მშობლები ხშირად უჩივიან შვილების მოუხერხებელ გამოთქმას ან იმას, რომ ბავშვი სიტყვებში ასწორებს შრიფტებს. „ტელევიზიის“ ნაცვლად - „ტელევიზორი“, „მინის“ ნაცვლად - „გაგორებული“ და „არსებობს“ ნაცვლად „დაფარვა“. „თქვენს შვილს დაქვეითებული აქვს ფონემატური სმენა“, ვეუბნები მათ, მაგრამ ბევრი არ ეთანხმება, რადგან ისმის რასაც ეუბნებიან. დიახ, ისმის, მაგრამ არ განასხვავებს ფონემატურ სმენას, რომელიც ყალიბდება ბავშვის ზრდასთან ერთად. რა არის ფონემატური სმენა, როგორ ყალიბდება და რა უნდა გავაკეთოთ მის გასავითარებლად ამ სტატიაში ვისაუბრებთ.

რა არის ფონეტიკური ცნობიერება

ადამიანის ფიზიკური სმენა, ანუ გარემომცველი სამყაროს ბგერების აღქმისა და გარჩევის უნარი იყოფა სამ ტიპად: არასამეტყველო სმენა, ფონემატური და მუსიკალური სმენა.

ფონემიური ცნობიერება არის ადამიანის უნარი ამოიცნოს და განასხვავოს ფონემები მეტყველების ნაკადში. ბგერების შედარების, ანალიზის, სინთეზის და მათ სტანდარტებთან დაკავშირების უნარი.

ბავშვი დაბადებიდანვე დაჯილდოებულია ფიზიკური სმენით აღზრდის პროცესში ყალიბდება ფონემატური სმენა. ჩვეულებრივ, ის 5 წლის ასაკამდე უნდა ჩამოყალიბდეს, იმ პირობით, რომ ბავშვი მეტყველების ხელსაყრელ გარემოშია. ძალიან პატარა ბავშვებს ჯერ არ შეუძლიათ ერთმანეთის მსგავსი ბგერების გარჩევა, მაგრამ თუ უფროსები მას ელაპარაკებიან სწორი ენა, ნუ ძიძავ, შეასწორე, წაიკითხე წიგნები და ისწავლე პოეზია, მაშინ წარმატება გარანტირებულია.

თუ ფონემატური სმენა ამა თუ იმ მიზეზით დაქვეითებულია, ბავშვს 4-5 წლის შემდეგ აგრძელებს ბგერის არასწორი გამოთქმა და სიტყვის სილაბური სტრუქტურის დარღვევა. მოგვიანებით ეს პრობლემა ბავშვთან სკოლაშიც ვრცელდება, რაც გავლენას ახდენს წერილობით მეტყველებაზე და მას დისგრაფია ეწოდება. დისგრაფია გამოიხატება სიტყვებისა და წინადადებების წერისას მუდმივ შეცდომებში, მაგალითად, სიტყვაში მარცვლების გადაკეთება, ერთი ბგერის მეორეთი ჩანაცვლება. ამიტომ, როდესაც პრობლემა აღმოჩენილია, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ დაიწყოს მუშაობა ფონემატური სმენის განვითარებაზე სკოლამდელ ასაკში.

ასევე წაიკითხეთ:

როგორ შემიძლია ამის შემოწმება? სთხოვეთ თქვენს შვილს გაიმეოროს მარცვლების ჯაჭვი მსგავსი ფონემებით: ტა-ტა-და, და-ტა-და, და-და-ტა; გა-ჰა-კა, კა-ხა-კა, გა-კა-ჰა; ნია-ნია-ნა, ნა-ნია-ნა, ნია-ნა-ნია; სა-შა-სა, შა-სა-შა, შა-შა-სა. ან მსგავსი სიტყვები: com-dom-tom, ბარელ-თირკმელი, სახურავი-ვირთხა, კოვზი-რქები. თუ ბავშვი სხვადასხვა ბგერის ნაცვლად იმეორებს ერთსა და იმავე ხმას, ეს ნიშნავს, რომ მას აქვს სმენის ფონეტიკური დარღვევა. მაგალითად, და-ტა-და-ს ნაცვლად ის წარმოთქვამს „ტა-ტა-ტა“, ან იმეორებს სიტყვებს ბარელ-თირკმელი, როგორც „თირკმელი-თირკმელი“.

ფონეტიკური სმენის დაქვეითების მიზეზები

ასეთი დარღვევების მიზეზები ორი ტიპისაა: მექანიკური და ფუნქციური.

მექანიკურიგამოწვეულია ნატალური და მშობიარობის შემდგომი რისკებით, რომლებიც მოიცავს ინფექციურ დაავადებებს, დაზიანებებს, მათ შორის დაბადების ტრავმას, რის შედეგადაც ზიანდება თავის ტვინის სამეტყველო უბნები და შეინიშნება მეტყველების აპარატის დეფექტები. ეს უკანასკნელი მოიცავს ენის სტრუქტურულ მახასიათებლებს: ენა, რომელიც არის ძალიან დიდი და უმოქმედო, პატარა ვიწრო ენა, მოკლე ფრენულუმი და წინა ნაწილში დასუსტებული ენა. ასევე ყბის დეფექტები:

პროგნათია არის ფენომენი, როდესაც ზედა ყბა მნიშვნელოვნად ეკიდება ქვედა ყბას.

შთამომავლობა საპირისპირო ფენომენია, ქვედა ყბა წინ მიიწევს, ქვედა კბილები ზემოებს ეფარება.

ღია გვერდითი ნაკბენი - როდესაც კბილები ორივე მხრიდან დახურულია, კბილებს შორის მნიშვნელოვანი უფსკრული რჩება.

ღია პირდაპირი ნაკბენი - კბილების დახურვისას ანტაგონისტური გვერდითი კბილები ერთმანეთს ეხებიან, წინა კბილები კი ქმნიან უფსკრული.

კბილების არასწორი სტრუქტურა.

პალატის განსაკუთრებული სტრუქტურა: ვიწრო, ძალიან მაღალი, ბრტყელი.

არაპროპორციული ტუჩები: ჩამოხრილი ქვედა ტუჩი, ვიწრო, უმოქმედო ზედა ტუჩი.

ფუნქციური მიზეზებიდაკავშირებულია განათლების ხარჯებთან ან მის არარსებობასთან, რომელიც მოიცავს:

გრძელი ტუჩები ბავშვთან ერთად.

მშობლების იმიტაცია, რომლებსაც აქვთ მეტყველების პრობლემები.

ბილინგვიზმი ოჯახში.

საწოვარას გახანგრძლივებული წოვა, რის შედეგადაც ვლინდება ენის, ტუჩების და ყბის არასაკმარისი მობილურობა.

პედაგოგიური უგულებელყოფა.

როგორ ყალიბდება ფონემატური სმენა?

ნორმალური განვითარებით ახალშობილში უკვე შეინიშნება ბგერების რეაქცია. ეს გამოიხატება კანკალით, მოციმციმეობით და სუნთქვის ცვლილებებით. მალე ხმები იწყებს ბავშვს გარკვეული მოძრაობის შეფერხებას და ყვირილის შეწყვეტას. უკვე 3-4 თვეში ბავშვი იწყებს სამეტყველო და არასამეტყველო ბგერების გარჩევას, ასევე სხვადასხვა მოცულობის ერთგვაროვან ბგერებს. ცხოვრების პირველ ექვს თვეში, სმენის ძირითადი დატვირთვა ხდება ინტონაციით, ბავშვი სწავლობს ახლო ადამიანების ხმების გარჩევას. 1 წლის ასაკში ბავშვი იწყებს სწორ პასუხს ზრდასრულის მიერ წარმოთქმულ ბგერებზე, მაგალითად, სიტყვა „საათი“ წარმოთქმისას ბავშვი თავს აბრუნებს მათკენ, ასევე ბგერების „ტიკ-ტაკ“ წარმოთქმისას. “. ბავშვი სიტყვაზე პასუხობს და არა ინტონაციას და ასე მთავრდება წინასწარფონემური განვითარების ეტაპი. სიცოცხლის მეორე წელს ბავშვი იწყებს ყველა სამეტყველო ბგერის გარჩევას.

