Föräldrar klagar ofta över sina barns klumpiga uttal eller att barnet ordnar om stavelser i ord. Istället för "TV" - "TV", istället för "glas" - "rullad" och "avskärmning" istället för "finns". "Ditt barn har nedsatt fonemisk hörsel", säger jag till dem, men många håller inte med, eftersom han hör vad som sägs till honom. Ja, han hör, men urskiljer inte fonemisk hörsel är en del av den fysiologiska hörseln, som bildas när barnet växer upp. Vi kommer att prata om vad fonemisk hörsel är, hur den bildas och vad man ska göra för att utveckla den i den här artikeln.

Vad är fonemisk medvetenhet

Människans fysiska hörsel, det vill säga förmågan att uppfatta och särskilja omvärldens ljud, är indelad i tre typer: icke-tal hörsel, fonemisk och musikalisk hörsel.

Fonemisk medvetenhet är en persons förmåga att känna igen och särskilja fonem i en talström. Förmågan att jämföra, analysera, syntetisera och relatera ljud till deras standarder.

Ett barn är begåvat med fysisk hörsel från födseln som bildas i uppfostransprocessen. Normalt bör den vara bildad vid 5 års ålder, förutsatt att barnet befinner sig i en gynnsam talmiljö. Mycket små barn kan ännu inte urskilja ljud som liknar varandra, men om vuxna pratar med honom rätt språk, inte barnvakt, rätta honom, läs böcker och lär dig poesi, då är framgång garanterad.

Om den fonemiska hörseln är nedsatt av en eller annan anledning, fortsätter ett barn efter 4-5 års ålder att ha felaktigt ljuduttal och en kränkning av ordets stavelsestruktur. Senare sprider sig detta problem med barnet till skolan, vilket påverkar skriftligt tal, och kallas dysgrafi. Dysgrafi uttrycks i beständiga fel när man skriver ord och meningar, till exempel att ordna om stavelser i ett ord, ersätta ett ljud med ett annat. När ett problem upptäcks är det därför mycket viktigt att börja arbeta med att utveckla fonemisk hörsel i förskoleåldern.

Läs också:

Hur kan jag kontrollera detta? Be ditt barn att upprepa en kedja av stavelser med liknande fonem: ta-ta-da, da-ta-da, da-da-ta; ga-ha-ka, ka-ha-ka, ga-ka-ha; Nya-nya-na, na-nya-na, nya-na-nya; sa-sha-sa, sha-sa-sha, sha-sha-sa. Eller liknande ord: kom-dom-tom, fat-njure, tak-råtta, sked-horn. Om ett barn upprepar samma ljud istället för olika, betyder det att han har en fonemisk hörselstörning. Till exempel, istället för da-ta-da, uttalar han "ta-ta-ta" eller upprepar orden fat-njure som "njure-njure."

Orsaker till fonemisk hörselnedsättning

Orsakerna till sådana kränkningar är av två typer: mekaniska och funktionella.

Mekanisk orsakas av natala och postnatala risker, som inkluderar infektionssjukdomar, skador, inklusive födelsetrauma, som ett resultat av vilka hjärnans talområden skadas och defekter i talapparaten observeras. De senare inkluderar strukturella egenskaper hos tungan: en tunga som är för stor och inaktiv, en liten smal tunga, en kort frenulum och en tunga som är försvagad i den främre delen. Samt käkdefekter:

prognati är ett fenomen när överkäken hänger betydligt över underkäken.

avkomma är det motsatta fenomenet, underkäken skjuts framåt, de nedre tänderna överlappar de övre.

öppet lateralt bett - när tänderna är stängda på båda sidor kvarstår ett betydande gap mellan tänderna.

Öppet direktbett - när tänderna är stängda berör de antagonistiska sidotänderna varandra, och framtänderna bildar ett gap.

felaktig struktur på tänderna.

Gommens speciella struktur: smal, för hög, platt.

oproportionerliga läppar: hängande underläpp, smal, inaktiv överläpp.

Funktionella skäl förknippade med kostnaderna för utbildning eller dess frånvaro, vilket inkluderar:

lång lisp med barnet.

imitera föräldrar som har talproblem.

tvåspråkighet i familjen.

långvarig sugning av nappen, som ett resultat av vilket otillräcklig rörlighet i tungan, läpparna och käken upptäcks.

pedagogisk försummelse.

Hur bildas fonemisk hörsel?

Med normal utveckling observeras reaktioner på ljud redan hos den nyfödda. Detta uttrycks i rysningar, blinkande och förändringar i andningen. Snart börjar ljuden få barnet att skjuta upp några rörelser och sluta skrika. Redan vid 3-4 månader börjar barnet skilja mellan tal- och icke-talljud, såväl som homogena ljud av olika volymer. Under de första sex månaderna av livet bärs den huvudsakliga auditiva belastningen av intonation, barnet lär sig att särskilja röster från nära människor. Vid 1 års ålder börjar barnet reagera korrekt på ljud som uttalas av en vuxen, till exempel när barnet uttalar ordet "klocka", vrider barnet huvudet mot dem, liksom när det uttalar ljuden "tick-tock" ”. Barnet svarar på ordet, och inte på intonationen, och det är så stadiet av prefonemisk utveckling slutar. Under det andra levnadsåret börjar barnet urskilja alla talljud.

