მეტყველების განვითარების შეფერხების დიაგნოზს სვამენ 4 წლამდე ასაკის ბავშვებში. ეს ნიშნავს სამწუხარო ფაქტს, რომ ბავშვის მეტყველება ნორმასთან შედარებით უფრო ნელი ტემპით ყალიბდება. ბავშვი 2-3 წლის ასაკში არ საუბრობს, ან ლაპარაკობს, მაგრამ მისი აქტიური ლექსიკა ძალიან ცუდია და განსხვავდება თანატოლების ცოცხალი მეტყველებისგან.
მშობლებს ყოველთვის უჭირთ იმის აღიარება, რომ მათ შვილს რაღაც არ აქვს. მეტყველების განვითარების შეფერხების დადგენა კიდევ უფრო რთულია, რადგან 2-3 წლის ასაკში ბავშვები ახლახან იწყებენ ლაპარაკს და ბოლო დრომდე საკმაოდ გავრცელებული იყო საყვარელი ყვირილი და სილაბური კომუნიკაცია!

როგორ ვლინდება მეტყველების განვითარების შეფერხება

ყურადღებიანი მშობლები შეძლებენ გაიგონ, რომ მათ შვილში თანმიმდევრული მეტყველების ჩამოყალიბება დაგვიანებულია შემდეგი ნიშნებით:

• ბავშვს აქვს პატარა ლექსიკა. მხოლოდ 2-3 ათეული სიტყვაა, რომელთაგან ბევრი ჯერ კიდევ არ არის ნამდვილი სიტყვა, მაგრამ საკმაოდ სტაბილური ბგერები ან შრიფტებია ("ბა" - ბებია, "კუპ" - ცურვა).
• პასიური ლექსიკა ასევე მცირეა. ბავშვს არ შეუძლია აჩვენოს დასახელებული საგნები და არ იცის მისი სხეულის ნაწილების და საყოფაცხოვრებო ნივთების სახელები. არ შეუძლია მარტივი მოთხოვნების შესრულება (მოტანა, წაღება).
• მეტყველება შედგება მხოლოდ ობიექტებისა და ნებისმიერი მოქმედებისგან. სიტყვები არ არის დაკავშირებული წინადადებებად.
• გამოთქმა არეულია და აზრიანი სიტყვებიიმდენად ცოტა, რომ მხოლოდ ნათესავებს ან ზოგჯერ მხოლოდ დედას შეუძლია ბავშვის გაგება.

როგორც წესი, 3 წლის ასაკში ბავშვები უკვე საკმაოდ აქტიურად აგებენ წინადადებებს რამდენიმე სიტყვიდან, კარგად იციან სხვადასხვა საგნის სახელები და ხალისით საუბრობენ სხვადასხვა თემაზე. ისინი ინტერესით თამაშობენ თამაშებს, ასრულებენ მარტივ თხოვნებს და, სიხარულით ამოიცნობენ რითმების ან ზღაპრების ნაცნობ სტრიქონებს, ასრულებენ მათ უფროსების შემდეგ.

თუ ბავშვს აქვს გონებრივი ჩამორჩენის ნიშნები, აუცილებელია მისი ჩვენება სპეციალისტთან. რაც უფრო ადრე დაიწყება მკურნალობა, მით უფრო სწრაფად მოგვარდება პრობლემები. არ უნდა მოუსმინოთ მოსაზრებებს, რომ 4-5 წლამდე ნაადრევია მეტყველების თერაპევტთან დაკავშირება. შესაძლოა, ყველა სპეციალისტი არ იღებს ორი წლის ბავშვების მკურნალობას, მაგრამ აუცილებლად შეგიძლიათ იპოვოთ. მაგალითად, ჩვენს ცენტრში გაკვეთილები ტარდება ძალიან მცირეწლოვან ბავშვებთან - წელიწადნახევრის ასაკიდან.

ZRR-ის მიზეზები

ბავშვებში მეტყველების ფორმირება შეიძლება შეფერხდეს როგორც ფიზიოლოგიური, ასევე ფსიქოლოგიური მიზეზების გამო.

ჩვენ ჩამოვთვლით მთავარებს:

• Სმენის დაქვეითება. სმენადაქვეითებულ ბავშვს არ შეუძლია მეტყველების გამომუშავება.
• ფიზიოლოგიური სტრუქტურული თავისებურებები ან არტიკულაციური აპარატის განუვითარებლობა.
• მომწიფების თავისებურებები ნერვული სისტემა. მძიმე ორსულობის ან რთული მშობიარობის შემდეგ დაბადებულ ბავშვებს, რომლებსაც აქვთ ტვინის ტრავმული დაზიანება (TBI) და ხშირად ავადდებიან, ხშირად აქვთ ნევროლოგიური პრობლემები, რომლებიც გავლენას ახდენენ ტვინის ნახევარსფეროებს შორის კავშირების ფორმირებაზე და, შესაბამისად, აფერხებენ მეტყველების ფორმირებას. .
• ფსიქოლოგიური მიზეზები - სტრესი, დეპრივაცია, არახელსაყრელი საშინაო გარემო ან გადაჭარბებული ზეწოლა ბავშვზე, მშობლების მოთხოვნა საუბრის შესახებ.
• სოციალური ფაქტორები. ეს მოიცავს სახლში მეტყველების მასტიმულირებელი ფაქტორების ნაკლებობას - ბავშვთან არასაკმარისი კომუნიკაცია და ზოგჯერ საპირისპირო სიტუაციაც კი, როდესაც პატარას უბრალოდ "არ სჭირდება" არაფრის თქმა, მისი ყველა სურვილი მოსალოდნელია ზედმეტად დამცავი მშობლების მიერ.
• არანაკლებ მნიშვნელოვანია მემკვიდრეობა. თუ რომელიმე თქვენი ნათესავი ჩვეულებრივზე გვიან საუბრობს, ეს ნიშნავს, რომ თქვენი შვილი რისკის ქვეშ იმყოფება. სამწუხაროდ, ZRR ძლიერდება თაობიდან თაობაში.

მიზეზის პოვნა, რომელიც აფერხებს მეტყველების ფორმირების პროცესებს, ძალიან რთულია. სწორედ ამიტომ მნიშვნელოვანია დაუკავშირდით სპეციალისტებს, რომლებსაც შეუძლიათ ბავშვის გამოკვლევა და დანიშნონ სწორი მაკორექტირებელი ზომები.

რა უნდა გააკეთოს, თუ ბავშვი ცუდად საუბრობს?

პირველ რიგში, მიიღეთ სიტუაცია თავისთავად. ნუ გეწყინებათ ფაქტებით. რაც უფრო სწრაფად მიეწოდება დახმარებას, მით უფრო მაღალია ბავშვის შანსები, დაეწიოს თანატოლებს სკოლაში.
მეორეც, გაიარეთ ტესტირება. ბავშვი უნდა შემოწმდეს:

• მეტყველების პათოლოგი;
• ნევროლოგი;
• ფსიქოლოგი.

რა დაეხმარება მეტყველების დაგვიანებულ განვითარებას

მაკორექტირებელი მოქმედება შეირჩევა თითოეული ბავშვისთვის ინდივიდუალურად, რაც დამოკიდებულია დაგვიანების მიზეზებზე და მის ხარისხზე.

როგორც წესი, თითქმის ყველას ინიშნება მედიკამენტებიტვინის ფუნქციების სტიმულირება - ნოოტროპები. თუმცა, მხოლოდ მედიკამენტების მიღება ჯადოსნურად არ გამოაჩენს მეტყველებას. უფრო მეტიც, მინდა გავაფრთხილო მშობლები, რომ შვილს თვითმკურნალობა არ გაუწიონ, რადგან „ვასიამ კოგიუტმი მეზობელთან წაიღო და ეს დაეხმარა“.

პირველ რიგში, ვასიამ მიიღო წამალი, რომელიც ექიმმა დანიშნა ჩატარებული გამოკვლევების საფუძველზე. და მეორეც, ვასიას, ალბათ, სხვა რამ დაუნიშნეს - გონებრივი ჩამორჩენილობის გამოსწორება ყოველთვის ხორციელდება პროცესში მაკორექტირებელი მასწავლებლებისა და მშობლების მაქსიმალური ჩართულობით.

ექსკლუზიურად წამლის მკურნალობაშედეგს არ მოიტანს. დანიშვნები ყოველთვის მოდის პაკეტის სახით, მათ შორის აქტიური მუშაობადეფექტოლოგი და ხშირად ნეიროფსიქოლოგი. მეტყველების ფორმირების პროცესების „დასაწყებად“ აუცილებელია მეხსიერების, ყურადღების განვითარება და მშვენიერი მოტორული უნარების სტიმულირება. ასევე დიდი ყურადღება ექცევა დიდაქტიკური თამაშებიგააუმჯობესოს კონცენტრაცია, გააფართოოს პასიური და აქტიური ლექსიკა.

გაუმჯობესება შეინიშნება მხოლოდ რეგულარული ვარჯიშით. გარდა ამისა, მშობლებმა უნდა შექმნან ხელსაყრელი მეტყველების გარემო მეტყველების პათოლოგიის რეკომენდაციების დაცვით ბავშვთან სახლში მუშაობისთვის.

რაც უფრო ადრე მიიღებთ სწორ ზომებს, მით უფრო სწრაფად და მარტივად მიიღებთ შედეგს. ამიტომ, ექსპერტები კატეგორიულად გვირჩევენ, არ დაელოდოთ სანამ ბავშვი "თავისით" ილაპარაკებს ან მიაღწევს გარკვეულ ასაკს (4-5 წელი). ყოველივე ამის შემდეგ, ასეთმა მოლოდინმა შეიძლება გამოიწვიოს დაკავშირებული პრობლემების გამოჩენა, მაგალითად, ფსიქიკასთან.

დაუკავშირდით სპეციალისტს და გაიარეთ გამოკვლევა. მხოლოდ თქვენ ხართ პასუხისმგებელი თქვენი შვილის მომავალზე!

მშობლები, როგორც წესი, ძალიან მგრძნობიარენი არიან იმის მიმართ, თუ როგორ ლაპარაკობს მათი შვილი. ყოველივე ამის შემდეგ, სწორი მეტყველება ბავშვის ნორმალური ინტელექტუალური განვითარების ერთ-ერთი ყველაზე აშკარა ნიშანია. თუ ბავშვი ადრე, გარკვევით და ნათლად იწყებს ლაპარაკს, მშობლები ბედნიერები და ამაყები არიან. მაგრამ მეტყველების შეფერხების მქონე ბავშვი იწვევს დედებსა და მამებს შეშფოთებასა და შფოთვას. და ეს აბსოლუტურად სწორია - ბოლოს და ბოლოს, მეტყველების დარღვევებს ეფექტურად მკურნალობენ მხოლოდ 2,5-დან 7 წლამდე ასაკში. მაშინ შეიძლება უბრალოდ გვიანი იყოს.

მეტყველების ნორმალური განვითარება ბავშვებში

როგორ უნდა განვითარდეს ბავშვის მეტყველება? რა ითვლება ნორმალურად?