ასევე წაიკითხეთ:

პირველ ეტაპზე ის განასხვავებს ხმოვანთა და თანხმოვნებს. მაგრამ ამ ჯგუფებში ის არ განასხვავებს ერთ თანხმოვანს მეორისგან, ხოლო უძლიერესი ხმოვანი "A" იწყებს კონტრასტს ყველა სხვასთან. შემდეგ ბავშვი იწყებს ისეთი ხმოვანების გარჩევას, როგორიცაა "I-O", "I-U", "E-O", "E-U". უფრო გვიან, ვიდრე სხვები, დაბალი სიხშირის "U-O" და მაღალი სიხშირის ხმოვანთა "I-E" იწყებს დიფერენცირებას. ყველაზე რთული გასაგები ბგერა არის "Y".

მეორე ეტაპზე ხდება თანხმოვანი ბგერების დიფერენცირება, რაც განსაზღვრავს მათ არსებობას ან არარსებობას. ნელ-ნელა ბავშვი სწავლობს მძიმე და რბილი ბგერების, ჟღერადობისა და ხმაურიანი, სტვენისა და სტვენის, მოსაწყენი და ხმაურის გარჩევას.

მესამე საფეხურზე ბავშვი ჯგუფში განასხვავებს ფონემებს, განასხვავებს ხმოვან, სასტვენ და სტვენ თანხმოვანებს. გარდა ამისა, ის განასხვავებს სონორანტებს არახმოვანი ხმაურისგან, ლაბიალებს ლინგვისგან, ფაფუკიანებს ფლოზიურისგან, ფრონტალურს უკანა ლინგვურისგან, სასტვენს სტვენისგან. უფრო გვიან, ვიდრე სხვები, ხდება გლუვი თანხმოვნების და შუა ენის "Y" დიფერენცირება. სიცოცხლის მეორე-მესამე წლის დასაწყისში ბავშვი აღიქვამს და განასხვავებს ყველა ბგერას მშობლიური ენა. მრავალი კვლევის მიხედვით, სწორედ ამ პერიოდში საბოლოოდ ჩამოყალიბდა ფონემატური სმენა.

მეოთხე ეტაპი 3-დან 5 წლამდე ხასიათდება ფონემატური სმენის განვითარებით და გაუმჯობესებით და ხმის ანალიზისთვის მზადყოფნით.

მეხუთე ეტაპი 5-დან 7 წლამდე არის ფონემების დახვეწილი დიფერენცირების უნარისა და ბგერის ანალიზის უნარის შეძენა. ანუ ბავშვმა უნდა დაიჭიროს რომელი ხმით იწყება და რითი მთავრდება მოცემული სიტყვა. აქვს თუ არა ამ სიტყვას მოცემული ბგერა და სად მდებარეობს: სიტყვის დასაწყისში, ბოლოს თუ შუაში.

ამრიგად, ფონემატური სმენა ყალიბდება, ვითარდება და უმჯობესდება მთელი სკოლამდელი ასაკის ბავშვობაში.

როდესაც ბავშვი დამაჯერებლად განასხვავებს ანბანის ასოებს, შეგიძლიათ დაიწყოთ შრიფტების კითხვა. ასოების მარცვლებში გაერთიანება მარტივია ზრდასრული ადამიანისთვის, მაგრამ ბავშვს შეიძლება თავიდან ჰქონდეს გარკვეული სირთულეები.

ბევრი მშობელი ართულებს საკითხს, როდესაც პირველად ასწავლის შვილს ასოების („Be“, „eN“) და არა ბგერების („B“, „N“) კითხვას. ასეთი "ოფიციალური" სახელები აბნევს პატარას, შედეგად, სიტყვა "MOM"-ის ნაცვლად მიიღებთ "eMAeMa"-ს და ა.შ.

როგორ ვასწავლოთ ბავშვს შრიფტები
1. სანამ მარცვლების სწავლას დაიწყებთ, დარწმუნდით, რომ ბავშვმა იცის ანბანის ნაწილი მაინც. პირველი სიტყვები ჩვეულებრივ შედგება ღია ხმოვანებისგან (როგორიცაა A, O, U, Y, E) და ხმოვანი თანხმოვნები (როგორიცაა L, M, N, R და ა.შ.)
2. ასწავლეთ თქვენს შვილს შრიფტები სათამაშო გზით: სთხოვეთ მათ წარმოიდგინონ, რომ ერთი ასო მეორეზე გადადის, ასე რომ ისინი გამოითქმის განუწყვეტლივ. მაგალითად, ბგერის კომბინაციაში "MA" ასო "M" მიდრეკილია "A"-სკენ. გამოთქვით ეს მარცვალი ნელა და მკაფიოდ, რათა ბავშვმა გაიგოს უწყვეტი ხმა და გაიმეოროს თქვენ შემდეგ: "მ-მ-მ-ა-ა-ა".
3. პირველი გაკვეთილებისთვის აირჩიეთ უმარტივესი შრიფტები, რომელიც შედგება ორი ასოსგან: MO, RU, MA, LO, BO. როდესაც ბავშვს ესმის წყვილებში ასოების გაერთიანების პრინციპი, ივარჯიშეთ უფრო რთული მაგალითებით, უხმო და ჩურჩული თანხმოვნებით (ХО, ША, TU). თანდათანობით დაიწყეთ ბავშვის გაცნობა ბგერების კომბინაციებთან, რომლებშიც ხმოვნები წინ უსწრებს თანხმოვანებს (AB, OM, US, EH).

4. ისე, სკოლამდელი აღზრდა უკვე იცნობს ძირითად საწყობებს, რაც იმას ნიშნავს, რომ დროა გავაერთიანოთ ისინი მარტივ სიტყვებად, როგორიცაა "PA-PA", "MA-MA", "RA-MA".
5. უყურეთ საკუთარ გამოთქმას – ბავშვი ზუსტად დააკოპირებს, ამიტომ სიტყვების გუგუნება არ არის საჭირო. გააკეთეთ მკაფიო პაუზები ყოველი სიტყვისა და წინადადების შემდეგ.
6. გამუდმებით გაიმეორეთ შესწავლილი მასალა, ასწავლეთ ბავშვს მისი პრაქტიკაში გამოყენება. მაგალითად, პარკში ან სახლში სეირნობისას ივარჯიშეთ ნაცნობ სიტყვებში, დაყავით ისინი შრიფებად.
7. ასოების კუბურები დიდი დამხმარეა მარცვლების სწავლისას. დღეს ასევე შეგიძლიათ იყიდოთ თავსატეხები მარცვლებით, ასოების ბალიშებით, სპეციალური ბარათებით და სხვა საგანმანათლებლო კომპლექტებით, რომლებიც სკოლამდელი ასაკის ბავშვს წაკითხვის სწავლებაში დაეხმარება. ასევე, არ დაივიწყოთ საბავშვო საგანმანათლებლო თამაშები ტაბლეტებისა და კომპიუტერებისთვის.


8. ყოველთვის დააინტერესეთ თქვენი შვილი - ასოებითა და მარტივი სიტყვებით შეგიძლიათ ბევრი საინტერესო აქტივობა მოაწყოთ. მაგალითად, დაწერეთ ფურცელზე ერთი ან მეტი მარტივი სიტყვებიდა სთხოვეთ პატარას აკრიფოს ისინი კუბებისგან. კიდევ ერთი სავარჯიშო არის სიტყვებში მარცვლების შერევა და სთხოვეთ, მოათავსონ ბარათები ასოებით სწორი თანმიმდევრობით.
9. არ არის საჭირო აჩქარება სწავლაში, ნაკლებად სავარაუდოა, რომ 3-4 წლის ბავშვმა დიდხანს შეძლოს წიგნების გადატანა. მაგრამ 5-6 წელი უფრო შესაფერისი ასაკია, როცა ბავშვს შეიძლება ასწავლონ მარცვლების კითხვა და ასოებით წერა.
10. ნუ იქნებით ძალიან მკაცრი და მომთხოვნი თქვენი შვილის მიმართ – მას გარკვეული დრო დასჭირდება სიტყვების სტრუქტურის გასაგებად. სკოლამდელი აღსაზრდელი თავდაპირველად ნელა, შეცდომებით წაიკითხავს, ​​ამიტომ მშობლების ამოცანაა ნათლად ახსნან, გამოასწორონ უზუსტობები, გამოიჩინონ მოთმინება და გაგება და, რა თქმა უნდა, წაახალისონ ბავშვი მისი ძალისხმევისა და ძალისხმევისთვის.
იმისათვის, რომ ბავშვი მზად იყოს სკოლისთვის, აუცილებლად ასწავლეთ მას შრიფტების კითხვა. რამდენიმე თვეში ის შეძლებს მარტივი ტექსტის გაგებას. პირველი გაკვეთილებისთვის დაგჭირდებათ კუბურები ან ბარათები შრიფტით. მთავარი ის არის, რომ გაკვეთილები რეგულარულად იმართება და აქვს თამაშის ფორმატი.
არ დაგავიწყდეთ თქვენი პატარას შექება მისი წარმატებისა და სწავლის სურვილისთვის!