Läs också:

I det första skedet skiljer han på vokaler och konsonanter. Men inom dessa grupper skiljer han inte en konsonant från en annan, medan den starkaste vokalen "A" börjar kontrastera med alla andra. Sedan börjar barnet särskilja sådana vokaler som "I-O", "I-U", "E-O", "E-U". Senare än de andra börjar lågfrekventa "U-O" och högfrekventa vokaler "I-E" att skiljas åt. Det svåraste ljudet att förstå är "Y"-ljudet.

I det andra steget sker differentieringen av konsonantljud, vilket bestämmer närvaron eller frånvaron av dem. Gradvis lär sig barnet att skilja på hårda och mjuka ljud, klangfulla och bullriga, visslande och väsande, dova och tonande.

I det tredje stadiet urskiljer barnet fonem inom en grupp, särskiljer sonorant, visslande och väsande konsonanter. Vidare skiljer den sonoranter från icke-artikulerade bullriga, blygdläppar från lingualer, pösiga från plosiver, frontala från bakspråkiga, visslande från väsande. Senare än andra uppstår differentieringen av släta konsonanter och mellanspråket "Y". Under det andra till tidigt tredje levnadsåret uppfattar och särskiljer barnet alla ljud modersmål. Enligt många studier var det under denna period som fonemisk hörsel slutligen bildades.

Det fjärde steget från 3 till 5 år kännetecknas av utveckling och förbättring av fonemisk hörsel och förberedelse för ljudanalys.

Det femte steget från 5 till 7 år är förvärvet av färdigheten för fin differentiering av fonem och förmågan att analysera ljud. Det vill säga att barnet ska fånga vilket ljud ett givet ord börjar med och vilket det slutar med. Har detta ord ett givet ljud och var finns det: i början, slutet eller i mitten av ordet.

Således formas, utvecklas och förbättras fonemisk hörsel under hela förskolebarndomen.

När barnet självsäkert särskiljer bokstäverna i alfabetet kan du börja läsa stavelser. Att kombinera bokstäver till stavelser är lätt för en vuxen, men ett barn kan uppleva vissa svårigheter i början.

Många föräldrar komplicerar saker när de först lär sitt barn att läsa bokstäver ("Be", "eN") och inte ljud ("B", "N"). Sådana "officiella" namn förvirrar barnet, som ett resultat, istället för ordet "MOM" får du "eMAeMa" etc.

Hur man lär ett barn stavelser
1. Innan du börjar lära dig stavelser, se till att ditt barn kan åtminstone en del av alfabetet. Första ord består vanligtvis av öppna vokaler (som A, O, U, Y, E) och tonande konsonanter (som L, M, N, R, etc.)
2. Lär ditt barn stavelser på ett lekfullt sätt: be dem föreställa sig att en bokstav går till en annan, så att de uttalas kontinuerligt. Till exempel, i ljudkombinationen "MA" tenderar bokstaven "M" till "A". Uttala stavelsen långsamt och tydligt så att barnet hör det kontinuerliga ljudet och kan upprepa efter dig: "m-m-m-a-a-a."
3. För de första lektionerna, välj de enklaste stavelserna, bestående av två bokstäver: MO, RU, MA, LO, BO. När barnet förstår principen att kombinera bokstäver i par, öva med mer komplexa exempel, med röstlösa och väsande konsonanter (ХО, ША, TU). Börja gradvis introducera ditt barn för kombinationer av ljud där vokaler föregår konsonanter (AB, OM, US, EH).

4. Tja, förskolebarnet är redan bekant med huvudlagren, vilket betyder att det är dags att kombinera dem till enkla ord, som "PA-PA", "MA-MA", "RA-MA".
5. Titta på ditt eget uttal - barnet kommer att kopiera det exakt, så det finns ingen anledning att nynna på orden. Ta tydliga pauser efter varje ord och mening.
6. Upprepa ständigt det studerade materialet, lär ditt barn att tillämpa det i praktiken. Till exempel, när du går i parken eller hemma, öva på välbekanta ord och bryt ner dem i stavelser.
7. Bokstavskuber är bra medhjälpare när man lär sig stavelser. Idag kan du också köpa pussel med stavelser, bokstavskuddar, specialkort och andra pedagogiska set som hjälper till att lära en förskolebarn att läsa. Glöm inte heller barns pedagogiska spel för surfplattor och datorer.