• IN წელიწადიბავშვს უნდა შეეძლოს ათი სიტყვის თქმა. ბუნებრივია, ეს ჯერ კიდევ "ბავშვური" სიტყვებია, მხოლოდ მისთვის და შენთვის გასაგები - "მა", "ბა", "კი" (პუსი). ამავდროულად, ბავშვმა უნდა იცოდეს ნაცნობი საგნებისა და მოქმედებების სახელები და უპასუხოს მათ: „მომეცი კუბი“, „წავედით სასეირნოდ“, „საწოლი“, „კოვზი“, „ფანჯარა“.
• IN ორი წელიბავშვი იწყებს ლაპარაკს მოკლე წინადადებებით და იყენებს მარტივ ზედსართავებსა და ნაცვალსახელებს ("მე წავედი", "თეთრი პურუსი"). ბავშვის ლექსიკა ჩვეულებრივ შედგება 50-100 სიტყვისგან.
• IN 2,5 წელიბავშვმა უნდა წარმოთქვას დაახლოებით 200-300 სიტყვა მეტ-ნაკლებად სწორად, ასევე იცოდეს მისი სახელი და ისაუბროს და გამოიყენოს ზედსართავი სახელები. ამ ასაკში ბავშვი იწყებს კითხვების დასმას, ცდილობს მიბაძოს ცხოველთა ხმებს - „მიო“, „ვუფ-ვუფ“ და ა.შ.
• TO სამი წელიბავშვებს უნდა შეეძლოთ თანმიმდევრულად შეადგინონ ამბავი რამდენიმე წინადადებიდან. ნაცვალსახელები, ზმნიზედები და ზედსართავი სახელები მეტყველებაში სწორად უნდა იქნას გამოყენებული. უცნობმა ბავშვმა უნდა გაიგოს.

ბუნებრივია, მოცემული ნორმები ძალზე ფარდობითია – ყველა ბავშვს ხომ განსხვავებული ხასიათი, ტემპერამენტი, მემკვიდრეობითობა აქვს და განსხვავებული გარემოა, რომელშიც იზრდებიან. გარდა ამისა, როგორც წესი, ბიჭები იწყებენ ლაპარაკს 4-5 თვის გვიან, ვიდრე გოგოები.

თუმცა, ეს მითითებები დაეხმარება ყურადღებიან მშობლებს შეაფასონ, შეესაბამება თუ არა ბავშვის მეტყველება მის ასაკს. თუ ჩამორჩენა მნიშვნელოვანია, მაშინ ალბათ დროა დაუკავშირდეთ სპეციალისტს.

ბავშვებში მეტყველების აშკარა შეფერხების ნიშნები

მშობლები უნდა შეშფოთდნენ, თუ ბავშვი:

• IN 4 თვეარ პასუხობს დედის მიმართვას, არ ეღიმება მას.
• IN 9 თვეარ ყვირაობს.
• IN 1,5 წელი: არ წარმოთქვამს მარტივი სიტყვები; არ იცის მიმდებარე ობიექტების სახელები და საკუთარი სახელი; არ შეუძლია შეასრულოს მარტივი ბრძანება, როგორიცაა "მომეცი ხელი" ან "მოდი ჩემთან".
• IN 2,5 წელი: იცის რამდენიმე სიტყვა; არ ახსოვს ობიექტების სახელები; არ შეუძლია ლაპარაკი მინიმუმ ორი სიტყვის წინადადებებით.
• IN 3 წელი:გაუგებრად გელაპარაკება კიდეც; ვერ აყალიბებს წინადადებას სამი სიტყვისგან, მაგრამ საუბრობს ზღაპრებიდან, რითმებით და „მულტფილმებიდან“ ფრაზებით ან იმეორებს მის წინაშე უფროსების წარმოთქმულ ფრაზებს; არ ესმის თქვენი განმარტებები; საუბრობს ძალიან ნელა ან, პირიქით, ძალიან სწრაფად, ყლაპავს დაბოლოებებს; ბავშვს უჭირს ღეჭვა და შეიძლება დაახრჩოს თუნდაც პატარა ნაჭერს; დადის მუდმივად ნახევრად ღია პირით; მას გაუძლიერდა ნერწყვდენა აშკარა მიზეზის გარეშე.

თუ შეამჩნევთ რომელიმე ამ ნიშანს თქვენს პატარაში, დაუყოვნებლივ უნდა მიმართოთ თქვენს პედიატრს. ექიმი დანიშნავს გამოკვლევას და გადაგიგზავნით შესაბამის სპეციალისტს. რაც უფრო ადრე დაიწყება ბავშვში მეტყველების შეფერხების მკურნალობა, მით უფრო დიდია შანსი, რომ სკოლაში ის არაფრით განსხვავდებოდეს თანატოლებისგან.

რა არის მეტყველების შეფერხების ტიპები ბავშვებში?

მეტყველების დაგვიანებული განვითარება (SDD)- ეს მაშინ, როცა ბავშვი თავის ასაკში ისე არ ლაპარაკობს, როგორც მოსალოდნელია.

Არიან, იმყოფებიან:

• მეტყველების არტიკულაციის დარღვევა- ბავშვი ძალიან ბუნდოვნად ლაპარაკობს, მისი ახლობლებიც კი ვერ იგებენ, მაგრამ ამავდროულად ყველაფერი ესმის, არ აქვს ფსიქიკური აშლილობა და სხვაგვარად სრულიად ჯანმრთელია.
• გამოხატული ენის შეფერხება- ბავშვის მეტყველება მნიშვნელოვნად ჩამორჩება მის ასაკობრივ ნორმას/ბავშვი ძალიან ცოტას ლაპარაკობს ან სრულიად დუმს.
• მიმღები ენის დარღვევა- ბავშვს კარგად არ ესმის, რასაც ეუბნებიან, თუმცა სმენა კარგად აქვს.
• კომბინაციებიწინა დარღვევები.

ბავშვებში მეტყველების შეფერხების მიზეზები

ექსპერტები ყოფენ მეტყველების დარღვევის მიზეზებს სოციალურ და ფიზიოლოგიურ - ჯანმრთელობასთან დაკავშირებულ მიზეზებად.

TO სოციალური ფაქტორებიჩვეულებრივ მიაწერენ არასათანადო აღზრდას, რაც ბავშვებს ართმევს ლაპარაკის სურვილს.

• ეს შეიძლება იყოს არასაკმარისი ყურადღება ბავშვის მიმართ - მას უბრალოდ არავის ჰყავს სალაპარაკო. ან მშობლები ისე სწრაფად ლაპარაკობენ, რომ პატარას არ აქვს დრო ცალკეული სიტყვების იზოლირებისთვის და, საბოლოოდ, წყვეტს ზრდასრულის გაგებას.
• ზოგჯერ მეტყველების პრობლემები შეიძლება გამოიწვიოს ბავშვისთვის შეუფერებელმა გარემომ – ბავშვი იზრდება ისეთ გარემოში, სადაც მეტყველება კარგავს ღირებულებას. მაგალითად, ტელევიზორი ყოველთვის ჩართულია, უფროსები ხმამაღლა ურთიერთობენ ერთმანეთთან და ბევრი ზედმეტი ხმა ისმის. ბავშვი ეჩვევა მეტყველების არ მოსმენას და იწყებს ლაპარაკს ციტატებით "მულტფილმებიდან", სიტყვებს მნიშვნელობის მინიჭების გარეშე.
• უცნაურად საკმარისია, რომ ზედმეტმა დაცვამ შეიძლება გამოიწვიოს მეტყველების განვითარების შეფერხებაც - ზედმეტად ყურადღებიანი მშობლების მქონე ოჯახებში ბავშვებმაც შეიძლება დაკარგონ მეტყველების განვითარების მოტივაცია - ბოლოს და ბოლოს, მათ უკვე ესმით!
• ძალიან ხშირია ორენოვანი ოჯახების ბავშვებს მეტყველების სირთულეები.
• და, რა თქმა უნდა, ბავშვის მიმართ გადაჭარბებულმა მოთხოვნებმა შეიძლება „დააბრკოლოს“ ლაპარაკის ნებისმიერი სურვილი. მშობლები აიძულებენ ბავშვს გაიმეოროს ერთი და იგივე სიტყვები და ფრაზები, რის გამოც მას მეტყველების მიმართ ნეგატიური დამოკიდებულება აქვს.

მეტყველების ტემპის შეფერხება, რომელიც დაკავშირებულია კომუნიკაციის მოტივაციის ნაკლებობასთან, გამოსწორება ყველაზე მარტივია. რა თქმა უნდა, თუ დროულად მიმართავთ ექიმს. საუკეთესო შედეგი მიიღება 3-4 წლამდე დაწყებული მკურნალობით. თუ დროულად დაიწყებთ შვილთან მუშაობას, მაშინ ექვსი წლის ასაკში მას შეუძლია დაეწიოს თანატოლებს და გადააჭარბოს კიდეც მათ.

თუმცა, მეტყველების კორექცია შეგიძლიათ მოგვიანებით დაიწყოთ, თუნდაც 5 ან 7 წლის ასაკში. მთავარია პრობლემას იგნორირება არ მოახდინოთ.

TO ფიზიოლოგიური ფაქტორებიმეტყველების განვითარების შეფერხებები მოიცავს შემდეგს:

• სმენის დაქვეითება;
• არტიკულაციის ორგანოების განუვითარებლობა: ტუჩები, ენა, სახის კუნთები, რბილი სასი;
• მხედველობის დაქვეითება;
• ტვინის დაზიანება, ნევროლოგიური დაავადებები (საშვილოსნოშიდა დაზიანებები, ჰიპოქსია, რთული ან ნაადრევი მშობიარობა, დაზიანებები სიცოცხლის პირველ წელს, მძიმე დაავადებები ადრეულ ასაკში);
• ფსიქოლოგიური ტრავმა (შიში, მშობლების ჩხუბი);
• მშობლების ალკოჰოლიზმი;
• მემკვიდრეობა (თუ ოჯახში ერთ-ერთმა მშობელმა ლაპარაკი გვიან დაიწყო, მაშინ ეს ბავშვის მჭიდრო მონიტორინგისა და სპეციალისტთან ადრეული კონტაქტის მიზეზია);
• თანდაყოლილი დაავადებები: ცერებრალური დამბლა, დაუნის სინდრომი, აუტიზმი, ჰიპერაქტიურობის სინდრომი.

ზემოთ ჩამოთვლილ მიზეზებთან დაკავშირებული მეტყველების დაგვიანებული განვითარება ბავშვებში გაცილებით რთულია და მკურნალობას უფრო მეტი დრო სჭირდება. ასეთ შემთხვევებში საჭიროა ექიმის დახმარება, ზოგჯერ კი სხვადასხვა სპეციალისტის ერთობლივი ძალისხმევა.

რომელი სპეციალისტები უმკლავდებიან მეტყველების დარღვევებს?

ბევრი მშობელი თვლის, რომ მეტყველების თერაპევტები მკურნალობენ მეტყველების განვითარების დარღვევებს. სინამდვილეში, მეტყველების თერაპევტები მხოლოდ ბგერების სწორ გამოთქმას „ადგენენ“. ოთხი-ხუთი წლის ასაკიდან იწყებენ ბავშვებთან მუშაობას. ძალიან ცოტა მეტყველების თერაპევტი მუშაობს მცირეწლოვან ბავშვებთან. მაგრამ არავითარ შემთხვევაში არ უნდა დაელოდოთ ამდენ ხანს, თუ ბავშვი აშკარად არ საუბრობს ისე, როგორც მოსალოდნელი იყო თავის ასაკში.

ბავშვში მეტყველების შეფერხება, პირველ რიგში, მიზეზების გარკვევას მოითხოვს. მხოლოდ ამის შემდეგ შეძლებს სწორი სპეციალისტი - დეფექტოლოგი, ფსიქოლოგი, ნევროლოგი, ლოგოპედი ან თუნდაც ფსიქიატრი - შეასწოროს ბავშვის განვითარება.