წავიდა ის დრო, როდესაც ბავშვი, როგორც "ცარიელი ფურცელი", შევიდა პირველ კლასში. ბავშვს სკოლაში ასწავლიდნენ ყველაფერს: ასოებს, რიცხვებს და სხვა სიბრძნეს, მშობლებს კი მხოლოდ პატარა აინშტაინის განვითარების პროცესის დახმარება და კონტროლი შეეძლოთ. დღეს ყველა საბავშვო ბაღშიც კი არ ისწავლება კითხვისა და არითმეტიკის საფუძვლები და მისაღები პირობები. საგანმანათლებლო დაწესებულებაისინი გამკაცრდნენ და წიგნიერების ცოდნის გარეშე ბავშვი შეიძლება არ ჩაირიცხოს. ამიტომ, დედამ და მამამ უნდა შეიარაღონ სხვადასხვა სასწავლო სახელმძღვანელოებით და დამოუკიდებლად დაიწყონ შვილის სწავლება. და მაშინაც კი, თუ როგორმე ახერხებთ ასოების დაუფლებას, მაშინ სირთულეები ხშირად წარმოიქმნება კითხვაში. ჩვენ ვისაუბრებთ იმაზე, თუ როგორ უნდა ვასწავლოთ ბავშვს შრიფტები ჩვენს სტატიაში.

ყველაფრისთვის არის დრო, ან ნელა იჩქარეთ

ძნელად თუ მოიძებნება მშობელი, ვისაც არ სურს ამაყად დაიკვეხნოს მეგობართან, რომ მათი 5 წლის შვილი ადვილად „ყლაპავს“ ლეო ტოლსტოის ოთხტომეულ წიგნს „ომი და მშვიდობა“. მაგრამ ასეთი სურვილი უფრო ფანტასტიკის სამყაროდან არის. ყველა ბავშვი უნიკალურია და თავხედურია იმის მოლოდინი, რომ კითხვა გახდება მისი საყვარელი გართობა. უმჯობესია არ შეეცადოთ აიძულოთ თქვენი შვილი დაეწიოს და აჯობოს მეზობლების ან მეგობრების შვილებს განვითარებაში, მაგრამ როდესაც ეძებთ პასუხს კითხვაზე, თუ როგორ უნდა ასწავლოთ ბავშვს შრიფტები, შეეცადეთ მხოლოდ მას ენდოთ: ადრე თუ გვიან ბავშვი თავად გამოაცხადებს კითხვის სწავლის სურვილს.

შეიძლება იკითხოთ: როგორ გესმით, რომ ბავშვი "მწიფეა"? ჩამოვთვალოთ რამდენიმე ნიშანი:

• ბავშვს შეუძლია თანმიმდევრულად თქვას თქვენ მიერ ნანახი ფილმი ან წაკითხული ზღაპარი: ის ადვილად ადგენს წინადადებებს და გამოხატავს თავის თავს მკაფიოდ;
• ბავშვი ადვილად ამოიცნობს ხმებს ყურით. ამაში რომ დარწმუნდეთ, მოიწვიეთ გაიმეოროს თქვენ მიერ წარმოთქმული შრიფტები: „მა-რა“, „პი-ნი“, „ზა-ნა“, „ბუ-ზუ“ და ა.შ. თუ პრობლემა არ წარმოიქმნება, ამოცანა შეიძლება იყოს რთული , კიდევ ერთი მარცვლის დამატება ("ka-ta-ka", "zu-bu-zu", "la-ta-la"). შეამოწმეთ სწორი გამოთქმა;
• ბავშვი ადვილად მოძრაობს სივრცეში, იცის სად არის "მარჯვნივ", "მარცხნივ", "ზემოთ" და "ქვემოთ".

თუ ამ მარტივ გამოცდას ჩააბარებთ, შეგიძლიათ უსაფრთხოდ დაიწყოთ კითხვის სწავლა. ზოგადად, განვითარების სათანადო დონის მქონე ხუთი წლის ბავშვსაც არ გაუჭირდება ამ სიბრძნის დაუფლება.

როგორ ვასწავლოთ ბავშვს მარცვლების კითხვა?

სანამ ბავშვს ასწავლიან შრიფტებს, მნიშვნელოვანია მშობლებმა გაიგონ: მთელი პროცესი უნდა მიმდინარეობდეს მხიარულად და გასართობად. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა აიძულოთ - ამან შეიძლება ხელი შეუშალოს თქვენს შვილს დიდი ხნის განმავლობაში კითხვისგან.

ბავშვს მარცვლების წაკითხვის სწავლება, როგორც წესი, არც ისე რთულია, თუ საკითხს შემოქმედებითად მიუდგები. სად უნდა დაიწყოს? ბუნებრივია, ხმოვანთა განვითარებით. მათთან, როგორც წესი, პრობლემები არ არის, მაგრამ თანხმოვნები უფრო გააზრებულ შესწავლას მოითხოვს. მომავალში მარცვლების შედგენასთან დაკავშირებული პრობლემების თავიდან ასაცილებლად, მნიშვნელოვანია თანხმოვნების გამოთქმა ბგერითი ფორმით, ანუ არა "იყოს", არამედ "ბ"; არა "en", არამედ "n".

თქვენ უნდა ივარჯიშოთ დღეში არა უმეტეს 15 წუთისა, თანდათან გაზარდოთ დრო. მთავარია ამის გაკეთება ყოველდღე, რათა მიღებული ინფორმაცია არ დაივიწყოს და მყარად ჩაიწეროს ბავშვის მეხსიერებაში.

როგორც კი ასოები იცნობს აღქმას და ბავშვი ადვილად ისწავლის მათ ამოცნობას, თქვენ უნდა დაიწყოთ მარცვლების კითხვა. ამაშიც არაფერია რთული. შეგიძლიათ გააკეთოთ ბარათები, ან კიდევ უკეთესი, გამოიყენოთ პრაიმერი და დაიწყოთ სწავლა უმარტივესიდან. ვპოულობთ ან ვწერთ ასო „მ“-ს და გამოვთქვამთ ბავშვთან ერთად. შემდეგი, ჩვენ იგივეს ვაკეთებთ ასო "a". ახლა ჩვენ შეგვიძლია ვუთხრათ ისტორია, თუ როგორ ჩქარობს ასო „მ“ ასო „ა“-ს ხელის აღებას და როდესაც ისინი ხვდებიან, წარმოიქმნება ძალიან მელოდიური „მ-ა“. უმჯობესია აირჩიოთ მარტივი შრიფტები, რომლებიც შეიცავს მხოლოდ ორ ბგერას: "კა", "და", "ნა", "ჰა". დრო დაუთმეთ – მუდმივად გაიმეორეთ მასალა, რომელიც დაფარეთ. შემდეგ დაიწყეთ რთული მარცვლების შესწავლა: „შჩი“, „ჩუ“, „ნე“ და ა.შ. მათ შემდეგ გადადით ხმოვანებით დაწყებული მარცვლების დაუფლებაზე: „ან“, „ოდ“, „ჩვენ“ და ა.შ. და მხოლოდ მაშინ, როცა ბავშვმა საიმედოდ აითვისა დაფარული მასალა, შეგიძლიათ გადახვიდეთ მარცვლების მარტივ სიტყვებად გაერთიანებაზე: "მა-მა", "რე-კა", "ლა-ლა".