8. Håll alltid ditt barn intresserad – med bokstäver och enkla ord kan du hitta på många spännande aktiviteter. Skriv till exempel en eller flera på ett papper enkla ord och be den lilla att sätta ihop dem av kuber. En annan övning är att blanda ihop stavelserna i ord och be dem lägga korten med bokstäverna i rätt ordning.
9. Det finns ingen anledning att skynda sig in i lärandet. Men 5-6 år är en lämpligare ålder när ett barn kan läras att läsa stavelser och skriva med blockbokstäver.
10. Var inte för strikt och krävande av ditt barn - det kommer att ta tid för honom att förstå ordens struktur. Till en början kommer förskolebarnet att läsa långsamt, med fel, så föräldrarnas uppgift är att förklara tydligt, korrigera felaktigheter, visa tålamod och förståelse och, naturligtvis, uppmuntra barnet för hans ansträngningar och ansträngningar.
För att säkerställa att ditt barn är redo för skolan, se till att lära honom att läsa stavelser. Inom ett par månader kommer han att kunna förstå enkel text. För de första lektionerna behöver du kuber eller kort med stavelser. Huvudsaken är att lektioner hålls regelbundet och har ett spelformat.
Glöm inte att berömma din lilla för hans framgång och vilja att lära!

Förbi är de dagar då ett barn, som är ett "blankt blad", gick in i första klass. Barnet fick lära sig allt i skolan: bokstäver, siffror och annan visdom, och föräldrarna kunde bara hjälpa och kontrollera utvecklingsprocessen för lille Einstein. Idag lär inte ens alla dagis ut grunderna i läsning och räkning, och villkoren för antagning till läroanstalt De har blivit strängare och utan kunskap om läskunnighet får ett barn inte skrivas in. Därför måste mamma och pappa beväpna sig med olika träningsmanualer och börja lära sitt barn självständigt. Och även om man på något sätt lyckas bemästra bokstäverna, uppstår ofta svårigheter med läsningen. Vi kommer att prata om hur man lär ett barn stavelser i vår artikel.

Det finns tid för allt, eller skynda långsamt

Det finns knappast några föräldrar som inte skulle vilja stoltsera med en vän att deras 5-åriga barn lätt "sväljer" Leo Tolstoys bok "Krig och fred" i fyra volymer. Men en sådan önskan kommer snarare från fantasins värld. Varje barn är unikt, och det är förmätet att förvänta sig att läsning kommer att bli hans favoritsysselsättning. Det är bättre att inte försöka tvinga ditt barn att komma ikapp och överträffa grannars eller vänners barn i utvecklingen, men när du letar efter ett svar på frågan om hur man lär ett barn stavelser, försök att bara lita på honom: förr eller senare bebisen själv kommer att förklara sin önskan att lära sig läsa.

Du kanske frågar: hur förstår du att ett barn är "moget"? Låt oss lista några tecken:

• Bebisen kan på ett sammanhängande sätt återberätta en film du sett eller en saga du läst: han komponerar enkelt meningar och uttrycker sig tydligt;
• Barnet kan lätt känna igen ljud på gehör. För att vara säker på detta, bjud in honom att upprepa stavelserna du uttalade: "ma-ra", "pi-ni", "za-na", "bu-zu", etc. Om inga problem uppstår kan uppgiften göras komplicerat , lägga till ytterligare en stavelse ("ka-ta-ka", "zu-bu-zu", "la-ta-la"). Kontrollera rätt uttal;
• Bebisen navigerar lätt i rymden, vet var "höger", "vänster", "upp" och "ner" är.

Om du klarar det här enkla provet kan du säkert börja lära dig läsa. I stort sett kommer inte ens ett femårigt barn med rätt utvecklingsnivå att ha svårt att bemästra denna visdom.

Hur lär man ett barn att läsa stavelser?

Innan du lär ett barn stavelser är det viktigt för föräldrar att förstå: hela processen bör ske på ett lekfullt och underhållande sätt. I inget fall bör du tvinga det - detta kan avskräcka ditt barn från att läsa under lång tid.

Att lära ett barn att läsa stavelser är som regel inte så svårt om du närmar dig frågan kreativt. Var ska man börja? Naturligtvis med utvecklingen av vokaler. Det är vanligtvis inga problem med dem, men konsonanter kräver mer genomtänkta studier. För att undvika problem med att komponera stavelser i framtiden är det viktigt att uttala konsonanterna i ljudform, det vill säga inte "vara", utan "b"; inte "en", utan "n".

Du bör inte träna mer än 15 minuter om dagen och öka tiden gradvis. Det viktigaste är att göra detta varje dag så att den mottagna informationen inte glöms bort och är fast förankrad i barnets minne.

Så snart bokstäverna blir bekanta för uppfattningen och barnet lätt lär sig känna igen dem, måste du börja läsa stavelser. Det är inget komplicerat med detta heller. Du kan göra kort, eller ännu bättre, använda en primer och börja lära dig från det enklaste. Vi hittar eller skriver bokstaven "m" och uttalar den tillsammans med barnet. Därefter gör vi samma sak med bokstaven "a". Nu kan vi berätta historien om hur bokstaven "m" skyndar sig att ta hand om bokstaven "a", och när de träffas produceras ett mycket melodiskt "m-a". Det är bättre att välja enkla stavelser, som bara innehåller två ljud: "ka", "da", "na", "ha". Ta dig tid – upprepa hela tiden materialet du har täckt. Börja sedan lära dig komplexa stavelser: "shchi", "chu", "ne", etc. Efter dem, gå vidare till att bemästra stavelser som börjar med vokaler: "an", "od", "oss", etc. Och bara när bebis har tillförlitligt bemästrat materialet som täcks, du kan gå vidare till att kombinera stavelser till enkla ord: "ma-ma", "re-ka", "la-la".