ნევროლოგს შეუძლია დაიწყოს ერთი წლის ბავშვის მკურნალობა, თუ მას დაუდგინდა რაიმე ნევროლოგიური დაავადება. დეფექტოლოგები და მაკორექტირებელი მასწავლებლები მუშაობენ 2 წლის ბავშვებთან, აუმჯობესებენ მეხსიერებას, აზროვნებას, ყურადღებას და საავტომობილო უნარებს. 4-5 წლის ასაკში მეტყველების თერაპევტები უერთდებიან და ასწავლიან ბავშვებს ნათლად და კომპეტენტურად ლაპარაკს და ზღაპრის აგებას.

როგორ მკურნალობენ ZRR?

ბავშვებში მეტყველების შეფერხება განკურნებადია - მთავარია დროულად დაიწყოს, მოთმინება და გარკვეული დაჟინებულობის გამოჩენა.
მკურნალობა მეტყველების დარღვევებიჩვეულებრივ შედგება შემდეგი კომპონენტებისგან.

• წამლის თერაპია

ექიმი დაგინიშნავთ მედიკამენტებს, როგორც წესი, ეს არის ტვინის ნეირონების „კვება“ და მეტყველების უბნების სტიმულირებისთვის.

• მაგნიტოთერაპია, ელექტრორეფლექსოთერაპია, დელფინოთერაპია და ჰიპოთერაპია

თერაპიის ეს მეთოდები საშუალებას გაძლევთ გავლენა მოახდინოთ ტვინის იმ უბნებზე, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან დიქციაზე, მეხსიერებასა და ინტელექტზე. მაგნიტურ თერაპიას არ აქვს უკუჩვენება, მაგრამ ელექტრორეფლექსოთერაპია არ შეიძლება გამოყენებულ იქნას ეპილეფსიის, კრუნჩხვის სინდრომის და ფსიქიკური დაავადების მქონე ბავშვების სამკურნალოდ.

დელფინოთერაპია, ჰიპოთერაპია და მსგავსი ალტერნატიული მეთოდები გამოიყენება ზოგიერთი სპეციალისტის მიერ. მკურნალობის ეს მეთოდები ინდივიდუალურად შეირჩევა.

• მუშაობა მასწავლებელი-კორექტოლოგი

არცერთი წამლის თერაპია, თუ მას არ ახლავს მაკორექტირებელი მასწავლებლის, ფსიქოლოგის ან დეფექტოლოგის მუშაობა, არ ძალუძს მეტყველების ტემპის შეფერხების აღმოფხვრა. მასწავლებლის ამოცანა მოიცავს ბავშვების გონებრივ განვითარებას, მათ სოციალურ ადაპტაციას, წარსული აღზრდის შეცდომების გამოსწორებას, ინტელექტუალური შესაძლებლობების, მეხსიერების და ყურადღების გაუმჯობესებას. თითოეული ბავშვი უნიკალურია, ამიტომ სპეციალისტები თითოეულ ბავშვთან ინდივიდუალურად მუშაობენ.

• ყოველდღიური მუშაობა მშობლებთან

და, რა თქმა უნდა, მშობლებს არ უნდა ჰქონდეთ იმედი, რომ ექიმები ყველაფერს გააკეთებენ. მკურნალობის წარმატებული შედეგი დიდწილად დამოკიდებულია დედებისა და მამების გამძლეობაზე, თანმიმდევრულობასა და მოთმინებაზე. ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა ჩაერთონ შვილთან სათამაშო გარემოში, მასში უარყოფითი ემოციების გამოწვევის გარეშე.

რა მეთოდებს იყენებენ მაკორექტირებელი მასწავლებლები?

მეტყველების შეფერხების გამოსწორების ძირითადი მეთოდებია:

• მუსიკა და არტთერაპია.მუსიკალური თერაპია ხელს უწყობს მეხსიერების და ყურადღების გაუმჯობესებას. არტთერაპია აუმჯობესებს ვიზუალურ მეხსიერებას.
• სუბიექტურ-სენსორული თერაპია, განვითარება დიდი და შესანიშნავი საავტომობილო უნარებიხელები, მასაჟი.მაგალითად, ყველა ძალიან გვეხმარება თითების თამაშები- პლასტილინისგან მოდელირება, თითებით ხატვა, თავსატეხების, კონსტრუქციული ნაკრების, პირამიდების შეკრება, კუბებით თამაში, ღილების დამაგრება, ძაფზე მძივების დამაგრება. ეს გასაგებია - თავის ტვინში მეტყველების ცენტრები განლაგებულია ხელების მშვენიერი მოტორული უნარების ცენტრების გვერდით, ამიტომ საავტომობილო ცენტრების განვითარებით ბავშვი ავტომატურად აუმჯობესებს მეტყველებას.
• გარე თამაშები.მასწავლებლებს შეუძლიათ გირჩიონ გარე თამაშები, რომლებიც ავითარებენ სივრცეში ნავიგაციის უნარს, რიტმულად გადაადგილების უნარს ან სპეციალურ თამაშებს მეტყველების თანხლებით.

ზოგადად, ბავშვში მეტყველების შეფერხების პრობლემა შეიძლება მოგვარდეს, თუ მას სერიოზულად და პასუხისმგებლობით მიუდგებით. თქვენ უბრალოდ არ უნდა დატოვოთ ეს შემთხვევით, იმ იმედით, რომ დროთა განმავლობაში ყველაფერი თავისთავად წავა. რამდენად კარგად და სწორად ლაპარაკობს ბავშვი ექვსი წლის ასაკში, დიდწილად განსაზღვრავს მის მომავალ ფსიქოლოგიურ განვითარებას, თანატოლებთან და უფროსებთან კომუნიკაციის უნარს და სკოლაში სწავლის უნარს. მთავარია არ გამოტოვოთ მომენტი - რაც უფრო ადრე დაიწყებთ მეტყველების დაგვიანების მკურნალობას, მით მეტია შანსი იმისა, რომ ის წარმატებული იყოს.

გოგოებო! ხელახლა გამოვაქვეყნოთ.

ამის წყალობით, ექსპერტები მოდიან ჩვენთან და პასუხობენ ჩვენს კითხვებზე!
ასევე, შეგიძლიათ დასვათ თქვენი შეკითხვა ქვემოთ. თქვენნაირი ადამიანები ან ექსპერტები გასცემენ პასუხს.
Გმადლობთ ;-)
ჯანმრთელი ბავშვები ყველას!
ფს. ეს ეხება ბიჭებსაც! აქ უფრო მეტი გოგოა ;-)

მოგეწონათ მასალა? მხარდაჭერა - ხელახლა გამოქვეყნება! ჩვენ მაქსიმალურად ვცდილობთ თქვენთვის ;-)

გოგოებო, ვიპოვე სტატია! ჩემთვის აქტუალურია, იქნებ თქვენც დაგაინტერესოთ.

დაგვიანებული მეტყველება და ფსიქო-მეტყველების განვითარება - რა არის ეს და როგორ ვებრძოლოთ მას?

რუდოვა ა.ს., მასწავლებელი-დეფექტოლოგი, ფსიქოლოგი,

ინოვაციების განვითარების ცენტრის დირექტორი

მეთოდები განათლებისა და კულტურის სფეროში

და ბავშვთა ინოვაციური განვითარების სტუდია „არლეკინი“.

ჩემი მუშაობის ბუნებიდან გამომდინარე, მე უნდა შევხვდე 2 საპირისპიროს მშობლის დამოკიდებულებაბავშვს. პირველები არიან ზედმეტად შეშფოთებული მშობლები, რომლებიც, როცა 2 წლის ბავშვი დეტალურ ფრაზებს არ ლაპარაკობს, განგაში ატეხენ. მაგრამ რა თქმა უნდა! მეზობლის მამიდა მაშას თქმით, მისი ბავშვი უკვე ზეპირად კითხულობს ბარტოს ყველა ლექსს!

ხოლო მშობლების მეორე ჯგუფი არიან ისინი, ვინც ჯიუტად ვერ ამჩნევს პრობლემებს ბავშვის განვითარებაში და მხოლოდ მაშინ, როდესაც ექიმები აშკარად განსაზღვრავენ განვითარების შეფერხებას, მიმართავენ სპეციალისტებს. ხანდახან ვხვდები ისეთ მოწინავე შემთხვევებს, რომ მწარეა მშობლებს ვუთხრათ, რომ დახმარება გვიანია და ახლა მხოლოდ შესაძლებელია ბავშვის ცოტათი მორგება საზოგადოებაში ცხოვრებასთან.

მაშ რა არის დაგვიანებული მეტყველების განვითარება და დაგვიანებული ფსიქო-მეტყველების განვითარება?

როდის უნდა დაიწყოს ბავშვმა საუბარი?

1 წლის ასაკში ბავშვმა უნდა წარმოთქვას დაახლოებით 10 ხელშემწყობი სიტყვა და იცოდეს 200 საგნის დასახელება (ჭიქა, საწოლი, დათვი, დედა, ფეხით, ცურვა და ა.შ. ყოველდღიური საგნები და მოქმედებები). ბავშვმა უნდა გაიგოს მისთვის მიმართული მეტყველება და უპასუხოს მას. სიტყვებზე "სად არის დათვი?" - თავი დათვსკენ გადააბრუნე და როცა გთხოვენ "მომეცი ხელი" - გაუწოდე ხელი.

2 წლის ასაკში ბავშვმა უნდა ააგოს ფრაზები და მოკლე წინადადებები, გამოიყენოს ზედსართავი სახელები და ნაცვალსახელები, ამ ასაკში ლექსიკა იზრდება 50 სიტყვამდე (ეს ნორმის ბოლოშია), როგორც წესი, ექსპერტებს სურთ მინიმუმ 100-ის მოსმენა. სიტყვები ბავშვისგან.

2 წელიწადნახევრის ასაკში ბავშვმა უნდა ააგოს რთული წინადადებები დაახლოებით 200-300 სიტყვის გამოყენებით, სწორად წარმოთქვას თითქმის ყველა ასო, გარდა „ლ“, „რ“ და სიბილანტებისა, დაუსვას კითხვები „სად?“, „სად?“ ბავშვმა უნდა იცოდეს მისი სახელი, განასხვავოს ნათესავები, მიბაძოს მთავარი ცხოველებისა და ფრინველების ხმებს. მეტყველებაში ჩნდება ზედსართავი სახელები - დიდი, მაღალი, ლამაზი, ცხელი და ა.შ.

3 წლის ასაკში ბავშვმა უნდა ისაუბროს მნიშვნელობით გაერთიანებული წინადადებებით, სწორად გამოიყენოს ყველა ნაცვალსახელი, აქტიურად გამოიყენოს ზედსართავი სახელები და ზმნები მეტყველებაში (შორს, ადრე, ცხელ და ა.შ.). არასპეციალისტის გადმოსახედიდან ადვილია იმის დადგენა, რომ სამი წლის ბავშვს აქვს მეტყველების პრობლემები შემდეგნაირად - მიეცით საშუალება, რომ მისთვის უცნობმა ადამიანმა მოუსმინოს თქვენს პატარას. თუ მას ესმის თქვენი ბავშვის ნათქვამის 75% და მოზრდილსა და ბავშვს შორის მარტივი სასაუბრო მეტყველება ვითარდება, მაშინ ყველაფერი კარგადაა. ბავშვის მეტყველება 3 წლის ასაკში უნდა შეიცვალოს სქესის და რიცხვების მიხედვით. ანუ, თუ შეკითხვა "გსურთ ტკბილეული?" ბავშვი პასუხობს "გინდა" ნაცვლად "მე მინდა" - ეს უკვე განვითარების გადახრაა.

სად გადის ზღვარი განვითარების ინდივიდუალურ მახასიათებლებსა და ჩამორჩენას შორის?

