att vara helt förenlig med utvecklingsnivån och uppfattningen hos barnen, i motsats till att till exempel skapa bilder med såpbubblor . Och för det andra, en av formerna för rapportering om genomförandet av självutbildningsprogrammet är presentationen av erfarenheter för unga kollegor. Detta är en presentation av den egna utvecklingen, som borde vara förståelig för andra inte bara ur metodologisk, utan också ur en allmän kulturell synvinkel. Skrämma inte publiken med komplexa termer, projekt i rymdskala, etc.
Tillgänglighetsprincipen gäller inte bara för att arbeta med barn, utan även med föräldrar, såväl som med kollegor, inklusive inom ramen för mentorinstitutet
Arbetsformer
Utbildningsverksamheten vid föinnebär interaktion och sammankoppling mellan alla som deltar i den yngre generationens träning, utveckling och utbildning. Detta är lärarkåren som ämne för utbildningsprocessen, barn och deras föräldrar som aktivitetsobjekt. Därför inkluderar arbetsformerna för självförbättring av pedagogiska färdigheter, på ett eller annat sätt, i arbetet alla utpekade kategorier av personer.
Program för arbete på ämnet självutbildning
Organisationen av processen för att täcka frågan beror på hur noggrant och metodiskt arbetet är rätt strukturerat.
Att välja ett tema
I detta skede, som vanligtvis sker i augusti–september, formulerar läraren ett forskningsämne beroende på de angelägna frågor som han möter i sin verksamhet.
Läget för dagis nära vägbanan avgör relevansen av att välja ett av ämnena som är relaterade till hälsobesparande teknologier i samband med studiet av trafikregler på en nivå som är tillgänglig för en specifik ålder.
Svårigheter kan handla om val av individuella arbetsformer med barn i en viss ålder.
Listan över ämnen är gemensam för lärare i alla grupper, skillnader bestäms av egenskaper som är karakteristiska för avdelningarnas ålder. Till exempel i juniorgrupper utvecklingen av finmotorik kommer att fokuseras på att välja den optimala listan med fingerövningar, och i äldre klasser kommer tonvikten att ligga på träningsuppgifter som syftar till att förbereda handen för skrivning.
Ämnen för självutbildning av smala specialister kommer att ha viss målspecificitet
Det här är intressant. Carla Orff - tysk kompositör och musiklärare under 1900-talet. Dess teknologier är baserade på det faktum att musikens huvuduppgift är att frigöra barnets individuella kreativa krafter, att utveckla hans naturliga musikalitet, inklusive genom elementärt musikskapande.
Tabell: ämnen och mål för självutbildning för en musikarbetare, idrottsinstruktör, logoped och logoped
| Specialist | Ungefärliga arbetsämnen | Mål |
| Musikarbetare |
|
|
| Idrottsinstruktör |
| Målen för självutbildning av en idrottsinstruktör är korrelerade med de federala statliga kraven (FGT), vars huvudprincip är integrationen av utbildningsområdena "Fysisk utbildning", "Hälsa", "Säkerhet", "Socialisering", "Arbetskraft", "Kognition", "Kommunikation", "Läsning fiktion", "Konstnärlig kreativitet", "Musik".
|
| Logoped |
| Tyngdpunkten i logopedens arbete ligger på att involvera föräldrar i processen att korrigera störningar i barnets talapparat.
|
| Lärare-defektolog |
|
|
Exempel på planer för egenutbildning av specialiserade specialister
När man utarbetar individuella självutbildningsvägar kan smala specialister överväga ämnet inom ramen för dess genomförande i arbetet med barn i olika åldrar samtidigt.
En logopeds arbete kan ha karaktären av att söka efter metoder och tekniker för att lösa det allmänna problemet med talutveckling, oavsett elevernas ålder.
Tabell: fragment av en plan för självutbildning av en musikledare
| Författare | Vyrvina E.A., musikchef för MKDOU "Firefly", f. Yurty by, Taishetsky-distriktet, Irkutsk-regionen | ||
| Ämne | ”Utveckling av kreativa förmågor hos förskolebarn och den emotionella-kognitiva sfären genom olika sorter musikalisk aktivitet" | ||
| Månad | Verkets innehåll | Arbetsform | Praktiska resultat |
| september |
|
|
|
| oktober | "Formandet av musikalitet i olika åldersstadier av förskolebarndomen" - information och analytisk aktivitet. | Studielitteratur: ”Gifted Child” / red. O.M. Dyachenko - Moskva; 1997. | Konsultation för lärare. |
| april |
|
|
|
| Maj |
|
|
|
Tabell: fragment av en idrottsinstruktörs självutbildningsplan
| Författare | Kurakova N.V., idrottsinstruktör vid MKDOU DS nr 23 "Gäss-svanar", Nizhnevartovsk, Khanty-Mansiysk autonoma okrug | ||
| Ämne | "Utvecklingen av den motoriska sfären och manifestationen av känslomässiga tillstånd i den" | ||
| Månad | Arbetsform | ||
| med barn | med lärare | med föräldrar | |
| Deltagande i den fjärde staden Spartakiad bland förskoleinstitutioner "Golden Autumn". | Konsultation om utvecklingen av den motoriska sfären. | Förbereder barn för tävlingar. |
| december | GPP. | Skapande av kort-scheman av fragment av stafettspelet. | Öppen demonstration av idrottsklasser. |
| januari februari |
| Konsultation om ämnet: "Perpetual motion: motoriska hälsoförbättrande ögonblick i klassrummet." | Kväll med frågor och svar, föräldramöten. |
| Mars april |
|
| Fritidsaktiviteter: familjeklubb "Svanen" (riktning "Föräldrakultur" och "Presscenter"). |
Tabell: fragment av en plan för självutbildning av logopedlärare
| Författare | Mitrakovich L.V., lärare-logoterapeut MBDOU DS nr 4 "Lebedushka", Strezhevoy, Tomsk-regionen | |
| Ämne | "Kinesiologisk gymnastik som ett sätt att utveckla psykologiska processer hos förskolebarn" | |
| Månad | Innehåll | Förväntat resultat |
| oktober | Urval av litteratur om ämnet | Tillgång till litteratur ("Kinesioterapi av talstörningar"). |
| november | Teoretisk studie av metodutveckling inom ämnet |
|
| december. januari | Utveckling av rekommendationer och konsultationer för lärare och föräldrar om användningen av spel i arbetet med barn |
|
| februari | Praktisk demonstration av klasser med hjälp av kinesiologiövningar för föräldrar | Introducera föräldrar till några områden och arbetssätt. |
| Mars april | Framställning av didaktiskt material | Praktisk hjälp till föräldrar och lärare. Tillgång till didaktiskt material. |
| Maj | Analys av självutbildningsarbete | Tillgång till analytisk information. |
Tabell: fragment av planen för självutbildning av en lärare-defektolog
| Författare | Trofimova A.P., lärare-defektolog, MADOUDS nr 13 "Dolphinchik", Bor, Nizhny Novgorod-regionen |
| Ämne | "Utveckling av finmotorik hos barn i kompensationsgruppen" |
| Skede | Innehåll |
| Information och analytisk | Litteraturstudie |