Hela inlärningsprocessen kan vara ganska lång, och ibland förvandlas det till och med till en flersäsongsserie "Hur man lär ett barn stavelser", och i mycket svåra fall "tittar" föräldrar på de sista avsnitten efter att den lilla går in i skolan.

Vissa metoder föreslår att lära sig stavelser genom att läsa dem, som i en sång, och det är här ett ganska allvarligt misstag ligger: barnet, som har vant sig vid att "sjunga" stavelserna, fortsätter med tiden att göra samma sak med att läsa hela meningar, koppla ihop dem till ett oändligt ord, utan skiljetecken och pauser. Därför är det mer tillrådligt att lära sig läsa med uttryck och göra en lämplig paus efter varje ord eller skiljetecken.

Hur lär man ett barn att koppla ihop stavelser?

När ditt barn med säkerhet kan manipulera stavelser och uttala dem tydligt med uttryck, är det dags att lära sig att läsa ord. De ska bestå av tvåbokstavsstavelser, vara korta och begripliga för barnet ("fish-ba", "zu-by", "meat-so", "mo-lo-ko").

Att lära ett barn att koppla stavelser, enligt lärare, är väldigt bekvämt, att använda böcker för förskolebarn, där orden är korrekt uppdelade, det finns många illustrationer och texterna är ganska korta.

Så snart ditt barn bemästrar krångligheterna med enkla ord kan du ta dig an mer komplexa utan rädsla: "ves-na", "doll-la", "cat-ka", etc. Försök att välja ord där den första stavelsen består av tre bokstäver och den andra är av de två.

När man svarar på frågan om hur man lär ett barn stavelser är det värt att betona att systematik och konstant upprepning är viktiga här. För detta ändamål, använd färdiga kort med stavelser: "ba", "bo", "bu", "be", etc. Du måste göra dem för varje konsonant och vokalbokstav. Med hjälp av kort är det mycket bekvämt att bilda ord: "va" + "za" = "va-za", "ly" + "zhi" = "ly-zhi".

Föräldrar måste förstå att varje barn är individuellt och att hastigheten för att lära sig ny kunskap är olika för alla. Det är mycket möjligt att du kommer att stöta på följande situationer:

• Barnet kan absolut alla bokstäver, men vill av någon anledning inte kombinera dem till stavelser;
• Det är inga problem med bokstäver och stavelser, men den lille har absolut ingen lust att lära sig läsa.

Ta en närmare titt på ditt barn: det är mycket möjligt att han vill slutföra uppgiften snabbare, så han har bråttom att svara; barnet glömde eller blandade ihop några bokstäver; han är helt enkelt rädd för att bemästra det obekanta och gå vidare till ett nytt stadium av lärande.

Hur som helst, att sätta press på, än mindre skrika och skälla, ett barn under inlärningsprocessen är oacceptabelt. Genom att göra detta kommer du att avskräcka honom från att studera under lång tid. Få din bebis intresserad, lär dig medan du spelar – och du kommer att lyckas. Och när du träffar en vän som klagar på att hennes barn inte vill lära sig läsa, då kan du med gott samvete säga: "Du vet inte hur du lär ditt barn stavelser? Kom igen, jag ska berätta."

Text: Tatyana Okonevskaya

4.56 4,6 av 5 (32 röster)

Föräldrars rädsla för att ett barn som läser dåligt kan ha dyslexi är ofta ogrundad. Denna diagnos förekommer i verkligheten mer sällan än vad man brukar tala om. Men det är mycket allvarligare när vuxna inte inser problemet med ett barn som lider av dyslexi, skriver ner det som "dumt", "dumt" och ihärdigt försöker använda standardmetoder för att lära honom att göra det han inte kan göra av objektiva skäl: läs och förstå vad han läser. Så att veta vad dyslexi är, hur man känner igen det, hur man kompenserar och när man ska söka hjälp från specialister kommer inte att skada någon.

24 juni 2015 · Text: Svetlana Lyuboshits· Foto: GettyImages

logoped-defektolog

neuropsykolog

När och till vem ställs diagnosen dyslexi?

Dyslexi är en partiell specifik störning i läsprocessen. Det visar sig i svårigheter att identifiera, känna igen bokstäver, slå samman bokstäver till stavelser och stavelser till ord, vilket leder till felaktig återgivning av ett ords ljudform. Dessutom yttrar sig dyslexi i bristande läsförståelse. Barnet kan inte läsa ett ord korrekt, associerar en bokstav med ett ljud och förstår inte texten som han har läst.

Men skynda inte att dra slutsatser: begreppet norm tolkas ganska brett i både pedagogik och psykologi. De svårigheter som senare visar sig vara oöverstigliga stöter man normalt ofta på i de allra första stadierna av att lära sig läsa.