ჯერ დავამშვიდოთ სუპერშეშინებული მშობლები და ბებიები. ჩარჩო, რომელიც გათვალისწინებულია განვითარების სტანდარტებით, საკმაოდ მოქნილია. თუ თქვენი ბავშვი ლაპარაკობს არა 10 სიტყვას წელიწადში, არამედ 7, მაშინ არ არის საჭირო განგაშის ხმა. რყევები გვერდზე ცოტა ადრე ან ცოტა გვიან მისაღებია 2-3 თვეში. უფრო მეტიც, ბიჭებისთვის შესაძლებელია გოგოებს 4-5 თვით ჩამორჩენა.

უბრალო ხალხს სჯერა, რომ არსებობს გარკვეული ზონა, ტვინის უბანი, რომელიც პასუხისმგებელია მეტყველების განვითარებაზე. სინამდვილეში, მეტყველება ყალიბდება მხოლოდ ტვინის ორივე ნახევარსფეროს კოორდინირებული მუშაობით. მეტყველების სრული და დროული განვითარებისთვის აუცილებელია ჰარმონიულად განვითარდეს როგორც მარჯვენა ნახევარსფერო, რომელიც პასუხისმგებელია ემოციურ-წარმოსახვით სფეროზე, სივრცით აზროვნებასა და ინტუიციაზე, ასევე მარცხენა ნახევარსფერო, რომელიც პასუხისმგებელია რაციონალურ-ლოგიკურ აზროვნებაზე. ბიჭებში, ორივე ნახევარსფეროს დამაკავშირებელი ნერვული ბოჭკოების შეკვრა უფრო თხელია, ვიდრე გოგონებში და უფრო ნელა ვითარდება. ამიტომ ხდება, რომ ნახევარსფეროებს შორის ინფორმაციის გაცვლა რთულია, რაც ართულებს ბიჭებს აზრების გრამატიკულად სწორი განცხადების სახით გადმოცემას. თუ განვითარებაში არ არის ტვინის ან ფსიქიკური დარღვევები, მეტყველების განვითარების ადრეული მცირე შეფერხებით, ბიჭი დაძლევს მას სპეციალისტების დახმარებით. უფრო მეტიც, სწორედ მამაკაცებს აქვთ უფრო განვითარებული ფიგურული მეტყველება, რის გამოც ზომით მეტი მამაკაცი მწერალი და პოეტია, ვიდრე ქალი.

ამავდროულად, ღირს ბიჭების მშობლების გაფრთხილება, რომ არ დაუშვან სიტუაციის გაუარესება და თუ ნორმიდან გადახრა მნიშვნელოვანი იქნება, აუცილებლად ატეხეთ განგაში. განვითარების გენდერული მახასიათებლებიდან გამომდინარე, სწორედ ბიჭებშია მაღალი პროცენტული გადახრები მეტყველებისა და ფსიქო-მეტყველების განვითარებაში. მოვიყვანოთ რამდენიმე მაგალითი. იმ ბავშვებს შორის, რომლებიც ჭუჭყიანებს, ორჯერ მეტი ბიჭია, ვიდრე გოგო. ალალიით დაავადებულთა შორის (მეტყველების თითქმის სრული არარსებობა ხელუხლებელი სმენით) სამჯერ მეტი ბიჭია და ამდენივეა დიზართრიით დაავადებული ბავშვები (როდესაც ბავშვს უჭირს ბევრი ბგერის წარმოთქმა და მისი მეტყველება თითქმის გაუგებარია სხვებისთვის).

რა ითვლება მეტყველებად? 2,5 წლამდე დასაშვებია, თუ ბავშვი საუბრობს „ბავშვის ენაზე“. არა მხოლოდ სრულფასოვანი „დედა“ და „მამა“ ითვლება სიტყვებად, არამედ „ბი-ბი“ „მანქანის“ ნაცვლად, „მანქანა-მანქანა“ „ყვავის“ ნაცვლად და „კუპ-კუპ“ ნაცვლად „ქარი. წავიდეთ საბანაოდ”. ბავშვს შეუძლია საგნებისთვის საკუთარი ეტიკეტების შექმნა. თუ ბავშვი დაჟინებით უწოდებს მაკარონს "ქამანს", ეს იგივე სიტყვაა. მისაღებია ბგერათა ერთიდაიგივე კომბინაციის გამოყენება სხვადასხვა საგნის აღსანიშნავად („კი“ - წიწილა, წინდები, სროლა).

მაგრამ თუ 2,5 წლის ბავშვი არ შეეცდება 3-4 სიტყვის ფრაზებით ლაპარაკს, როგორიცაა "mama de kup-kup" (დედა მიდის ცურვაზე), მაშინ განგაში აუცილებლად უნდა ატეხოს. პრინციპში, ყურადღებიან სპეციალისტებს შეუძლიათ აღნიშნონ მეტყველების განვითარების შეფერხება საკმაოდ ადრეულ პერიოდში.

ჩვენ ჩამოვთვლით მეტყველების განვითარების მნიშვნელოვანი შეფერხების ნიშნებს:

• თუ 4 თვის ბავშვი ემოციურად არ რეაგირებს უფროსების ჟესტებზე და არ იღიმება და არ ახარებს როცა დედა მიმართავს.

• თუ ბავშვი უკვე 8-9 თვისაა და ჯერ კიდევ არ არის ყვირილი (განმეორებითი ბა-ბა-ბა, პა-პა-ტა და ა.შ. კომბინაციები), ხოლო ერთი წლის ასაკში ეს არის უჩვეულოდ მშვიდი ბავშვი, რომელიც პატარას აკეთებს. ხმები.

• თუ ბავშვი უკვე წელიწადნახევრისაა და ის არ ლაპარაკობს მარტივ სიტყვებს, მაგალითად, „დედა“ ან „აჩუქე“ და არ ესმის მარტივი სიტყვები - მისი სახელი ან მიმდებარე ობიექტების სახელები: ის არ არის შეუძლია შეასრულოს უმარტივესი მოთხოვნები, როგორიცაა "მოდი აქ", "დაჯექი".

• თუ თქვენს შვილს უჭირს წოვა ან ღეჭვა. მაგალითად, თუ წელიწადნახევრის ბავშვს არ შეუძლია ღეჭვა და ახრჩობს თუნდაც ვაშლის ნაჭერს.

• თუ ორი წლის ასაკში ბავშვი იყენებს მხოლოდ რამდენიმე ცალკეულ სიტყვას და არ ცდილობს ახალი სიტყვების გამეორებას.

• თუ 2,5 წლის ასაკში აქტიური ლექსიკა 20 სიტყვასა და ფრაზაზე ნაკლებია. არ იცის ირგვლივ არსებული საგნების და სხეულის ნაწილების სახელები: მოთხოვნისამებრ არ შეუძლია მიუთითოს ნაცნობ საგანზე ან რაიმეს მხედველობიდან მიყვანა. თუ ამ ასაკში ვერ აყალიბებს ორსიტყვიან ფრაზებს (მაგალითად, „მომეცი წყალი“)

• თუ სამი წლის ბავშვი ისე გაუგებრად ლაპარაკობს, რომ ოჯახსაც კი უჭირს მისი გაგება. ის არ ლაპარაკობს მარტივი წინადადებები(სუბიქტი, პრედიკატი, ობიექტი), არ ესმის მარტივი ახსნა-განმარტებები ან ისტორიები წარსულის ან მომავლის მოვლენების შესახებ.

• თუ სამი წლის ბავშვი „ღრიალებს“, ანუ ძალიან სწრაფად ლაპარაკობს, ყლაპავს სიტყვების დაბოლოებებს ან, პირიქით, უკიდურესად ნელა, გაჭიმავს მათ, თუმცა სახლში ასეთი მეტყველების მაგალითი არ არსებობს.

• თუ სამი წლის ასაკში ბავშვი ძირითადად მულტფილმებიდან და წიგნებიდან ფრაზებით საუბრობს, მაგრამ საკუთარ წინადადებებს არ აყალიბებს, ეს განვითარების სერიოზული დარღვევის ნიშანია... თუ სამი წლის ასაკში ბავშვი ასახავს იმას, რასაც უფროსები ამბობენ. მას, თუნდაც უადგილო, ეს არის მიზეზი, სასწრაფოდ დაუკავშირდით სპეციალისტს და ფსიქიატრს!

• თუ ნებისმიერი ასაკის ბავშვს აქვს მუდმივად ღია პირი ან მომატებული ნერწყვდენა აშკარა მიზეზის გარეშე (არ არის დაკავშირებული კბილების ზრდასთან)

ბავშვობის მძიმე დაავადებები, განსაკუთრებით სიცოცხლის პირველი სამი წლის განმავლობაში, ტვინის ტრავმული დაზიანებები ან ხშირი დაცემა, უბრალოდ უყურადღებოდ დატოვებული, სმენის დაქვეითება სხვადასხვა ხარისხით - ამ ყველაფერმა შეიძლება გამოიწვიოს მეტყველების განვითარების შეფერხება. არახელსაყრელი ბიოლოგიური (ან სოციალური) ფაქტორების ზემოქმედებისას, თავის ტვინის ის უბნები, რომლებიც ამჟამად ყველაზე ინტენსიურად ვითარდება, ყველაზე მნიშვნელოვნად ზიანდება. კვლევებმა აჩვენა, რომ მეტყველების შეფერხება ხშირად აზიანებს ბავშვებს, რომელთა დედას ან მამას აქვს რაიმე ფსიქიკური აშლილობა, ხშირად ჩხუბობენ ან ბოროტად იყენებენ ალკოჰოლს.
რა თქმა უნდა, მემკვიდრეობითი ფაქტორი მნიშვნელოვან როლს თამაშობს. ამ მომენტზე ცალკე მინდა შეჩერება. ხშირად დედები მოდიან ხუთი წლის შვილთან ერთად, რომელიც პრაქტიკულად არ ლაპარაკობს. ვეკითხები, რას ელოდით ერთი წლის წინ, წელიწადნახევრის წინ? ყოველივე ამის შემდეგ, რაც უფრო ადრე დაიწყებთ კორექციას და მკურნალობას, მით უკეთესი შედეგი! დედები მხრებს იჩეჩებიან და ამბობენ, რომ დედამთილი ამბობს, რომ ბავშვის მამა მხოლოდ 4 წლის ასაკში და მაშინვე ფრაზებით საუბრობდა, ბიძამ კი გვიან ისაუბრა. და არაფერი, ორივე ადამიანი გახდა.
ამიტომ, ყველაფრის მოგვარების ლოდინი უკიდურესად უპასუხისმგებლო პოზიციაა!

რომელ სპეციალისტებს და როდის შეიძლება დასჭირდეს დახმარება მეტყველების შეფერხების მქონე ბავშვს?
მეტყველების შეფერხების მქონე ბავშვებს ურჩევენ სმენის შეფასებას (აუდიოლოგის გამოკვლევა)

• განვითარების შესაფასებლად გამოიყენება ასაკის შესაბამისი ტესტები: დენვერის ფსიქომოტორული განვითარების ტესტი, Early Language Milestone Scale და Bayley Scales of Infant Development.

• მშობლებთან საუბრისა და დაკვირვების შედეგად ისინი იგებენ, თუ როგორ აწვდის ბავშვი თავის საჭიროებებს. ზოგადი განვითარების შეფერხებისა და აუტიზმისგან განსხვავებით, სმენის დაქვეითებით, სახის კუნთების მოტორული აპრაქსიით და პირველადი ნეიროგენული მეტყველების დარღვევებით, ბავშვებს შეუძლიათ გამოხატონ თავიანთი საჭიროებები.

• დგინდება არის თუ არა სახის კუნთების მოტორული აპრაქსია, რომელიც ვლინდება კვების გაძნელების და ენის მოძრაობების გამეორების შეუძლებლობის სახით.