მთელი სასწავლო პროცესი შეიძლება საკმაოდ ხანგრძლივი იყოს და ხანდახან გადაიქცევა მრავალსეზონიან სერიალში „როგორ ვასწავლოთ ბავშვს შრიფტები“ და ძალიან რთულ შემთხვევებში მშობლები „უყურებენ“ ბოლო ეპიზოდებს პატარას სკოლაში შესვლის შემდეგ.

ზოგიერთი მეთოდი გვთავაზობს მარცვლების სწავლას მათი წაკითხვით, თითქოს გალობაში, და სწორედ აქ დევს საკმაოდ სერიოზული შეცდომა: ბავშვი, რომელიც მიეჩვია მარცვლების „მღერას“, დროთა განმავლობაში იგივეს აგრძელებს მთელი წინადადებების წაკითხვით. მათი დაკავშირება ერთ გაუთავებელ სიტყვაში, პუნქტუაციის ნიშნებისა და პაუზების გარეშე. ამიტომ, უფრო მიზანშეწონილია ვისწავლოთ კითხვა გამომეტყველებით, ყოველი სიტყვის ან სასვენი ნიშნის შემდეგ შესაბამისი პაუზის გაკეთება.

როგორ ვასწავლოთ ბავშვს მარცვლების შეერთება?

როდესაც თქვენს პატარას შეუძლია დამაჯერებლად მანიპულირება შრიფებით და გამოხატოს ისინი მკაფიოდ, დროა ისწავლოს სიტყვების კითხვა. ისინი უნდა შედგებოდეს ორასოიანი შრიფტისაგან, იყოს მოკლე და ბავშვისთვის გასაგები („თევზი-ბა“, „ზუ-ბი“, „ხორცი-სო“, „მო-ლო-კო“).

ბავშვს მარცვლების შეერთების სწავლება, მასწავლებლების თქმით, ძალიან მოსახერხებელია, სკოლამდელი ასაკის ბავშვებისთვის წიგნების გამოყენება, სადაც სიტყვები სწორად არის დაყოფილი, ბევრი ილუსტრაციაა და ტექსტები საკმაოდ მოკლეა.

როგორც კი თქვენი შვილი დაეუფლება მარტივი სიტყვების სირთულეებს, შეგიძლიათ შიშის გარეშე აიღოთ უფრო რთული სიტყვები: „ves-na“, „doll-la“, „cat-ka“ და ა.შ. შეეცადეთ აირჩიოთ სიტყვები, სადაც პირველი მარცვალია. შედგება სამი ასოსგან, ხოლო მეორე არის ორი.

როდესაც ვპასუხობთ კითხვას, თუ როგორ უნდა ვასწავლოთ ბავშვს შრიფტები, ხაზგასმით უნდა აღინიშნოს, რომ აქ მნიშვნელოვანია სისტემატურობა და მუდმივი გამეორება. ამ მიზნით გამოიყენეთ წინასწარ გამზადებული ბარათები შრიფტით: „ბა“, „ბო“, „ბუ“, „ბე“ და ა.შ. ისინი უნდა გააკეთოთ თითოეული თანხმოვანი და ხმოვანი ასოსთვის. ბარათების დახმარებით ძალიან მოსახერხებელია სიტყვების ჩამოყალიბება: "va" + "za" = "va-za", "ly" + "zhi" = "ly-zhi".

მშობლებმა უნდა გააცნობიერონ, რომ თითოეული ბავშვი ინდივიდუალურია და ახალი ცოდნის სწავლის სიჩქარე ყველასთვის განსხვავებულია. სავსებით შესაძლებელია, რომ შეგხვდეთ შემდეგი სიტუაციები:

• ბავშვმა იცის აბსოლუტურად ყველა ასო, მაგრამ რატომღაც არ სურს მათი გაერთიანება შრიფებად;
• ასოებთან და მარცვლებთან დაკავშირებით პრობლემები არ არის, მაგრამ პატარას კითხვის სწავლის სურვილი აბსოლუტურად არ აქვს.

დააკვირდით თქვენს შვილს: სავსებით შესაძლებელია, რომ მას სურდეს დავალების უფრო სწრაფად შესრულება, ამიტომ ჩქარობს პასუხის გაცემას; ბავშვმა დაავიწყა ან აირია ასოები; მას უბრალოდ ეშინია დაეუფლოს უცნობს და გადავიდეს სწავლის ახალ საფეხურზე.

ნებისმიერ შემთხვევაში, სასწავლო პროცესში ბავშვზე ზეწოლა, მითუმეტეს ყვირილი და გაკიცხვა მიუღებელია. ამით თქვენ დაუკარგავთ მას დიდხანს სწავლას. დააინტერესეთ ბავშვი, ისწავლეთ თამაშის დროს - და წარმატებას მიაღწევთ. და როდესაც შეხვდებით მეგობარს, რომელიც ჩივის, რომ მის შვილს არ სურს კითხვის სწავლა, მაშინ სუფთა სინდისით შეგიძლიათ თქვათ: ”თქვენ არ იცით როგორ ასწავლოთ თქვენს შვილს შრიფტები? მოდი, მე გეტყვი."

ტექსტი: ტატიანა ოკონევსკაია

4.56 4.6 5-დან (32 ხმა)

მშობლების შიში იმისა, რომ ბავშვს, რომელიც ცუდად კითხულობს, შეიძლება ჰქონდეს დისლექსია, ხშირად უსაფუძვლოა. ეს დიაგნოზი სინამდვილეში ხდება ნაკლებად ხშირად, ვიდრე ჩვეულებრივზეა საუბარი. მაგრამ ბევრად უფრო სერიოზულია, როდესაც მოზარდები ვერ აცნობიერებენ ბავშვის პრობლემას, რომელსაც აწუხებს დისლექსია, წერენ მას როგორც „სულელად“, „სულელად“ და დაჟინებით ცდილობენ სტანდარტული მეთოდების გამოყენებით ასწავლონ ის, რაც არ შეუძლია. ობიექტური მიზეზების გამო: წაიკითხეთ და გაიგეთ წაკითხული. ასე რომ, იმის ცოდნა, თუ რა არის დისლექსია, როგორ ამოვიცნოთ ის, როგორ ანაზღაუროთ და როდის მიმართოთ სპეციალისტებს, არავის ავნებს.

24 ივნისი, 2015 · ტექსტი: სვეტლანა ლიუბოშიცი· ფოტო: GettyImages

მეტყველების თერაპევტი-დეფექტოლოგი

ნეიროფსიქოლოგი

როდის და ვის სვამენ დისლექსიის დიაგნოზი?

დისლექსია არის კითხვის პროცესის ნაწილობრივი სპეციფიკური დარღვევა. იგი ვლინდება ასოების ამოცნობის, ამოცნობის სირთულეებში, ასოების მარცვლებში და მარცვლების სიტყვებში შერწყმისას, რაც იწვევს სიტყვის ბგერის ფორმის არასწორ რეპროდუქციას. გარდა ამისა, დისლექსია ვლინდება წაკითხულის გაგების ნაკლებობით. ბავშვი ვერ კითხულობს სიტყვას სწორად, ასოს აკავშირებს ბგერასთან და არ ესმის წაკითხული ტექსტი.

მაგრამ ნუ იჩქარებთ დასკვნების გამოტანას: ნორმის ცნება საკმაოდ ფართოდ არის განმარტებული როგორც პედაგოგიკაში, ასევე ფსიქოლოგიაში. ის სირთულეები, რომლებიც მოგვიანებით აღმოჩნდება გადაულახავი, ჩვეულებრივ, ხშირად გვხვდება კითხვის სწავლის პირველ ეტაპზე.