Vid 5-6 års ålder skriver många barn i speglar och förvirrar bokstäver. Och hur vuxna än försöker tvinga fram saker så har ett barn under 6 år all rätt att inte kunna läsa. För att han ska kunna läsa utan fel måste vissa hjärnstrukturer mogna. Detta inträffar vid en viss ålder - vanligtvis närmare 7 år. Därför kommer barn som fick lära sig läsa från 1,5 års ålder ha samma resultat vid 6,5 års ålder som de barn som först öppnade primern vid 6 års ålder. Om ett 4-årigt barn, vars tal utvecklas i enlighet med hans ålder och allt är i sin ordning med fonemisk hörsel (det vill säga med förmågan att känna igen talljud på gehör), inte kan kombinera stavelser till ord, ha tålamod. Åren kommer att gå en och en halv till två, barnet kommer att mogna lite, och allt kommer att ordna sig för honom.

När upptäcker specialister att ett barn har omogen fonemisk hörsel eller allmän underutveckling tal, börja snarast arbeta för att eliminera dessa problem. Sådana barn löper risk att utveckla dyslexi. Föräldrar bör också vara särskilt uppmärksamma på att utveckla läs- och skrivfärdigheter även om barnet fick diagnosen försenad talutveckling före 3,5 års ålder.

Och ytterligare en viktig anmärkning. Dyslexi är ingen sjukdom, den kan man leva med. Efter examen från skolan kommer det vuxna barnet att hitta ett sätt att komma runt problemet. I slutändan kommer ingenting att hindra honom från att välja ett yrke som inte är direkt relaterat till läsning och skrivning. Och information kan enkelt tas emot och bearbetas från tv-program, lyssna på radio eller ljudböcker, med hjälp av en röstinspelare eller dator. Ändå är det nödvändigt att visa ett barn som upplever oöverstigliga svårigheter att läsa till en specialist. Klasser med proffs kommer att hjälpa, om inte helt att bli av med störningen, så minska åtminstone svårighetsgraden av problemet. Och i alla fall kommer de att vara mycket användbara för barnet.

Genialitet som kompensation?

Det finns en teori om sambandet mellan dyslexi och genialitet. Du kan tro det eller ej, men listan över världsberömda personer som lider av dyslexi (och ibland även dysgrafi) är imponerande:

Leonardo Da Vinci, Hans Christian Andersen, Thomas Edison, Albert Einstein, Michael Faraday, Agatha Christie, Walt Disney, Steve Jobs(Apple), Henry Ford, Anthony Hopkins, Dustin Hoffman, Tom Cruise, Keanu Reeves, Guy Ritchie, Marilyn Monroe, Quentin Tarantino, Orlando Bloom, Liv Tyler, Keira Knightley, Fyodor Bondarchuk.

Kanske aktiverar lässvårigheter i barndomen barnets inre potential och tvingar honom att söka kompensation inom kreativitet, vetenskap och konst. Eller kanske dyslexi verkligen går hand i hand med talang?

Varför uppstår dyslexi?

Neuropsykologer talar om störningar av kopplingar mellan de delar av hjärnan som uppfattar visuell information och de som bearbetar den, känner igen den och fyller den med meningsfullt verbalt innehåll. I det här fallet är den visuella bilden inte associerad med ordet.

Experter betonar att detta inte är en sjukdom, utan funktioner i utveckling, bildande av hjärnstrukturer och hjärnfunktion som uppstår från födelseögonblicket. De kan orsakas av akut syrebrist vid födseln hos barnet, skador och mikrotraumer i halsryggen, genetiska störningar eller andra sjukdomar som barnet inte lätt kan tolerera. Alla dessa omständigheter ökar risken för att utveckla dyslexi (liksom många andra tal- och icke-talsvårigheter), men leder inte nödvändigtvis till det.

Skador och mikrotraumer i halsryggen leder till kronisk syresvält i nervstrukturerna, som som ett resultat inte bildas korrekt. När det gäller genetiska störningar finns det mindre information här. Det finns en risk att dyslexi kan ärftas, men själva överföringsmekanismen har ännu inte studerats tillräckligt. I vissa familjer kan dyslexi spåras i flera generationer. Å andra sidan har barn med denna störning ganska ofta inte dyslektiska släktingar. Barn som har lidit svårt av influensa, kikhosta eller någon förkylning löper också risk att utveckla denna sjukdom.

Förhasta inte saker

Ett barn som bara lär sig läsa har rätt att göra misstag. Han kan blanda ihop bokstäver och inte komma ihåg vad han läser förrän hans hjärna och nervsystemet. Vi ställer samma krav på ett 3-årigt barns tal som på ett 5-årigt barns tal.

Hur länge ska vi vänta? Du kommer att bli mycket förvånad, men experter rekommenderar att om barnet inte har andra störningar (fonemisk hörsel är i sin ordning, han uttalar tydligt ljud, hans tal utvecklas i enlighet med hans ålder) att inte dra förhastade slutsatser förrän i slutet av första halvan av första klass. Utbildningsprogram De flesta skolor antar att barnet vid det här laget borde kunna nästan alla bokstäver och ha grundläggande läsfärdigheter, även om det i september ännu inte kunde bokstäverna och inte kunde läsa och skriva. Och - uppmärksamhet! – först i slutet av det första skolåret bör ett barn läsa och skriva, kunna alla bokstäver och förstå vad han läser.