• შეადარეთ გაგება და მეტყველების წარმოება.

• ინფორმაცია ბავშვის საშინაო გარემოსა და მისი კომუნიკაციის შესახებ ხელს უწყობს მეტყველების განვითარების არასაკმარისი სტიმულირების იდენტიფიცირებას.

თავის ტვინის ქერქში, არტიკულაციური და წვრილი საავტომობილო უნარების განვითარებაზე პასუხისმგებელი განყოფილებები განლაგებულია ერთმანეთთან ახლოს და ერთმანეთთან მჭიდროდ არის დაკავშირებული. თუმცა, ხელი უფრო ადრე ვითარდება ონტოგენეზის პროცესში და მისი განვითარება, როგორც იქნა, „იზიდავს“ მეტყველების განვითარებას. შესაბამისად, ბავშვში წვრილი მანუალური მოტორული უნარ-ჩვევების გამომუშავებით ასტიმულირებს მისი მეტყველების განვითარებას. მაშასადამე, თუ ბავშვის წამყვანი ხელი მარჯვენაა, მისი მარცხენა ნახევარსფერო უფრო განვითარებულია; მემარცხენეებს შორის გაცილებით მეტია განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვი, რადგან მათ აქვთ ყველაზე განვითარებული მარჯვენა ნახევარსფერო, ვიდრე მარცხენა ნახევარსფერო, რომელშიც განლაგებულია სამეტყველო და საავტომობილო ცენტრები.
იმ შემთხვევებში, როდესაც ბავშვს აქვს გადახრები ფსიქოფიზიკურ განვითარებაში, მასაჟის გამოყენება (გამასწორებელი და განმავითარებელი განათლების სისტემაში) უნდა გაგრძელდეს სკოლამდელ და დაწყებითი სკოლის ასაკში.
ასევე მნიშვნელოვანია ბავშვის მუსიკალური განვითარება. ეფექტურია ისეთი თამაშები, როგორიცაა „გამოიცანი რა ჟღერდა?“, „ამოიცანი ხმით“, „რა ინსტრუმენტზე უკრავს?“, „ჩურჩულის დაჭერა“ და ა.შ.. განვითარების შეფერხების მქონე თითქმის ყველა ბავშვს ხომ არასაკმარისად აქვს განვითარებული ყურადღება (ნაკლებად. მასალის დამახსოვრებისა და რეპროდუცირების მოცულობა), მათ არ იციან კონცენტრირება, ხშირად სცილდებიან, არ ესმით რიტმი და უჭირთ სხვისი ხმის ინტონაციის შეღებვა.
ასევე აუცილებელია ვიზუალური ყურადღების განვითარება მრავალფეროვან ზოლებთან, ჩხირებთან, კუბებთან, გეომეტრიულ პლანტარ და მოცულობით ფიგურებთან და სპეციალურ ბარათებთან მუშაობის გზით.
5 წლიდან, თუ პასიური მეტყველების განვითარება საკმარისია და არ არის შეფერხება გონებრივი განვითარება, თქვენ უნდა დაიწყოთ გაკვეთილები ლოგოპედთან.
მეტყველების განვითარების მნიშვნელოვანი შეფერხების მქონე ბავშვები არ უნდა დაესწრონ ზოგად სკოლამდელ დაწესებულებას, არამედ სპეციალიზირებულ ფსიქონევროლოგიურ ან ნევროლოგიურ ბაგა-ბაღებს, შემდეგ მეტყველების თერაპიას. საბავშვო ბაღი. თუ ბავშვის განვითარების შეფერხება ან განვითარების უკმარისობა 7 წლის ასაკამდე არ დაძლეულია, არ არის საჭირო, დაჟინებით მოითხოვოთ ბავშვი ჩვეულებრივ სკოლაში. დაეთანხმეთ სპეციალურ გამასწორებელ დაწესებულებას, სადაც ბავშვს მიენიჭება სპეციალისტების მეტი ყურადღება და ადაპტირებული სასკოლო პროგრამა.

რა განსხვავებაა მეტყველების შეფერხებას (SSD) და ფსიქო-მეტყველების განვითარების შეფერხებას (PSRD) შორის?

დაგვიანებული მეტყველების განვითარება არის, როცა მხოლოდ მეტყველება იტანჯება, მაგრამ გონებრივი და ემოციური განვითარებაბავშვი ნორმალურია. ეს ის შემთხვევაა, როცა ბავშვს ყველაფერი ესმის და თხოვნებს ასრულებს, მაგრამ ცოტას ან ძალიან ცუდად ლაპარაკობს.

დაგვიანებული ფსიქო-მეტყველების განვითარება გულისხმობს, რომ ბავშვს აქვს განვითარების და ზოგადად ინტელექტუალური შეფერხება.

თუ 4 წლამდე ასაკის SPD დიაგნოზი საკმაოდ იშვიათია და მხოლოდ სერიოზული დაავადებების არსებობისას ხდება, მაშინ 5 წლის შემდეგ მეტყველების პრობლემების მქონე ბავშვების მხოლოდ 20% რჩება SPD დიაგნოზით. თუ 4 წლამდე ბავშვი დაეუფლა სამყაროს დიდი კომუნიკაციის გარეშე, მაშინ ამ ასაკიდან იგი იღებს ინფორმაციის ძირითად ნაწილს უფროსებთან და თანატოლებთან ურთიერთობისას. თუ მეტყველება ბავშვისთვის მიუწვდომელია, იწყება გონებრივი განვითარების დათრგუნვა, 5 წლის ასაკში კი მეტყველების დაგვიანებული განვითარების (დსდ) გამო, სამწუხაროდ, ყალიბდება ფსიქო-მეტყველების განვითარების შეფერხება (დსრდ). ამიტომ, თუ ექიმებმა თქვენს პატარას RRD-ის დიაგნოზი დაუსვეს, სირაქლემას მსგავსად თავი ქვიშაში არ უნდა ჩარგოთ და ელოდოთ, რომ „ყველაფერი თავისთავად წავა“. ZRD გავლენას ახდენს ბავშვის მთელი ფსიქიკის ფორმირებაზე. თუ სხვებთან კომუნიკაცია რთულია, ეს ხელს უშლის კოგნიტური პროცესების სწორ ფორმირებას და გავლენას ახდენს ემოციურ-ნებაყოფლობით სფეროზე. 5 წლამდე ლოდინი მკურნალობის გარეშე და დეფექტოლოგთან გაკვეთილების გარეშე ხშირად იწვევს თანატოლებთან მკვეთრად ჩამორჩენას; ამ შემთხვევაში განათლება მხოლოდ სპეციალიზებულ სკოლაში იქნება შესაძლებელი.

ზოგჯერ მეტყველების დაგვიანებული განვითარება ასოცირდება დაგვიანებულ ფსიქომოტორულ განვითარებასთან. ბავშვი უფრო გვიან იწყებს თავის აწევას, ჯდომას და სიარულს, ვიდრე სხვა ბავშვები. ისინი უხერხულნი არიან, ხშირად ეცემათ, ზიანდებიან და ეჯახებიან საგნებს. დამახასიათებელი ნიშანია ქოთანში ხანგრძლივი ვარჯიში, როდესაც 4,5-5 წლის ასაკში ბავშვს აგრძელებს „მოვლენები“.

რა არის ბავშვში RRD და ZPRD-ის გაჩენის მიზეზი?

უნდა გვესმოდეს, რომ RRD და SPR არ არის დამოუკიდებელი დაავადებები, არამედ ბავშვის ჯანმრთელობაში გარკვეული დარღვევების შედეგები, კერძოდ, თავის ტვინის, ცენტრალური ნერვული სისტემის დარღვევები, გენეტიკური ან ფსიქიკური დარღვევები. მეტყველების დაგვიანებული განვითარების მქონე ბავშვების ანამნეზის შესწავლისას, ექსპერტებმა დაადგინეს, რომ ბავშვებში მეტყველების ნორმალური განვითარების დარღვევა შეიძლება გამოწვეული იყოს სხვადასხვა გვერდითი ეფექტებით ინტრაუტერიული განვითარების, ნაადრევი, გახანგრძლივებული ან სწრაფი მშობიარობის, ხანგრძლივი უწყლო პერიოდის, დაბადების დაზიანებების, ნაყოფის დროს. ასფიქსია მშობიარობის დროს, ჰიდროცეფალია და ინტრაკრანიალური წნევის მომატება, გენეტიკური მიდრეკილება, ფსიქიკური დაავადება და ბავშვის ადრეული გადაყვანა ხელოვნურ კვებაზეც კი.

მეტყველების დაგვიანებული განვითარება დამახასიათებელია ცერებრალური დამბლის, დაუნის სინდრომის, ადრეული ასაკის აუტიზმის და ჰიპერაქტიურობის სინდრომის მქონე ბავშვებისთვის.

მიუხედავად მიზეზისა, რამაც გამოიწვია ტვინის დაზიანება, შედეგი ერთი და იგივეა - ტვინის სხვადასხვა უბნები იწყებს არასწორად მუშაობას ან საკმარისად არ აქტიურობს. ფსიქო-მეტყველების განვითარების შეფერხების მქონე ბავშვებში მეტყველებასა და ინტელექტუალურ შესაძლებლობებზე პასუხისმგებელი სფეროები უფრო „დაზიანებულია“ და, შედეგად, მეტყველება და გონებრივი განვითარება შეფერხებულია.

ნეგატიური სოციალური ფაქტორები არ ახდენს პირდაპირ პათოლოგიურ გავლენას ბავშვზე, მაგრამ გავლენას ახდენს ფსიქიკურ განვითარებაზე. ამიტომ, RRD და SPRD ხშირად დიაგნოზირებულია ტყუპებში და ბავშვებში, რომლებიც იზრდებიან ორენოვან ოჯახებში ან ცუდ ენობრივ გარემოში.

ძვირფასო დედებო! თუ, თქვენი ნათესავების ისტორიების მიხედვით, თქვენ, თქვენი ქმარი ან ბიძა-დეიდა და სხვა ახლო ნათესავი გვიან ისაუბრეთ, მაშინ ეს მიანიშნებს, რომ თქვენს შვილს უკვე აქვს გენეტიკური მიდრეკილება RDD-ზე. თაობიდან თაობას, RRD სულ უფრო და უფრო მკაცრი ხდება. . აუცილებელია გვესმოდეს, რომ ლექსიკური და გრამატიკული ნიმუშების აქტიური დაუფლება ბავშვში იწყება 2-3 წლის ასაკში და მთავრდება 7 წლის ასაკში. თუ ბავშვს 6 წლის ასაკში საერთოდ არ აქვს მეტყველება, სიტყვის იმიტაციაც კი, ალბათობა იმისა, რომ ილაპარაკოს არის 0,2%. თუ ბავშვი 8 წლისაა, მაშინ მას მოუწევს კომუნიკაციის ალტერნატიული მეთოდების ათვისება - ნიშანი, ბარათი, წერა, მაგრამ აქტიური მეტყველება ზოგადი გაგებით აღარ ექნება.

სამწუხაროდ, ბევრი მშობელი თვლის, რომ განვითარების შეფერხებებს „მკურნალობენ“ მეტყველების თერაპევტები, მაგრამ მეტყველების თერაპევტები არიან მასწავლებლები და არა ექიმები. ისინი მხოლოდ ასწავლიან ბავშვს სხვადასხვა ბგერების სწორად ლაპარაკს და ეს მხოლოდ 4-5 წლიდან შეიძლება ეფექტურად. მაგრამ მე და შენ უკვე ვიცით, რომ გონებრივი ჩამორჩენილობის მქონე ბავშვის შემთხვევაში 5 წლამდე ლოდინი უკიდურესად საშიშია.