5-6 წლის ასაკში ბევრი ბავშვი წერს სარკეში და აბნევს ასოებს. და რაც არ უნდა ცდილობდნენ უფროსები რაღაცეების ძალით მოქცევას, 6 წლამდე ბავშვს აქვს სრული უფლება, არ შეეძლოს კითხვა. იმისათვის, რომ მან შეცდომების გარეშე წაიკითხოს, ტვინის გარკვეული სტრუქტურები უნდა მომწიფდეს. ეს ხდება გარკვეულ ასაკში - ჩვეულებრივ, 7 წლამდე. მაშასადამე, ბავშვებს, რომლებსაც 1,5 წლიდან ასწავლიდნენ კითხვას, 6,5 წლისთვის იგივე შედეგები ექნებათ, როგორც ბავშვებს, რომლებმაც პირველად გახსნეს პრაიმერი 6 წლის ასაკში. თუ 4 წლის ჩვილს, რომლის მეტყველებაც ასაკის შესაბამისად არის განვითარებული და ფონემატური სმენით ყველაფერი წესრიგშია (ანუ ყურით მეტყველების ბგერების ამოცნობის უნარით), ვერ აერთიანებს მარცვლებს სიტყვებში, იყავით მომთმენი. გავა წლებიერთი და ნახევარი ორი, ბავშვი ცოტათი მომწიფდება და ყველაფერი გამოუვა.

როდის აღმოაჩენენ სპეციალისტები, რომ ბავშვს აქვს მოუმწიფებელი ფონემატური სმენა ან ზოგადი განუვითარებლობაგამოსვლები, სასწრაფოდ დაიწყეთ მუშაობა ამ პრობლემების აღმოსაფხვრელად. ასეთ ბავშვებს ემუქრებათ დისლექსიის განვითარების რისკი. მშობლებმა ასევე განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიაქციონ კითხვისა და წერის უნარების განვითარებას მაშინაც კი, თუ ბავშვს 3,5 წლამდე დაუდგინდა მეტყველების განვითარების შეფერხება.

და კიდევ ერთი მნიშვნელოვანი შენიშვნა. დისლექსია არ არის დაავადება, თქვენ შეგიძლიათ იცხოვროთ მასთან. სკოლის დამთავრების შემდეგ, ზრდასრული ბავშვი იპოვის გზას პრობლემის გადასაჭრელად. საბოლოო ჯამში, მას არაფერი შეუშლის ხელს ისეთი პროფესიის არჩევაში, რომელიც უშუალოდ წერა-კითხვასთან არ არის დაკავშირებული. ინფორმაციის მიღება და დამუშავება მარტივად შეიძლება სატელევიზიო პროგრამებიდან, რადიოს ან აუდიო წიგნების მოსმენით, ხმის ჩამწერის ან კომპიუტერის გამოყენებით. მიუხედავად ამისა, აუცილებელია, სპეციალისტს ვაჩვენოთ ბავშვი, რომელსაც კითხვისას გადაულახავი სირთულეები აქვს. პროფესიონალებთან გაკვეთილები დაგეხმარებათ, თუ არა მთლიანად მოშორება არეულობისგან, მაშინ მაინც შეამცირებს პრობლემის სიმძიმეს. და ნებისმიერ შემთხვევაში, ისინი ძალიან სასარგებლო იქნება ბავშვისთვის.

გენიოსი როგორც კომპენსაცია?

არსებობს თეორია დისლექსიასა და გენიოსს შორის კავშირის შესახებ. დაიჯერებთ თუ არა, მაგრამ მსოფლიოში ცნობილი ადამიანების სია, რომლებსაც აწუხებთ დისლექსია (და ზოგჯერ ასევე დისგრაფია) შთამბეჭდავია:

ლეონარდო და ვინჩი, ჰანს კრისტიან ანდერსენი, თომას ედისონი, ალბერტ აინშტაინი, მაიკლ ფარადეი, აგატა კრისტი, უოლტ დისნეი, სტივ ჯობსი(Apple), ჰენრი ფორდი, ენტონი ჰოპკინსი, დასტინ ჰოფმანი, ტომ კრუზი, კიანუ რივზი, გაი რიჩი, მერილინ მონრო, კვენტინ ტარანტინო, ორლანდო ბლუმი, ლივ ტაილერი, კირა ნაითლი, ფიოდორ ბონდაჩუკი.

შესაძლოა, ბავშვობაში კითხვის სირთულეები ააქტიურებს ბავშვის შინაგან პოტენციალს და აიძულებს მას ეძებოს კომპენსაცია შემოქმედებაში, მეცნიერებაში და ხელოვნებაში. ან იქნებ დისლექსია ნამდვილად მიდის ნიჭთან?

რატომ ჩნდება დისლექსია?

ნეიროფსიქოლოგები საუბრობენ კავშირების დარღვევაზე ტვინის იმ ნაწილებს შორის, რომლებიც აღიქვამენ ვიზუალურ ინფორმაციას და ამუშავებენ მას, ცნობენ და ავსებენ მას მნიშვნელოვანი სიტყვიერი შინაარსით. ამ შემთხვევაში ვიზუალური გამოსახულება არ ასოცირდება სიტყვასთან.

ექსპერტები ხაზს უსვამენ, რომ ეს არ არის დაავადება, არამედ განვითარების თავისებურებები, ტვინის სტრუქტურების ფორმირება და ტვინის ფუნქციები, რომლებიც წარმოიქმნება დაბადების მომენტიდან. ისინი შეიძლება გამოწვეული იყოს ბავშვის დაბადებისას ჟანგბადის მწვავე ნაკლებობით, საშვილოსნოს ყელის ხერხემლის დაზიანებებითა და მიკროტრავმებით, გენეტიკური დარღვევებით ან ნებისმიერი დაავადებით, რომელსაც ბავშვი ადვილად ვერ იტანს. ყველა ეს გარემოება ზრდის დისლექსიის განვითარების რისკს (ისევე, როგორც ბევრი სხვა სამეტყველო და არამეტყველების სირთულეებს), მაგრამ სულაც არ იწვევს მას.

საშვილოსნოს ყელის ხერხემლის დაზიანებები და მიკროტრავმები იწვევს ნერვული სტრუქტურების ქრონიკულ ჟანგბადის შიმშილს, რაც შედეგად არასწორად ყალიბდება. რაც შეეხება გენეტიკურ დარღვევებს, აქ ნაკლები ინფორმაციაა. არსებობს რისკი, რომ დისლექსია შეიძლება იყოს მემკვიდრეობითი, მაგრამ თავად გადაცემის მექანიზმი ჯერ კიდევ არ არის საკმარისად შესწავლილი. ზოგიერთ ოჯახში, დისლექსია შეიძლება რამდენიმე თაობის კვალი იყოს. მეორე მხრივ, საკმაოდ ხშირად ამ აშლილობის მქონე ბავშვებს არ ჰყავთ დისლექსიური ნათესავები. ბავშვებს, რომლებსაც მძიმედ აწუხებთ გრიპი, ყივანახველა ან რაიმე გაციება, ასევე ემუქრებათ ამ დაავადების განვითარების რისკი.

ნუ აჩქარებ საქმეებს

ბავშვს, რომელიც ახლახან კითხულობს, აქვს შეცდომის დაშვების უფლება. მან შეიძლება აირიოს ასოები და არ ახსოვდეს რას კითხულობს ტვინამდე და ნერვული სისტემა. 3 წლის ბავშვის მეტყველებაზე იგივე მოთხოვნებს ვაყენებთ, როგორც 5 წლის ბავშვის მეტყველებას.

რამდენი ხანი უნდა ველოდოთ? ძალიან გაგიკვირდებათ, მაგრამ ექსპერტები გვირჩევენ, რომ თუ ბავშვს სხვა დარღვევები არ აქვს (ფონემატური სმენა წესრიგშია, ნათლად წარმოთქვამს ბგერებს, მისი მეტყველება განვითარებულია ასაკის შესაბამისად) არ გამოიტანოს ნაჩქარევი დასკვნები დღის ბოლომდე. პირველი კლასის პირველი ნახევარი. საგანმანათლებლო პროგრამასკოლების უმეტესობა ვარაუდობს, რომ ამ დროისთვის ბავშვმა უნდა იცოდეს თითქმის ყველა ასო და ჰქონდეს კითხვის ძირითადი უნარები, მაშინაც კი, თუ სექტემბერში მან ჯერ არ იცოდა ასოები და არ შეეძლო წერა-კითხვა. და - ყურადღება! – მხოლოდ სწავლის პირველი წლის ბოლოს უნდა ბავშვმა წაიკითხოს და წეროს, იცოდეს ყველა ასო და გაიგოს წაკითხული.