Om det lilla barnet har problem med talutveckling, fonemisk hörsel, utan dröjsmål, börja bli av med dem. Försening är fylld med kränkningar av skriftligt tal.

Det är också värt att uppmärksamma förskolebarnets förmåga att navigera i utrymmet runt honom. Risken att utveckla dyslexi är ganska stor om ett 5-6 år gammalt barn har svårt att förstå var rätten finns och var vänster sida, minns inte vägen väl, han har problem med synminnet, med koncentrationen och att hantera sin uppmärksamhet. Han kan till exempel inte komma ihåg och följa enkla instruktioner. Ganska ofta förväxlar sådana barn sedan bokstäverna och kan inte förstå och komma ihåg vad de läser. De kan inte koppla det de läser med bilden bakom ordet, och av denna anledning uppfattar de inte skriftligt tal.

I det här fallet bör du definitivt konsultera en logoped. Varje fall är individuellt, och bara en specialist kommer att kunna säga om det verkligen är dyslexi eller om allt är i sin ordning och vi behöver vänta lite tills motsvarande hjärnstrukturer mognar.

Vem ska man gå till om man misstänker dyslexi?

Det första en lärare kommer att rekommendera om ett barn inte kan bemästra läsning är naturligtvis att konsultera en logoped. Ignorera inte detta råd. Logopeden kommer att fråga mamman i detalj om barnets utvecklingsegenskaper för att förstå vilka andra svårigheter, förutom läsning, han kan uppleva. Är det svårt för honom att navigera i rymden, minns han lätt poesi, hur kommunicerar han med kamrater, kan han kontrollera sina känslor? Han kommer att fråga vilka läkare barnet träffade och hur han behandlades. För att ställa en korrekt diagnos måste många faktorer beaktas. En slutlig diagnos kan endast ställas om barnet redan har läs- och skrivkunskaper.

Vid misstanke om dyslexi rekommenderar en logoped att konsultera en neurolog och neuropsykolog. Om neurologen inte upptäcker allvarliga neurologiska störningar kommer en logoped och en neuropsykolog att arbeta och studera med barnet. Den senare är naturligtvis en mycket sällsynt specialist. Det kan hittas i stora kommersiella vårdcentraler och i statliga specialiserade centra som hanterar allvarliga störningar i talutveckling.

För att kontrollera om läs- och skrivfärdigheter är åldersanpassade kommer en logoped att erbjuda testuppgifter och börja förstå orsakerna. Kanske har barnet svårt att koncentrera sig, har dåligt minne, eller kanske är det konsekvenser av försenad talutveckling.

En neuropsykolog kommer också att fråga dig i detalj om de problem barnet upplever. Denna specialist kommer att vara intresserad av hur och i vilken sekvens barnet bemästrade enkla färdigheter - i enlighet med ålder, i förväg eller med viss fördröjning. Neuropsykologen kommer också att kontrollera om barnet har alla färdigheter som krävs av ålder. Till exempel kommer han att be dig komma ihåg en kort sekvens av ord, rita något eller utföra en viss uppsättning rörelser i en given sekvens. Efter sådana tester kommer en logoped och en neuropsykolog att skissera sätt att lösa problemet.

Typer av dyslexi:

1. Fonematisk. Med denna form av dyslexi förväxlar barnet vanligtvis röstlösa och röstlösa, mjuka och hårda, visslande och väsande konsonanter, såväl som liknande klingande vokaler: till exempel "zh-sh" (istället för "värme" läser han "boll" , istället för "u" läser han "o" etc.). Dessutom läser barnet med bokstäver och inte med stavelser, hoppar över bokstäver vid läsning och ordnar om ljud och stavelser.
2. Semantisk (så kallad mekanisk avläsning). Barnet läser allt korrekt, men kan inte förstå innebörden av det han läser. Under läsningsprocessen uppfattar han varje ord separat och kopplar det inte ihop med andra ord. Han kan inte kombinera dem till en sammanhängande mening.
3. Ogrammatisk. Barnet kan inte komma överens om kön, antal och kasusändelser på substantiv och adjektiv, liksom könet på singular dåtid verb: till exempel "flickan sjöng", "intressant sång", "runt huset"
4. Optisk. Förväxlar bokstäver med liknande design eller bokstäver som består av identiska men olika placerade element: till exempel "V-Z", "N-I-P", "R-b", "b-b", etc.
5. Mnestic. Barnet vet inte vilken bokstav som motsvarar vilket ljud, så det kommer inte ihåg dem.

Hur man kompenserar för dyslexi

Helst ska två specialister arbeta parallellt med ett barn med diagnosen dyslexi – en neuropsykolog och en logoped. Kursen av korrigeringsklasser varar i sex månader, barnet undervisas 2 gånger i veckan. Läxor ges också.

Neuropsykologen kommer att rekommendera övningar för att bilda frivilliga rörelser och utveckla motoriken. I klasser med honom kommer noggrannhet och koordination av rörelser och förmågan att byta ut. Övningarna kommer gradvis att bli svårare. Allt detta kommer att hjälpa barnet att utveckla de nödvändiga rumsliga koncepten och frivillig självreglering.