ასე რომ, პირველ რიგში დაგჭირდებათ საკმაოდ დეტალური დიაგნოზი მეტყველების განვითარების პათოლოგიის მიზეზების დასადგენად.

მეტყველების განვითარების შეფერხების მიზეზების გასარკვევად საჭიროა დაუკავშირდით ნევროლოგს, ლოგოპედს, ზოგიერთ შემთხვევაში კი ფსიქიატრს და ბავშვთა ფსიქოლოგს. შესაძლოა საჭირო გახდეს ტვინის ფუნქციის სპეციალიზებული ტესტები - ეკგ, ექო-ეგ, MRI და მსგავსი გამოკვლევები.

SPR და FGR-ის მქონე ბავშვების თითქმის 100% საჭიროებს წამლის მკურნალობას.

რა ასაკიდან იწყება მუშაობა განვითარების შეფერხებების დასაძლევად?

რაც ადრე მით უკეთესი.

ნევროლოგებს შეუძლიათ დანიშნონ მკურნალობა უკვე 1 წლის ასაკიდან, თუ ნევროლოგიური პათოლოგია ადრეულ ეტაპზე გამოვლინდა, რაც იწვევს ან შეიძლება გამოიწვიოს მეტყველების შეფერხება.

დეფექტოლოგები ბავშვებთან მუშაობას 2 წლიდან იწყებენ, ისინი ხელს უწყობენ ბავშვის ყურადღების, მეხსიერების, აზროვნების და მოტორული უნარების განვითარებას. მეტყველების განვითარების სპეციალისტები და მაკორექტირებელი მასწავლებლები ასევე იწყებენ მუშაობას 2-2,5 წლის ბავშვებთან.

მეტყველების თერაპევტები ეხმარებიან ბგერების „დადებას“, ასწავლიან წინადადებების სწორად აგებას და კომპეტენტური მოთხრობის შედგენას. მეტყველების თერაპევტების უმეტესობა მუშაობს 4-5 წლის ბავშვებთან.

რა მკურნალობის მეთოდები არსებობს ZRR და ZPRR-სთვის?

წამლის თერაპია - წამლებს შორის, რომლებიც გამოიყენება PRD-ის სამკურნალოდ, არის ისეთებიც, რომლებიც არის "აქტიური კვება" და " სამშენებლო მასალატვინის ნეირონებისთვის (კორტექსინი, აქტოვეგინი, ნეირომულტივიტი, ლეციტინი და ა. ყველა დანიშვნა ხდება მხოლოდ ნევროლოგის ან ფსიქიატრის მიერ. თვითმკურნალობა საშიშია, რადგან წამალი, რომელიც დაეხმარა თქვენი მეგობრის შვილს, შეიძლება უკუნაჩვენები იყოს თქვენს შვილზე.

ელექტრორეფლექსოთერაპია და მაგნიტური თერაპია საშუალებას გაძლევთ შერჩევით აღადგინოთ ტვინის სხვადასხვა ცენტრების ფუნქციონირება, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან დიქციაზე, ლექსიკაზე, მეტყველების აქტივობასა და ინტელექტუალურ შესაძლებლობებზე. ელექტრორეფლექსოთერაპიის მაღალი ეფექტურობა დაკავშირებულია დამატებით თერაპიულ ეფექტთან ჰიდროცეფალიაზე. თუმცა, ამ ეფექტური მეთოდის გამოყენება აკრძალულია ბავშვებში კრუნჩხვითი სინდრომის, ეპილეფსიისა და ფსიქიკური დარღვევები. მაგნიტოთერაპიისთვის უკუჩვენებები არ არსებობს.

მკურნალობის ალტერნატიული მეთოდები - ჰიპოთერაპია (მკურნალობა ცხენებით), დელფინოთერაპია და ა.შ. მეთოდები ასევე ინდივიდუალურად უნდა შეირჩეს.

თუმცა, ასეთ ბავშვებს მხოლოდ მედიკამენტური დახმარება მოაქვს მცირე შედეგს, თუ მას არ უჭერს მხარს პედაგოგიური გავლენა. მასწავლებელ-დეფექტოლოგის მთავარი ამოცანაა ბავშვების გონებრივი განვითარების დონის ამაღლება: ინტელექტუალური, ემოციური და სოციალური.

მასწავლებელი უზრუნველყოფს ნეგატიური განვითარების ტენდენციების კორექტირებას (შესწორებას და შესუსტებას); ხელს უშლის განვითარების მეორადი დარღვევებისა და სწავლის სირთულეების გაჩენას საწყის ეტაპზე. მასწავლებელი-დეფექტოლოგი თავის ნაშრომში იყენებს რეაბილიტაციის ვიზუალურ, პრაქტიკულ, ტექნიკურ საშუალებებს და ინდივიდუალური გეგმის მიხედვით ატარებს მაკორექტირებელ გაკვეთილებს თამაშის სახით. არ არსებობს ზოგადი ტექნიკა, რომელიც აბსოლუტურად ყველას ეხმარება, საჭიროა ინდივიდუალური მიდგომა.

ძალზე მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა, რომლებმაც შენიშნეს ბავშვში მეტყველების დაგვიანებული განვითარების ნიშნები, არა მხოლოდ დაეყრდნონ სპეციალისტების დახმარებას, არამედ თავადაც აქტიურად იმუშაონ ბავშვთან. დეფექტოლოგი ეხმარება აირჩიოს იმ სამუშაოს მიმართულება, რომელიც ბავშვის ახლობლებს ყოველდღიურად და საათობრივად მოუწევთ.

ცოტა მაკორექტირებელი მუშაობის მეთოდების შესახებ.

ასეთ ბავშვებთან მუშაობისას ისინი იყენებენ არტთერაპიას, მუსიკალურ თერაპიას, ობიექტურ-სენსორული თერაპიის მეთოდებს, უხეში და წვრილი (წვრილი) საავტომობილო უნარების განვითარების სპეციალურ მეთოდებს და ბავშვის კონცეპტუალური აპარატის გაფართოების მეთოდებს.

მაგალითად, თითის თამაშები აქტიურად გამოიყენება.

აუცილებელია, რომ მშობლებმა სახლში მისცენ ბავშვს შესანიშნავი საავტომობილო უნარების გამომუშავების შესაძლებლობა - კონსტრუქციული ნაკრები, თავსატეხები, თამაშების ჩასმა, მოზაიკა, მაქმანები სათამაშოები, სხვადასხვა ზომის კუბურები და ბურთები, პირამიდები და რგოლების სროლა, ღილაკების დამაგრებისა და შეკვრის ტრენაჟორები. ფეხსაცმლის თასმები. ბავშვთან ერთად ბევრი რამ უნდა გამოძერწოთ პლასტილინისგან, დახატოთ თითის საღებავებით, სიმებიანი მძივებით კაბაზე, გააკეთოთ გრავიურა და პრიმიტიული ნაქარგები.

მასაჟის სხვადასხვა ტექნიკისა და მოტორული სტიმულაციის გამოყენებას დიდი მნიშვნელობა აქვს ადრეული ასაკიდან აღქმისა და შეგრძნებების განვითარებისთვის.

რეკომენდირებულია გარე თამაშების გამოყენება (ლოგორითმიის ტექნიკა), რომლებიც ავითარებენ სივრცეში ნავიგაციის უნარს, რიტმულად და ოსტატურად მოძრაობენ, ცვლიან მოძრაობების ტემპს, ასევე თამაშები, რომლებშიც მოძრაობებს თან ახლავს მეტყველება.

ნებისმიერი გაკვეთილი უნდა ჩატარდეს სისტემის მიხედვით, ამიტომ აუცილებელია სწავლა ყოველდღიურად და სპეციალისტის მეთვალყურეობის ქვეშ. როგორც წესი, საკმარისია 3 წლის ბავშვისთვის კვირაში ერთხელ დეფექტოლოგთან ვიზიტი, თუ მშობლები მზად არიან სრულად გააკეთონ ის, რაც სპეციალისტმა მოითხოვა სახლში. 4,5-5 წლის და უფროსი ასაკის ბავშვს დღეში 2-ჯერ მაინც სჭირდება სპეციალისტთან შეხვედრა, ZPRD-ის შემთხვევაში კი რამდენიმე სპეციალისტის კომბინაცია უკეთესია. მაგალითად, კვირაში 2-ჯერ ბავშვი მუშაობს მეტყველების პათოლოგთან ზოგად განვითარებაზე, ხოლო კვირაში 2-ჯერ მუსიკათერაპევტთან ან არტთერაპევტთან.

დასასრულს, კიდევ ერთხელ მინდა ხაზგასმით აღვნიშნო, რომ თუ შეამჩნევთ, რომ თქვენი ბავშვის მეტყველების განვითარება არ შეესაბამება ასაკობრივ ნორმას, ნუ დააყოვნებთ - სასწრაფოდ მიმართეთ სპეციალისტს! თუ მეტყველების დარღვევების გამოსწორება ადრეულ ასაკში იწყება, მაშინ დიდია ალბათობა იმისა, რომ 6 წლის ასაკში თქვენი შვილი არაფრით განსხვავდებოდეს თანატოლებისგან.

2 8 137 0

მეტყველების განვითარების შეფერხება (SSD) არის 3-4 წლის ბავშვის ნორმალური მეტყველების განვითარების შეფერხება.

სტატისტიკის მიხედვით, პათოლოგია შეინიშნება სამი წლის ასაკის 3-10%-ში. ბიჭებზე მეტყველების შეფერხება 4-ჯერ უფრო ხშირად ხდება, ვიდრე გოგონებში. ფსიქოლოგებისა და პედიატრების შეფასებით, განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვების რიცხვი იზრდება.

მეტყველების დაგვიანებული განვითარება საშიშია, რადგან ის იწვევს ნერვული სისტემის და ტვინის ფუნქციონირების სერიოზულ დარღვევას. თუ მკურნალობა არ დარჩება, ბავშვი ასევე ვერ შეძლებს საზოგადოებასთან ადაპტაციას. მეტყველების შეფერხება ადვილი შესამჩნევია, რადგან სამი წლის ბავშვის ლექსიკა 1000 სიტყვამდეა. თუ ადრეული დიაგნოსტირება და მკურნალობა დროულად მოხდება, პრობლემების თავიდან აცილება შესაძლებელია.

სტატიაში მოცემული ინფორმაცია დაგეხმარებათ დროულად განსაზღვროთ ZRR. რეკომენდაციების გამოყენებით თქვენ დაეხმარებით თქვენს შვილს პათოლოგიის დაძლევაში.

დაგჭირდებათ:

ZRR-ის მიზეზები

მეტყველების დაგვიანებული განვითარება დაავადება კი არა, ცენტრალური ნერვული სისტემის ან ტვინის დისფუნქციის ნიშანია.

პათოლოგიის ყველაზე გავრცელებული ნიშნებია:

გარე

• მშობლებს შორის ხშირი ჩხუბი;
• ფსიქიკური ტრავმა;
• ან ;
• შიში;
• სტრესული გარემო სახლში;
• ახალ საბავშვო ბაღში გადასვლა ან გადასვლა;
• უმცროსი ძმის ან დის დაბადება.