თუ პატარას პრობლემები აქვს მეტყველების განვითარება, ფონემატური სმენა, დაუყოვნებლად დაიწყეთ მათი მოშორება. დაგვიანება სავსეა წერილობითი მეტყველების დარღვევით.

ასევე ღირს ყურადღება მიაქციოთ სკოლამდელი აღზრდის უნარს ნავიგაცია მის გარშემო სივრცეში. დისლექსიის განვითარების რისკი საკმაოდ მაღალია, თუ 5-6 წლის ბავშვს უჭირს იმის გაგება, სად არის უფლება და სად. მარცხენა მხარე, კარგად არ ახსოვს გზა, აქვს პრობლემები ვიზუალურ მეხსიერებასთან, კონცენტრაციასთან და ყურადღების მართვასთან. მაგალითად, მას არ შეუძლია დაიმახსოვროს და მიჰყვეს მარტივ მითითებებს. ხშირად ასეთი ბავშვები აბნევენ ასოებს და ვერ იგებენ და ახსოვთ წაკითხული. წაკითხულს ვერ უკავშირებენ სიტყვის მიღმა არსებულ გამოსახულებას და ამის გამო ვერ აღიქვამენ წერილობით მეტყველებას.

ამ შემთხვევაში აუცილებლად უნდა მიმართოთ ლოგოპედს. თითოეული შემთხვევა ინდივიდუალურია და მხოლოდ სპეციალისტს შეუძლია თქვას, მართლა დისლექსიაა თუ ყველაფერი რიგზეა და საჭიროა ცოტა დაველოდოთ, სანამ ტვინის შესაბამისი სტრუქტურები მომწიფდება.

ვის მიმართოთ, თუ ეჭვი გაქვთ დისლექსიაზე?

რა თქმა უნდა, პირველი, რასაც მასწავლებელი გირჩევთ, თუ ბავშვს კითხვა არ დაეუფლა, არის მეტყველების თერაპევტის კონსულტაცია. ნუ უგულებელყოფთ ამ რჩევას. მეტყველების თერაპევტი დედას დეტალურად შეეკითხება ბავშვის განვითარების თავისებურებებს, რათა გაიგოს, კითხვის გარდა სხვა რა სირთულეები შეიძლება განიცადოს. უჭირს მისთვის სივრცეში ნავიგაცია, ადვილად ახსოვს პოეზია, როგორ ურთიერთობს თანატოლებთან, შეუძლია თუ არა ემოციების გაკონტროლება? ის იკითხავს, ​​რომელი ექიმები ნახეს ბავშვმა და როგორ მკურნალობდნენ. სწორი დიაგნოზის დასადგენად, მრავალი ფაქტორი უნდა იქნას გათვალისწინებული. საბოლოო დიაგნოზის დადგენა შესაძლებელია მხოლოდ იმ შემთხვევაში, თუ ბავშვს უკვე აქვს კითხვისა და წერის უნარი.

თუ დისლექსია ეჭვმიტანილია, ლოგოპედი გირჩევთ მიმართოთ ნევროლოგს და ნეიროფსიქოლოგს. თუ ნევროლოგი არ აღმოაჩენს სერიოზულ ნევროლოგიურ დარღვევებს, ბავშვთან ერთად იმუშავებენ და შეისწავლიან ლოგოპედი და ნეიროფსიქოლოგი. ეს უკანასკნელი, რა თქმა უნდა, ძალიან იშვიათი სპეციალისტია. მისი ნახვა შესაძლებელია დიდ რეკლამებში სამედიცინო ცენტრებიდა სახელმწიფო სპეციალიზებულ ცენტრებში, რომლებიც ეხება მეტყველების განვითარების სერიოზულ დარღვევებს.

იმის შესამოწმებლად, შეესაბამება თუ არა კითხვისა და წერის უნარები ასაკისთვის, მეტყველების თერაპევტი შესთავაზებს ტესტის დავალებებს და დაიწყებს მიზეზების გაგებას. შესაძლოა, ბავშვს უჭირს კონცენტრირება, აქვს სუსტი მეხსიერება, ან შესაძლოა ეს არის მეტყველების შეფერხების შედეგი.

ნეიროფსიქოლოგი ასევე დეტალურად გკითხავთ იმ პრობლემებზე, რომლებსაც ბავშვი აწუხებს. ეს სპეციალისტი დაინტერესდება, როგორ და რა თანმიმდევრობით დაეუფლა ბავშვი მარტივ უნარებს - ასაკის შესაბამისად, დროზე ადრე თუ გარკვეული დაგვიანებით. ნეიროფსიქოლოგი ასევე შეამოწმებს, აქვს თუ არა ბავშვს ასაკის მიხედვით საჭირო ყველა უნარი. მაგალითად, ის მოგთხოვთ დაიმახსოვროთ სიტყვების მოკლე თანმიმდევრობა, დახატოთ რაიმე ან შეასრულოთ გარკვეული მოძრაობები მოცემული თანმიმდევრობით. ასეთი ტესტების შემდეგ მეტყველების თერაპევტი და ნეიროფსიქოლოგი დასახავს პრობლემის გადაჭრის გზებს.

დისლექსიის სახეები:

1. ფონემური.
2. დისლექსიის ამ ფორმის დროს ბავშვი ჩვეულებრივ აბნევს ხმოვან და უხმოდ, რბილს და ხისტ, სასტვენსა და სტვენას თანხმოვანებს, ასევე მსგავსი ხმოვან ხმოვანებს: მაგალითად, „ჟ-შ“ („სითბოს“ ნაცვლად ის კითხულობს „ბურთს“ , „უ“-ს ნაცვლად კითხულობს „ო“ და ა.შ.). გარდა ამისა, ბავშვი კითხულობს ასოებით და არა შრიფტით, კითხვისას გამოტოვებს ასოებს და აწესრიგებს ბგერებსა და მარცვლებს.
3. სემანტიკური (ე.წ. მექანიკური კითხვა). ბავშვი ყველაფერს სწორად კითხულობს, მაგრამ წაკითხულის მნიშვნელობას ვერ იგებს. კითხვის პროცესში ყოველ სიტყვას ცალ-ცალკე აღიქვამს და სხვა სიტყვებთან არ აკავშირებს. მას არ შეუძლია მათი გაერთიანება თანმიმდევრულ წინადადებაში.არაგრამატიკული.
4. ბავშვი ვერ ეთანხმება არსებითი სახელისა და ზედსართავი სახელების სქესს, რიცხვსა და შემთხვევას, აგრეთვე წარსული დროის ზმნების სქესს: მაგალითად, „გოგონა მღეროდა“, „საინტერესო სიმღერა“, „სახლის ირგვლივ“.
5. ოპტიკური.

აბნევს ასოებს მსგავსი დიზაინით ან ასოებით, რომლებიც შედგება იდენტური, მაგრამ განსხვავებულად განლაგებული ელემენტებისაგან: მაგალითად, "V-Z", "N-I-P", "R-b", "b-b" და ა.შ.

იდეალურ შემთხვევაში, ორმა სპეციალისტმა უნდა იმუშაოს დისლექსიის დიაგნოზის მქონე ბავშვთან პარალელურად – ნეიროფსიქოლოგმა და ლოგოპედმა. მაკორექტირებელი გაკვეთილების კურსი გრძელდება ექვსი თვე, ბავშვს ასწავლიან კვირაში 2-ჯერ. ასევე მოცემულია საშინაო დავალება.

ნეიროფსიქოლოგი გირჩევს სავარჯიშოებს ნებაყოფლობითი მოძრაობების ჩამოსაყალიბებლად და მოტორული უნარების გასავითარებლად. მასთან კლასებში დამუშავდება მოძრაობების სიზუსტე და კოორდინაცია, გადართვის უნარი. ვარჯიშები თანდათან გართულდება. ეს ყველაფერი დაეხმარება ბავშვს შეიმუშაოს საჭირო სივრცითი ცნებები და ნებაყოფლობითი თვითრეგულირება.