Alla bollspel är mycket användbara för dyslektiker. De hjälper till att träna den visuell-motoriska reaktionen, koordinera rörelser, och gradvis lär sig barnet att självständigt agera enligt vissa regler, kommer ihåg deras sekvens och kontrollerar sina rörelser. Neuropsykologen ställs inför uppgiften att se till att barnet mer eller mindre självständigt kan utföra komplexa instruktioner. Låt oss säga att för ett 6-årigt barn kommer instruktioner som inkluderar 3 sekventiella åtgärder, eller att utföra en åtgärd som involverar 2 eller 3 begränsningar, utan uppmaning från en vuxen, vara svåra.

Logopeden behöver koppla ihop ljud och bokstav, lära barnet att kombinera bokstäver till ord och dela in ordet i separata bokstäver och ljud. Så i klasser med en logoped kommer barnet att träna på att skriva bokstäver och lära sig att uttala ljud korrekt och skilja dem från varandra. Han kommer att skulptera, klippa, måla och leka med den visuella bilden av bokstaven på alla möjliga sätt. Mycket tid kommer att ägnas åt att slå samman bokstäver till stavelser. Läraren har vanligtvis inte tillräckligt med tid för sådant arbete, så logopeden fungerar i viss mån som lärarassistent.

Problemet anses löst när barnet "kommer ikapp" åldersnormen. Han lärde sig alfabetet, läser, förstår vad han läser och lärde sig att skriva.

Skådespelerskan Keira Knightley är en officiell talesperson för British Dyslexi Association. Hon fick diagnosen detta vid 6 års ålder. Flickan visade sig vara väldigt envis: hon satte sig vid sina läroböcker för att bevisa för alla att hon "inte var dum" och kunde hantera problemet. Kiras dröm var att bli skådespelerska, och hennes föräldrar lovade henne att de skulle anlita en agent om hon studerade bra. Kiras dröm gick i uppfyllelse. Men hon upplever fortfarande en del av de lässvårigheter som är oundvikliga för dyslektiker.

Dyslektiker drar nytta av att spela hopscotch, vända sig om på kommando och göra upp planer. Ska du till affären? Be ditt barn prata och rita sedan ett rörelsediagram på papper. Du lämnade entrén - vart ska du gå härnäst? Rätt? Vänster? Direkt? Vilka landmärken kan du välja för att undvika att gå vilse?

Be ditt barn hitta det som är gömt i lägenheten enligt diagrammet. Du kan göra det på ett annat sätt: efter diagrammet når barnet en viss punkt och hittar en lapp där som anger vart det ska gå härnäst: sväng vänster och ta 3 steg, sedan höger och ta 2 steg, etc.

Att göra planer för idag eller imorgon hjälper till att bilda ett barns uppfattning om sekvensen av handlingar så att han förstår vad som hände först och vad som kom därefter. På kvällen, be honom komma ihåg vad han konsekvent gjorde under dagen, vad han lyckades göra, vad han inte gjorde, hur han klarade av uppgifterna, skissera och diskutera en handlingsplan för nästa dag.

Medan eleven övervinner svårigheter, prata med läraren, förklara problemet för honom och be om möjligt att ytterligare uttala uppgifterna muntligt, erbjuda diagram till barnet med dyslexi, göra inlärningen mer visuell och förlita sig mindre på text.

Involvera ditt barn i det "kreativa" skapandet av bokstäver: Erbjud dig att komplettera bokstaven längs de prickade linjerna, gör om den genom att ordna om elementen: "Vad behöver göras för att förvandla L till jag? Från Shch - C, från P - G?

Placera en rad med 3-4 bokstäver framför ditt barn och be honom komma ihåg deras sekvens. Barnet blundar och du tar bort en bokstav, byter bokstäver eller lägger till en annan bokstav. Barnet ska säga vad som har förändrats och återge originalversionen. Du kan lägga ut korta ord, sedan ordna om dem, "tappa" bokstäver från ordet och be barnet att återställa ordet.

Lägg kort med stavelser framför barnet, till exempel: ”LA, MA, KU, JA”, be dem namnge den extra stavelsen och förklara sitt val. I det här fallet är det "KU", eftersom de återstående stavelserna har vokalen A.

Placera kort med stavelser framför barnet, till exempel: "TA, NA, RA, SA." Säg ordet utan att avsluta den sista stavelsen. Barnet måste hitta och läsa slutet av ordet. Till exempel "voro-TA, ro-SA, quarter-RA."

Från de blandade stavelserna, be dem att bilda ordet: KA-MU (MU-KA).

Litteratur för att hjälpa föräldrar:

• Sadovnikova I.N. "Skrivstörningar och hur de övervinns hos yngre skolbarn"
• Semenovich A.V. "Dessa otroliga vänstermänniskor"
• Zhukova N.S. "A Primer", "Magnetic ABC", "Lektioner i skrivande och läskunnighet", "Jag skriver korrekt", "Lektioner i korrekt tal och korrekt tänkande"
• Bezrukova O.A. "Ryskt tals grammatik" del 1 och 2, "Ord på modersmålet"

Om ett barn får lära sig att sätta bokstäver i stavelser, betyder det att de lär honom ljudmetod. Och detta är en logisk och begriplig kedja för att lära sig läsa: ljud (tillsammans med deras visuella bokstavsbild) → stavelser → ord → meningar.