საშინაო

1. მძიმე ორსულობა (პრეეკლამფსია, პლაცენტის მოშლა, ინფექციები, არალეგალური წამლების მიღება, ორსულობა, ალკოჰოლის დალევა).
2. საშვილოსნოსშიდა ფორმირების უკმარისობა (ნაყოფის ჟანგბადის შიმშილი).
3. რთული მშობიარობა (ნაადრევი ან ნალექი).
4. დაზიანებები მშობიარობის დროს (ზურგის საშვილოსნოს ყელის ტრავმა).
5. მოკლე ლაგამი.
6. აუტიზმი (გახსოვდეთ).
7. ჭექა-ქუხილი (თუ ეს კონკრეტული პრობლემაა, გირჩევთ წაიკითხოთ ჩვენი სტატია).
8. სმენის დაქვეითება (ბავშვში სმენის დაქვეითება).
9. თავის ტვინის პათოლოგიები.
10. ინტრაკრანიალური წნევა.
11. დაზიანებები.
12. გენეტიკური დაავადებები.

პათოლოგიის განვითარების მიზეზის ზუსტი განსაზღვრა აჩქარებს შეხორცების პროცესს.

ბავშვს უბრალოდ ლაპარაკი არ სურს თუ ბავშვს შვილი ჰყავს?

მშობელს შეუძლია ადრეული ასაკიდანვე გამოავლინოს მეტყველების შეფერხება, განსაკუთრებით თუ ეს გამოწვეულია შინაგანი ფაქტორებით (მშობიარობის ტრავმა, სმენის დაქვეითება, აუტიზმი, ცერებრალური დამბლა და ა.შ.).

3 წლის ასაკში ბავშვს აქვს პრიმიტიული სიტყვების დიდი ლექსიკა, აკეთებს წინადადებებს და პასუხობს კითხვებს.

თუ ბავშვი:

• პასუხობს თქვენს მოთხოვნებს;
• კარგად ისმენს;
• ცნობს საყვარელ ადამიანებს.

ეს ნიშნავს, რომ მას არ სურს კომუნიკაცია სიზარმაცის გამო. რატომ იწუხებ, თუ უსიტყვოდ გესმის მისი და უდავოდ ასრულებ მის ყოველ ახირებას?

თუ შეამჩნევთ, რომ:

1. ბავშვი საუბრობს მულტფილმებიდან დამახსოვრებული ფრაზებით.
2. არ იცის გარშემო მყოფი ნივთების უმეტესობის სახელები.
3. ბაბუაწვერა უცნობ ენაზე.
4. ასოების სიტყვებთან დაკავშირება შეუძლებელია.
5. არ სვამს კითხვებს.

ეს არის მეტყველების განვითარების შეფერხების ნიშნები.

განვითარების დარღვევების მქონე ბავშვებს შეიძლება ჰქონდეთ დაგვიანებული ფსიქოლოგიური განვითარებაც. მათ ყოველთვის აქვთ ღია პირი და გამოყოფენ ბევრ ნერწყვს. ისინი არიან ჰიპერაქტიურები, უყურადღებო, არ შეუძლიათ დიდხანს ჯდომა და არ აინტერესებთ თანატოლებთან თამაში.

რომელ ექიმებს უნდა მივმართო?

უპირველეს ყოვლისა, საჭიროა პედიატრთან კონსულტაცია. ის ჩაატარებს გამოკითხვას ორსულობის, მშობიარობისა და ბავშვის განვითარებასთან დაკავშირებით. გამოტანილი დასკვნების საფუძველზე შემდგომი გამოკვლევისთვის გადაგიგზავნით შემდეგ სპეციალისტებს:

ოტოლარინგოლოგი

ამოწმებს სმენის დაქვეითებას, ანთებითი პროცესების არსებობას, ადენოიდების გადაჭარბებულ ზრდას და ა.შ.

Ლოგოპედი

ამოწმებს ბავშვის მეტყველებას და ფსიქომოტორულ განვითარებას.

ფსიქოლოგი

გააანალიზებს ფსიქო-ემოციური მდგომარეობაბავშვი.

ნევროლოგი

ექიმს შეუძლია დანიშნოს დამატებითი გამოკვლევები: MRI, ექო-ენცეფალოგრამა და ელექტროენცეფალოგრამა.

ცერებრალური კიბოს მკურნალობის მეთოდები

სამედიცინო

თუ ბავშვი ჩამორჩება მეტყველების განვითარებას, ნევროლოგი ან ნევროლოგი ხშირად დანიშნავს შემდეგ მედიკამენტებს:

1. კოგიტიუმი- ასტიმულირებს თავის ტვინის იმ უბნების ნორმალურ ფუნქციონირებას, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან მეტყველების განვითარებაზე;
2. ლეციტინი, ენცეფაბოლი, კორტექსინი, აქტოვეგინი, ნეირომულტივიტი- ნოოპროპილის პრეპარატები, რომლებიც გამოიყენება ტვინის კვებისათვის. ეს აჩქარებს ნეირონების ფორმირებას.

ყველა ტაბლეტი ინიშნება მხოლოდ ექიმების მიერ. არ მისცეთ წამალი საკუთარ თავს, რადგან თუ წამალი ვინმეს დაეხმარა, მაშინ ის შეიძლება უკუნაჩვენები იყოს თქვენს შვილზე.

პედაგოგიური

წამლის თერაპია არ არის გონებრივი ჩამორჩენის პანაცეა. ბავშვებს უნდა უმკურნალოს დეფექტოლოგმა და ლოგოპედმა.
დეფექტოლოგის წინაშე დგას ბავშვის ინტელექტუალური და სოციალური დონის ამაღლების ამოცანა. მასწავლებელი იყენებს სისტემატურ თამაშებს, რომლებიც ასწორებს უარყოფითი ფაქტორებიმეტყველების ფუნქციის განვითარება და აღდგენა. ეს არის ზღაპრული თერაპია, ბგერების იმიტაცია, ენისა და სახის ტანვარჯიში და ა.შ. მეტყველების პათოლოგთან გაკვეთილები იწყება ორი წლის შემდეგ. სამედიცინო ცენტრებიისინი ავითარებენ სრულ პროგრამებს მეტყველების პათოლოგიის მქონე ბავშვებისთვის.

ლოგოპედი მუშაობს 4-5 წლის ბავშვებთან. ექიმი ასწავლის ბავშვს ასოების სწორად გამოთქმას, წინადადებების აგებას და მოთხრობების ფორმირებას.

მაგრამ თქვენ თავად უნდა დაეუფლოთ უნარებს,

მაკორექტირებელი

ტექნიკა შედგება ფიზიოთერაპიისგან, რომელიც აღადგენს ტვინის ნაწილებს, მეტყველების ფუნქციას და გონებრივ შესაძლებლობებს. Ყველაზე ეფექტური მეთოდებიგანიხილება:

მაგნიტოთერაპია

დაბალი სიხშირის ტალღების დახმარებით ორგანიზმში ქიმიური და გონებრივი პროცესების დინება სტიმულირდება. უკუნაჩვენებია 2 წლამდე ასაკის ბავშვებისთვის.

ელექტრორეფლექსოთერაპია

ექიმი იყენებს სპეციალურ მოწყობილობას, რათა გავლენა მოახდინოს ტვინის იმ ნაწილებზე, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან მეტყველების განვითარებაზე. მეთოდი გამოიყენება ჩვილებში ექვსი თვის ასაკიდან, მაგრამ აქვს უკუჩვენებები: ეპილეფსია, კრუნჩხვები, ფსიქიკური აშლილობა.

ალტერნატივა

დამხმარე მეთოდები შეიძლება იყოს:

• დელფინოთერაპია- დელფინებით მკურნალობა;
• ჰიპოთერაპია- თერაპიული ცხენოსნობა;
• საგანმანათლებლო გაკვეთილები;
• არტ თერაპია– ნახატით მკურნალობა;
• ოსტეოპათია- ბავშვის სხეულის სტრუქტურაზე ზემოქმედების სახელმძღვანელო მეთოდი, რომელიც საშუალებას გაძლევთ აღადგინოთ სხვადასხვა დარღვევები.

როგორ შეუძლიათ მშობლებს დაეხმარონ შვილს

• განავითარეთ შესანიშნავი საავტომობილო უნარები. დადასტურებულია, რომ მეტყველების ფუნქციისა და მშვენიერი მოტორული უნარების განვითარება მჭიდრო კავშირშია. ამიტომ, პატარა საგნებით თამაშები დაგეხმარებათ: თავსატეხების, მოზაიკის, კუბების, ლეგოს შეკრება. შეგიძლიათ ცომისგან გამოძერწოთ (), შეღებოთ თითის საღებავებით, გააკეთოთ სამაჯურები და მძივები. ფოკუსირება მოახდინეთ ბავშვის პრეფერენციებზე და დაკავდით.
• Მუსიკის მოსმენა. დაუკარით საბავშვო სიმღერები და შეეცადეთ იმღეროთ შვილთან ერთად.
• ცეკვა. აჩვენეთ თქვენს პატარას მოძრაობები მუსიკის მოსმენისას და შემდეგ უბრალოდ თქვით ისინი სიტყვებით. მაგალითად, ხელები ზემოთ, მარჯვენა ფეხი მოხრილი მუხლზე, თავი უკან და ა.შ.
• წაიკითხეთ წიგნები. გადახედეთ ილუსტრაციებს გვერდებზე ერთად. სთხოვეთ თქვენს შვილს დაასახელოს ცხოველი ან გეომეტრიული ფიგურა.
• ნუ ძიძავ. აუცილებელია ბავშვმა ისწავლოს ზრდასრულთა სწორი მეტყველების აღქმა.
• Დიდება. როგორც კი შეამჩნევთ თქვენი შვილის ძალისხმევას, შეაქეთ იგი. მაგრამ ამისათვის თქვენ ჯერ უნდა ისწავლოთ "ოქროს წესები".
• მეტი დრო გაატარეთ შვილთან სახლში, გარეთ, სტუმრად. აჩვენე შენი სიყვარული, ჩაეხუტე, აკოცე და ისაუბრე შენს გრძნობებზე.
• მოთმინება. თქვენი ბავშვი მაშინვე ვერ მიაღწევს წარმატებას ყველაფერში ისე, როგორც თქვენ გინდოდათ.

მეტყველების განვითარების შეფერხება (SDD) არის დიაგნოზი, რომელიც სვამს 3 წლამდე ასაკის ბავშვს პედიატრების გამოკვლევების საფუძველზე:

• ნევროლოგი;
• ნეიროფსიქიატრი;
• ლოგოპედი;
• ოტოლარინგოლოგი (ENT);
• მეტყველების პათოლოგი;
• ფსიქოლოგი.

ხშირად მეტყველების დაგვიანებულ განვითარებას (SDD) ადრეულ ბავშვობაში თან ახლავს გონებრივი ჩამორჩენილობა (MDD). ამ შემთხვევაში, ნიშანი "ZPRD" - დაგვიანებული ფსიქო-მეტყველების განვითარება - შეიძლება გამოჩნდეს ბავშვის სამედიცინო ჩანაწერში.

დაგვიანებული მეტყველება, გონებრივი ან მათი ერთობლივი განვითარება სამედიცინო და პედაგოგიური პრობლემაა და მხოლოდ სათანადო კვალიფიციურ სპეციალისტებს შეუძლიათ მისი დიაგნოსტიკა. აქედან გამომდინარე, შეგიძლიათ უსაფრთხოდ უგულებელყოთ მეზობლების, შემთხვევითი ნაცნობების და თუნდაც მზრუნველი ნათესავების მცდელობები, რომ თქვენი არც თუ ისე მოლაპარაკე ბავშვი აუტსაიდერად შეაფასონ. მაგრამ შესაძლებელია და აუცილებელიც კი ვიცოდეთ, როდის უნდა გააფრთხილოს ბავშვის მეტყველების ქცევის ინდივიდუალური მახასიათებლები ყურადღებიანი მშობლები.