ნებისმიერი ბურთის თამაში ძალიან სასარგებლოა დისლექსიკებისთვის. ისინი ხელს უწყობენ ვიზუალურ-მოტორული რეაქციის მომზადებას, მოძრაობების კოორდინაციას და თანდათან ბავშვი სწავლობს დამოუკიდებლად მოქმედებას გარკვეული წესების მიხედვით, ახსოვს მათი თანმიმდევრობა და აკონტროლებს მის მოძრაობებს. ნეიროფსიქოლოგის წინაშე დგას ამოცანა, უზრუნველყოს ბავშვს მეტ-ნაკლებად დამოუკიდებლად შეასრულოს რთული ინსტრუქციები. ვთქვათ, 6 წლის ბავშვისთვის რთული იქნება ინსტრუქციები, რომელიც მოიცავს 3 თანმიმდევრულ მოქმედებას, ან მოქმედების შესრულება, რომელიც მოიცავს 2 ან 3 შეზღუდვას, ზრდასრული ადამიანის მოთხოვნის გარეშე.

მეტყველების თერაპევტს სჭირდება ბგერა და ასო დააკავშიროს, ასწავლოს ბავშვს ასოების სიტყვებად გაერთიანება და სიტყვის ცალკე ასოებად და ბგერებად დაყოფა. ასე რომ, მეტყველების თერაპევტთან გაკვეთილებზე ბავშვი ივარჯიშებს ასოების წერას და ისწავლის ბგერების სწორად გამოთქმას და ერთმანეთისგან გარჩევას. ის გამოძერწავს, დაჭრის, დახატავს და ყველანაირად ითამაშებს ასოს ვიზუალურ გამოსახულებას. დიდი დრო დაეთმობა ასოების შრიფებად გაერთიანებას. მასწავლებელს, როგორც წესი, არ აქვს საკმარისი დრო ასეთი სამუშაოსთვის, ამიტომ მეტყველების თერაპევტი, გარკვეულწილად, მოქმედებს როგორც მასწავლებლის ასისტენტი.

პრობლემა მოგვარებულად ითვლება, როცა ბავშვი ასაკობრივ ნორმას „დაეწია“. მან ისწავლა ანბანი, კითხულობს, ესმის წაკითხული და ისწავლა წერა.

მსახიობი კირა ნაითლი არის ბრიტანეთის დისლექსიის ასოციაციის ოფიციალური წარმომადგენელი. მას ეს დიაგნოზი 6 წლის ასაკში დაუსვეს. გოგონა ძალიან ჯიუტი აღმოჩნდა: ის დაჯდა თავის სახელმძღვანელოებთან, რათა ყველას დაემტკიცებინა, რომ ის "სულელი არ იყო" და შეეძლო პრობლემის მოგვარება. კირას ოცნება იყო მსახიობი გამხდარიყო და მშობლებმა დაჰპირდნენ, რომ აგენტს დაიქირავებდნენ, თუ კარგად ისწავლიდა. კირას ოცნება ახდა. მაგრამ ის მაინც განიცდის კითხვის გარკვეულ სირთულეებს, რომლებიც გარდაუვალია დისლექსიკებისთვის.

დისლექსიკით სარგებლობენ ჰოპსკოჩის თამაშით, ბრძანებით მობრუნებით და გეგმების შედგენით. მაღაზიაში მიდიხარ? სთხოვეთ თქვენს შვილს ისაუბროს და შემდეგ დახაზოს მოძრაობის დიაგრამა ქაღალდზე. თქვენ დატოვეთ შესასვლელი - სად წავიდეთ შემდეგ? მართალია? მარცხენა? პირდაპირ? რა ღირსშესანიშნაობები შეგიძლიათ აირჩიოთ, რათა თავიდან აიცილოთ შეცდომა?

სთხოვეთ თქვენს შვილს იპოვნოს ბინაში დამალული ნივთი სქემის მიხედვით. ამის გაკეთება შეგიძლიათ სხვა გზით: სქემის მიხედვით, ბავშვი აღწევს გარკვეულ წერტილს და იპოვის ჩანაწერს, სადაც მითითებულია, სად უნდა წავიდეს შემდეგი: მოუხვიეთ მარცხნივ და გადადგით 3 ნაბიჯი, შემდეგ მარჯვნივ და გადადგით 2 ნაბიჯი და ა.შ.

დღევანდელი ან ხვალინდელი დღის გეგმების შედგენა ხელს უწყობს ბავშვის წარმოდგენას ქმედებების თანმიმდევრობის შესახებ, რათა მან გაიგოს რა მოხდა ჯერ და რა მოვიდა შემდეგ. საღამოს სთხოვეთ მას დაიმახსოვროს, რას აკეთებდა თანმიმდევრულად დღის განმავლობაში, რა მოახერხა, რა არა, როგორ გაართვა თავი დავალებებს, გამოიკვეთოს და განიხილოს მომდევნო დღის სამოქმედო გეგმა.

სანამ მოსწავლე სირთულეებს გადალახავს, ​​ესაუბრეთ მასწავლებელს, აუხსენით პრობლემა და სთხოვეთ, თუ შესაძლებელია, დამატებით წარმოთქვას ამოცანები ზეპირად, შესთავაზეთ დისლექსიით დაავადებულ ბავშვს დიაგრამები, გახადეთ სწავლა უფრო ვიზუალური და ნაკლები დაეყრდნოთ ტექსტს.

ჩართეთ თქვენი შვილი ასოების „კრეატიულ“ შექმნაში: შესთავაზეთ ასოს დასრულება წერტილოვანი ხაზების გასწვრივ, გადააკეთეთ იგი ელემენტების გადალაგებით: „რა უნდა გაკეთდეს იმისათვის, რომ L გადააქციოს I-ად? შჩ-დან - C, პ-დან - გ?

მოათავსეთ 3-4 ასოსგან შემდგარი რიგი თქვენი შვილის წინ და სთხოვეთ დაიმახსოვროს მათი თანმიმდევრობა. ბავშვი თვალებს ხუჭავს და თქვენ ამოიღეთ ერთი ასო, შეცვალეთ ასოები ან დაამატეთ სხვა ასო. ბავშვმა უნდა თქვას, რა შეიცვალა და გაამრავლოს ორიგინალური ვერსია. შეგიძლიათ დაალაგოთ მოკლე სიტყვები, შემდეგ გადააწყოთ ისინი, „დაკარგოთ“ ასოები სიტყვიდან და სთხოვოთ ბავშვს აღადგინოს სიტყვა.

ბავშვის წინ მოათავსეთ ბარათები შრიფტით, მაგალითად: „LA, MA, KU, YES“, სთხოვეთ დაასახელონ დამატებითი შრიფტი და აუხსნან არჩევანი. ამ შემთხვევაში ეს არის "KU", რადგან დანარჩენ შრიფტებს აქვთ ხმოვანი A.

ბავშვის წინ მოათავსეთ ბარათები შრიფტით, მაგალითად: „TA, NA, RA, SA“. თქვით სიტყვა ბოლო მარცვლის დამთავრების გარეშე. ბავშვმა უნდა მოძებნოს და წაიკითხოს სიტყვის ბოლო. მაგალითად, "voro-TA, ro-SA, მეოთხედი-RA".

შერეული მარცვლებიდან სთხოვეთ შეადგინონ სიტყვა: KA-MU (MU-KA).

ლიტერატურა მშობლების დასახმარებლად:

• სადოვნიკოვა ი.ნ. „წერითი მეტყველების დარღვევები და მათი დაძლევა უმცროსი სკოლის მოსწავლეებში“
• სემენოვიჩ A.V. "ეს წარმოუდგენელი მემარცხენეები"
• ჟუკოვა ნ.ს. "პრაიმერი", "მაგნიტური ABC", "წერის და წიგნიერების გაკვეთილები", "სწორად ვწერ", "სწორი მეტყველებისა და სწორი აზროვნების გაკვეთილები"
• ბეზრუკოვა ო.ა. "რუსული მეტყველების გრამატიკა" ნაწილები 1 და 2, "მშობლიური ენის სიტყვები"

თუ ბავშვს ასწავლიან ასოების შრიფებში ჩაწერას, ეს ნიშნავს, რომ ისინი ასწავლიან მას ხმის მეთოდი. და ეს არის კითხვის სწავლის ლოგიკური და გასაგები ჯაჭვი: ბგერები (მათი ვიზუალური ასოების გამოსახულებასთან ერთად) → შრიფტები → სიტყვები → წინადადებები.