Historiskt förord

Ljudmetoden föreslogs av den store läraren D.K. Ushinsky för mer än 150 år sedan istället för konjunktiv och fick stöd av D. Tikhomirov, F. Zelinsky, L. Tolstoy och andra. Tidigare memorerade barn först namnen på bokstäver: az, bok, bly och så vidare. Sedan memorerades stavelserna: "buki" och "az" i denna sekvens bildar "ba", "az" och "vedi" - "av"... Sedan bildades ord, och läraren fick förklara varje obekant stavelse, och eleven var tvungen att memorera det. Dessa. barnet förstod inte hur bokstäverna är kopplade till lager.

När man lärde sig att läsa med hjälp av ljud- (eller ljudbokstavs-, fonetisk, talterapi) -metoden förenklades processen avsevärt: från första början lärde sig barn meningsfullt, förstå tekniken att lägga till ljud. Det var så våra föräldrar, farmor och farmödrar lärde sig att läsa och skriva, och erfarenheten visar att det i 100 % av fallen lyckades.

Att sätta ljud i stavelser

För att förklara för ditt barn hur man kombinerar två bokstäver till en stavelse kan du använda flera tekniker och spel.

Metoden som föreslagits och beskrivs i "Primer" av N.S. Zhukova

Efter att ha skrivit (eller lagt ut kort eller magneter) två bokstäver på något avstånd från varandra, anslut dem med en pekare eller penna. Samtidigt måste du uttala det första ljudet tills det "når" det andra. Barnet måste förklara: "Dra den första bokstaven tills du når den andra bokstaven längs vägen." Du kan rita en pojke som springer mellan ljuden och berätta för barnet: "Dra den första bokstaven tills du och pojken längs stigen når den andra." Samtidigt kör barnet med fingret (penna) och förbinder bokstäverna.

Med samma princip kan du rita hur en bokstav fångar en annan med ett fiskespö, som visar dem som delar av ett tåg. Kort sagt, huvudsaken är att det är förståeligt och intressant för barnet.

Så först lär man barn att koppla samman vokalbokstäver (“ua”, “au”, etc.), sedan omvända stavelser (“am”, “oss”...) och för det tredje direkta. Om ditt barn inte kan sätta ihop två vissa ljud kan du prova att arbeta med andra. Låt oss säga att istället för "M" ta "S".

Ändra bokstäver

Du behöver kort. Den vuxne visar en bokstav och barnet läser den. Samtidigt förs det andra brevet på avstånd, det första tas bort och barnet fortsätter omedelbart att uttrycka det nya brevet. Detta måste göras så att barnet namnger hela stavelsen utan paus:
M M M M A A A A,
S S S S O O O O.

Sjungande stavelser (Logorhythmics)

Att upprepade gånger sjunga stavelser är en liten, men ofta mycket effektiv teknik. Många barn uppfattar och förstår lättare kombinationen av bokstäver till stavelser om de visas och sjungs:
MA – MO – MU, BA – BO – BU, etc.

Sa-sa-sa...

Zhu-zhu-zhu...

Du kan enkelt hitta liknande videor på YouTube (sök efter ordet "logorhythmics"). Men det är bättre att ta texten från videon och i princip sjunga den själv, snarare än att bara slå på din dator eller surfplatta.

Du kan sjunga lager genom att vika dem på något av sätten. Men du bör inte sätta ihop ord senare på samma sätt - barnet kan sjunga meningar i stavelser även utan pauser.

Vänskap av ljud

Detta är ett roligt pedagogiskt spel som kan passa barn från 3,5 till 6 år, beroende på individuella egenskaper. Du måste ta bollen och förklara för barnet att det låter som verkligen vill vara vänner, och du måste hjälpa dem med detta. Den vuxne säger: "M" vill bli vän med "A" och kastar bollen till barnet. Han fångar den och kastar tillbaka den och säger: "MA." Nästa: "O" vill vara vän med "M" - bollen flyger till barnet, som returnerar den tillsammans med: "OM".

Du kan spela utan boll och be barnet att få vänner, till exempel "B" och "A". Det är användbart att utveckla övningen genom att erbjuda att hjälpa olika ljud att komma överens med ett: "Låt oss hjälpa bokstäverna att bli vän med "U." Den vuxne ropar: "M." Barnet svarar: "MU." "S" - "SU" och så vidare.

På så sätt kommer barnet att lära sig att koppla bokstäver med gehör.

Slutsats

Oavsett hur du lär ett barn att koppla bokstäver till stavelser, måste du förstå att detta kan vara hårt arbete för ett barn. Och för att göra det så enkelt och enkelt som möjligt är det bättre att göra allt på ett lekfullt sätt, hitta på dina egna knep, upprepa samma ljud och sättet de sätts ihop många gånger. Men när barnet verkligen behärskar att kombinera bokstäver till stavelser, kommer han att läsa i framtiden utan fel.