სამ წლამდე ასაკის ბავშვებში მეტყველების განვითარების შეფერხების ნიშნები

ნიშანი 1: ანომალიები სამეტყველო სტადიაზე

გადახრები მიერ მოსამზადებელი ეტაპიმეტყველების განვითარება დაბადებიდან ერთ წლამდე შეიძლება გამოვლინდეს სხვადასხვა გზით:

• არ არსებობს ან არის მცირე დოზებით, გუგუნი და გუგუნი ასაკის მიხედვით;
• ბავშვი არ ინტონაციას;
• წარმოებული ხმები ერთი და იგივე ტიპისაა, მათ შორის ცოტაა.

როგორც წესი, რუტინული გამოკვლევების დროს თქვენი ადგილობრივი პედიატრი ეკითხება, როგორ ეუფლება ბავშვი ბგერების სამყაროს და, კერძოდ, ადამიანის მეტყველებას. მაგრამ თუ რაიმე მიზეზით ეს საკითხები არ განიხილება თქვენთან და დაიწყებთ შეშფოთებას ბავშვის დუმილის გამო, რომელიც, გარდა იმავე კლავიშით ტირილისა, არაფერს ამბობს ერთი თვის ან ექვსი თვის განმავლობაში, ნუ დააყოვნებთ. ექიმთან პრობლემის განსახილველად.

ნიშანი 2: ერთი წლის შემდეგ ბავშვი არ პასუხობს მის მიმართულ მეტყველებას

თუ ბავშვი, ჩვილობის პერიოდიდან გასული, არ ეხმაურება მის სახელს, არ წვდება უფროსებს, რომლებიც მას ხელებში ეძახიან (მათ შორის, დედა და მამა), თითით არ მიუთითებს ნაცნობ საგნებზე, როცა უფროსები ეძახიან. , ყველა მიზეზი არსებობს პედიატრთან კონსულტაციისთვის, შემდეგ კი ვიწრო სპეციალისტებთან. ნუ აურიეთ ეს ბავშვურ მორცხვობაში და ზოგიერთი ცნების ძირითად უცოდინრობაში. მაგრამ თუ ბავშვი იგნორირებას უკეთებს თავის მიმართ ნებისმიერ ზარს და არ აქვს სმენის პრობლემები, არ გადადოთ ექიმთან ვიზიტი.

1,5-2 წლის ასაკში ბავშვმა უკვე თავდაჯერებულად უნდა შეასრულოს მოქმედებების გარკვეული თანმიმდევრობა ყურით: ჩამოიტანოს სათამაშო სხვა ოთახიდან, დადოს წიგნი თაროზე და ა.შ.

ნიშანი 3: 1,5-2 წლის ბავშვს არ სურს სიტყვების და ფრაზების გამეორება ზრდასრულის შემდეგ.

ექოლალია მეტყველების ადრეული შეძენის ბუნებრივი ეტაპია. ბავშვი, ექოს მსგავსად, იმეორებს მის მიერ მოსმენილი ბგერების ერთობლიობას, თითქოს ცდილობს გამოთქვას ახალი სიტყვების ლაპარაკი. ეს არის ერთგვარი ტესტი ფონემატური სმენისა და არტიკულაციური აპარატის მზადყოფნის შესახებ. ასეთი ტესტირება სკოლამდელ ასაკში (3 წლამდე) ნორმად ითვლება.

თუ ბავშვი არც კი ეცდება თქვენი მეტყველების მიბაძვას (მაშინ, როცა ჩვენ არ ვსაუბრობთ ბგერების სისუფთავეზე), ფრთხილად უნდა იყოთ და ბავშვს უფრო ყურადღებით აკონტროლოთ.

ნიშანი 4: 2 წლის ბავშვს არ აქვს დამოუკიდებელი სიტყვები

რასაკვირველია, ბევრი მშობელი შურით უსმენს იმას, თუ რა სასაცილო, მაგრამ უკვე საკმაოდ აზრიანი, ძლივს ერთი წლის სხვა ადამიანების შვილები ლაპარაკობენ. დიახ, ეს ხდება, მაგრამ მაინც ეს უფრო მოწინავე მუშები არიან. ნორმალურია, თუ ბავშვი თავის სიტყვებს მოგვიანებით იტყვის. მაგრამ თუ დაბადების დღის ტორტზე რამდენიმე სანთელი უკვე ჩაქრა და სიტყვები აქტიურ ლექსიკაში არ ჩანდა, დროა რეაგირება მოახდინოთ. სამ წლამდე არ დაელოდოთ სიტყვების გრამატიკულად სწორად გამოყენებას და, განსაკუთრებით, დეტალურ, სრულფასოვან წინადადებებს. ეს არის ფრაზეული მეტყველების განვითარების ეტაპი და ბავშვს უკვე უნდა შეეძლოს სიტყვებით დაურეკოს ნათესავებს, სთხოვოს დახმარება ან კომენტარი გააკეთოს იმაზე, რასაც ხედავს. ანუ ბაბუაწვერა სიტყვები, როგორიცაა „ლალა“ და „კაკა“ განიხილება და იძლევა იმის საფუძველს, რომ დაველოდოთ, როგორ გამოვლინდება დაგროვილი პასიური ლექსიკა მომდევნო თვეებში.

თუ ბავშვი არის 2 წლის ან მეტი, და ის გამოხატავს თავის ემოციებსა და სურვილებს მხოლოდ ჟესტებით და მიმიკებით, საჭიროა პროფესიული რჩევა.

ნიშანი 5: ფრაზეული მეტყველება არ ყალიბდება სამი წლის ასაკში

მარტივი ფრაზები შეიძლება გამოჩნდეს უკვე წელიწადნახევრის განმავლობაში, მაგრამ ყველაზე ხშირად მათი დრო ხდება ბავშვის ცხოვრების 30-დან 36 თვემდე პერიოდში. ანუ სკოლამდელი ასაკის დასასრულისა და სკოლამდელ ფაზაში შესვლის დროზე, რომლის დროსაც ლექსიკა სწრაფად გაიზრდება, მეტყველება შეიძენს. გრამატიკული სისწორე, გახდება უფრო მდიდარი და ფონეტიკურად სუფთა. მნიშვნელოვანია: სამი წლის ასაკში ბავშვს შეუძლია გამოიყენოს მარტივი ფრაზები, რომელიც შედგება 2-5 სიტყვისგან, მაგრამ ეს უნდა იყოს საკუთარი შემადგენლობის ფრაზები და არა ექსკლუზიურად მშობლების ან საყვარელი მულტფილმის პერსონაჟების დამახსოვრებული სტრიქონების რეპროდუცირება. ბავშვმა უნდა გაიგოს მეტყველება და სწორად გამოიყენოს სიტყვები მათი ლექსიკური მნიშვნელობის შესაბამისად.

თუ თქვენი შვილი უკვე სამი წლისაა და მეტყველებაში არ იყენებს ფრაზებს, დროა დანიშნოთ შეხვედრა სპეციალისტთან. შეგიძლიათ დაიწყოთ ლოგოპედით, რომელიც საჭიროების შემთხვევაში ნევროლოგთან ან სხვა ექიმთან მიმართავთ.

ნიშანი 6: ბავშვს არ აინტერესებს გაგება

დროა ყურადღებიანი მშობლები გამოიჩინონ სიფრთხილე და დანიშნონ შეხვედრა სპეციალისტთან, თუ:

• ბავშვი გაუგებრად ლაპარაკობს და არ ცდილობს ამის უკეთ გამეორებას;
• გაურბის თანატოლებთან და უფროსებთან ვერბალურ კონტაქტს;
• ურჩევნია საკუთარი პრობლემების გადაჭრა დახმარების თხოვნის გარეშე.

ალბათ, პრობლემა იმაში მდგომარეობს, რომ ბავშვს ასიამოვნოთ თქვენს გადაჭარბებულ სურვილში, წინასწარ განსაზღვროთ მისი სურვილები მანამდეც კი, სანამ ისინი ბავშვის ტვინში მკაფიო გამოსახულებას შექმნიან. მერე პედაგოგიური მეთოდებითქვენ შეგიძლიათ პრობლემის მოგვარება თავად. მაგრამ თუ ცვლილება არ მოხდება, ნუ გადადებთ პრობლემის მოგვარებას ბუნდოვან „მოგვიანამდე“. რაც უფრო დიდია ბავშვი, მით უფრო რთულია გონებრივი ჩამორჩენის ზოგიერთი ფორმის გამოსწორება.

თუ ორ წელზე უფროსი ბავშვი ჯიუტად და აქტიურად ლაპარაკობს თავის „ბეჯითურ ენაზე“, ყოველგვარი გათვალისწინების გარეშე, რომ მისი გაუგებარია, არის განგაშის საფუძველი.

ნიშანი 7: 3 წლის შემდეგ ბავშვის მეტყველება რჩება ბუნდოვანი და გაუგებარი

მიუხედავად იმისა, რომ ჩვენ ხაზგასმით აღვნიშნეთ ჩვილობისა და სკოლამდელი ასაკის ბავშვობა, გვსურს მშობლების ყურადღება მივაქციოთ იმაზე, თუ რამდენად მნიშვნელოვანია ბავშვის მეტყველების სწორად სწავლება სამი წლის ასაკში. ხშირად, როდესაც შეეჩვია "ხმოვანი არეულობა" ჭეშმარიტი სიტყვების გამოცნობას, რომელსაც ბავშვი გულისხმობდა, მაგრამ, მეტყველების აპარატის არასრულყოფილების გამო, არ იყო წარმოთქმული, მშობლები აგრძელებენ ბუნდოვან "ბავშვთა" ენას, როგორც მოცემულობას. მაგრამ ის, რაც სამი წლის შემდეგ მისაღები იყო, განგაში ხდება.

ნიშანი 8: ბავშვს აქვს განვითარების დარღვევების ორგანული (ბიოლოგიური) საფუძველი

ჯანმრთელობის გართულებები პერინატალურ პერიოდში ან ჩვილობაში დაკავშირებულია მიზეზებთან და არა RRD ან PHRD ნიშნებთან. მაგრამ ჩვენ განზრახ ვახსენებთ ამ ფაქტორს ამ ასპექტში, რათა მშობლების ყურადღება მივაპყროთ პირობებს (ისტორიაში ან აქტიურ ფაზაში), რომელიც მოითხოვს უფრო ფრთხილად ყურადღებას ადრეულ ბავშვობაში მეტყველების განვითარებაზე:

• საშვილოსნოსშიდა ჰიპოქსია და/ან ინტრაუტერიული ინფექციები;
• ტრავმა მშობიარობის დროს (მათ შორის ასფიქსია);
• Თავის ტვინის ტრავმული დაზიანება;
• ჰიპოტროფია;
• სმენის დაქვეითება;
• ცენტრალური ნერვული სისტემის პათოლოგიები;
• პირის ღრუს მიდამოს პათოლოგიები (მოკლე ფრინული, სასის ნაპრალი, ადენოიდური წარმონაქმნები);
• ვაქცინაციის შემდგომი გართულებები.

დედებო და მამებო, იყავით ყურადღებიანი თქვენი შვილების მიმართ, დაუთმეთ დრო მათ, გამოიჩინეთ გულწრფელი ინტერესი მათი განვითარებისა და წარმატების მიმართ და შემდეგ ბავშვის ცხოვრება გახდება ნათელი, მისი განათლება იქნება უფრო ნაყოფიერი და თქვენი აღზრდა იქნება ბედნიერი! ისე, ჩვენ, ევრიკას კვლევითი ინსტიტუტი, ყოველთვის მზად ვართ დაგეხმაროთ კომპეტენტური რჩევებით, განვითარების საინტერესო ტექნიკით თუ კეთილი სიტყვით.