ისტორიული წინასიტყვაობა

ხმის მეთოდი შემოგვთავაზა დიდმა მასწავლებელმა დ.კ. უშინსკი 150 წელზე მეტი ხნის წინ სუბიექტურის ნაცვლად და მას მხარს უჭერდნენ დ.ტიხომიროვი, ფ.ზელინსკი, ლ.ტოლსტოი და სხვები. შემდეგ დაიმახსოვრეს შრიფტები: „ბუკი“ და „აზ“ ამ თანმიმდევრობით „ბა“, „აზ“ და „ვედი“ - „ავ“... შემდეგ ჩამოყალიბდა სიტყვები და მასწავლებელს უნდა აეხსნა ყოველი უცნობი მარცვალი. და მოსწავლემ უნდა დაიმახსოვროს იგი. იმათ. ბავშვს არ ესმოდა, როგორ უკავშირდება ასოები საწყობებში.

ბგერითი (ან ბგერა-ასო, ფონეტიკური, მეტყველების თერაპიის) მეთოდით კითხვის სწავლისას პროცესი საგრძნობლად გამარტივდა: თავიდანვე ბავშვებმა აზრობრივად ისწავლეს, ბგერების დამატების ტექნიკის გაგება. ასე ისწავლეს ჩვენმა მშობლებმა, ბებიებმა და ბებიებმა წერა-კითხვა და როგორც გამოცდილება გვიჩვენებს, 100% შემთხვევაში ეს წარმატებული იყო.

ბგერების დადება მარცვლებში

იმისათვის, რომ აუხსნათ თქვენს შვილს, თუ როგორ დააკავშიროთ ორი ასო სილაში, შეგიძლიათ გამოიყენოთ რამდენიმე ტექნიკა და თამაში.

მეთოდი შემოთავაზებული და აღწერილი "პრაიმერში" ნ.ს. ჟუკოვა

დაწერე (ან მოათავსე ბარათები ან მაგნიტები) ორი ასო ერთმანეთისგან გარკვეულ მანძილზე, დააკავშირეთ ისინი მაჩვენებლით ან ფანქრით. ამავდროულად, თქვენ უნდა გამოთქვათ პირველი ბგერა, სანამ ის მეორეს "მიაღწევს". ბავშვმა უნდა ახსნას: „გაიყვანე პირველი ასო, სანამ არ მიაღწევ მეორე ასოს გზაზე“. შეგიძლიათ დახაზოთ ბიჭი, რომელიც ბგერებს შორის დარბის და უთხარით პატარას: „გააჭიანურე პირველი ასო, სანამ შენ და ბიჭი გზაზე მეორეს არ მიაღწევთ“. ამავდროულად, ბავშვი ატარებს თითს (ფანქარს), აკავშირებს ასოებს.

იგივე პრინციპის გამოყენებით შეგიძლიათ დახატოთ, როგორ იჭერს ერთი ასო მეორეს სათევზაო ჯოხით და ასახავს მათ, როგორც მატარებლის ნაწილებს. მოკლედ, მთავარია ბავშვისთვის გასაგები და საინტერესო იყოს.

ასე რომ, ჯერ ბავშვებს ასწავლიან ხმოვანი ასოების („ua“, „au“ და ა.შ.) დაკავშირებას, შემდეგ საპირისპირო შრიფებს („am“, „ჩვენ“...) და მესამედ პირდაპირს. თუ თქვენს პატარას არ შეუძლია ორი გარკვეული ბგერის შეკრება, შეგიძლიათ სცადოთ სხვებთან მუშაობა. ვთქვათ, "M"-ის ნაცვლად აიღეთ "S".

ასოების შეცვლა

დაგჭირდებათ ბარათები. ზრდასრული აჩვენებს ერთ ასოს და ბავშვი კითხულობს მას. ამავდროულად, მეორე ასო მოჰყავთ შორიდან, პირველი ამოღებულია და ბავშვი დაუყოვნებლივ იწყებს ახალი ასოს გახმოვანებას. ეს უნდა გაკეთდეს ისე, რომ ბავშვმა შესვენების გარეშე დაასახელოს მთელი მარცვალი:
M M M M A A A A,
S S S S O O O O O.

სასიმღერო შრიფტები (ლოგორითმია)

მარცვლების განმეორებით სიმღერა მცირე, მაგრამ ხშირად ძალიან ეფექტური ტექნიკაა. ბევრი ბავშვი უფრო ადვილად აღიქვამს და ესმის ასოების ერთობლიობას შრიფებად, თუ ისინი ნაჩვენებია და მღერიან:
MA – MO – MU, BA – BO – BU და ა.შ.

სა-სა-სა...

ჟუ-ჟუ-ჟუ...

თქვენ შეგიძლიათ მარტივად იპოვოთ მსგავსი ვიდეოები YouTube-ზე (მოძებნეთ სიტყვა "logorhythmics"). მაგრამ უმჯობესია აიღოთ ტექსტი ვიდეოდან და ძირითადად თავად იმღეროთ, ვიდრე უბრალოდ ჩართოთ თქვენი კომპიუტერი ან ტაბლეტი.

თქვენ შეგიძლიათ იმღეროთ საწყობები მათი დაკეცვით ნებისმიერი გზით. თუმცა, თქვენ არ უნდა დააკავშიროთ სიტყვები მოგვიანებით იმავე გზით - ბავშვს შეუძლია წინადადებების მღერა მარცვლებით, თუნდაც პაუზების გარეშე.

ბგერების მეგობრობა

ეს არის სახალისო საგანმანათლებლო თამაში, რომელიც შეიძლება იყოს შესაფერისი 3.5-დან 6 წლამდე ბავშვებისთვის, ინდივიდუალური მახასიათებლების მიხედვით. თქვენ უნდა აიღოთ ბურთი და აუხსნათ ბავშვს, რომ ჟღერს ნამდვილად სურს მეგობრობა და თქვენ უნდა დაეხმაროთ მას ამაში. ზრდასრული ამბობს: „მ“-ს სურს „ა“-სთან დამეგობრება და ბურთი ბავშვს ესვრის. ის იჭერს მას და უკან აგდებს და ამბობს: "MA". შემდეგი: "O"-ს სურს "M"-თან მეგობრობა - ბურთი მიფრინავს პატარას, რომელიც მას უბრუნებს: "OM"-ს თანხლებით.

შეგიძლიათ ითამაშოთ ბურთის გარეშე, სთხოვოთ ბავშვს მეგობრების შექმნა, მაგალითად, "B" და "A". სასარგებლოა სავარჯიშოს შემუშავება სხვადასხვა ბგერათა ერთთან შეგუებაში დახმარების შეთავაზებით: „დავეხმაროთ ასოებს „U“-სთან დამეგობრებაში. ზრდასრული ეძახის: "მ". ბავშვი პასუხობს: "MU". "S" - "SU" და ასე შემდეგ.

ამ გზით ბავშვი ისწავლის ასოების ყურით დაკავშირებას.

დასკვნა

არ აქვს მნიშვნელობა, როგორ ასწავლით ბავშვს ასოების შრიფებად დაკავშირებას, თქვენ უნდა გესმოდეთ, რომ ეს შეიძლება იყოს რთული სამუშაო ბავშვისთვის. და იმისათვის, რომ ეს რაც შეიძლება მარტივი და მარტივი იყოს, ჯობია ყველაფერი მხიარულად გააკეთოთ, მოიფიქროთ საკუთარი ხრიკები, ბევრჯერ გაიმეოროთ იგივე ხმები და მათი შეკრება. მაგრამ როდესაც ბავშვი მტკიცედ დაეუფლება ასოების შრიფებად გაერთიანებას, ის მომავალში წაიკითხავს შეცდომების გარეშე.