Maloletkova Marina Vladimirovna
Riepilogo di una lezione di logopedia in sottogruppi
per i bambini in età prescolare gruppo preparatorio
“Automazione del suono [S] in sillabe, parole e frasi”
Bersaglio: Correggi la pronuncia del suono [S] in sillabe, parole e frasi.
Compiti:
Correttivo ed educativo:
Chiarire l'articolazione e le caratteristiche del suono [C];
Sviluppare abilità nel concordare un numero con un sostantivo; aggettivo con sostantivo di genere maschile, femminile e neutro;
Sviluppare abilità nel coordinare le parole in una frase;
Rafforzare le idee sull'argomento lessicale "Autunno".
Correttivo e di sviluppo:
Sviluppare la percezione olistica, la memoria uditiva, l'attenzione, l'udito fonemico;
Sviluppare la struttura grammaticale del discorso, capacità di flessione;
- sviluppare concetti visuo-spaziali;
Sviluppare le capacità motorie generali e la coordinazione dei movimenti;
Correttivo ed educativo:
Promuovere la formazione di emozioni positive;
Promuovere la formazione dell’autostima;
La capacità di controllare il proprio linguaggio.
Attrezzatura: carte per ginnastica articolare, specchietti individuali, sussidi didattici per esercizi di respirazione, immagini da ritagliare, lettere e numeri magnetici, diagramma digitale, sussidi didattici per il gioco “Ascolta, disponi, controlla!”, palla, immagini di oggetti, pagine da colorare.
Avanzamento della lezione
1 . Fase organizzativa.
1) Atteggiamento psicologico.
Ciao ragazzi. Quando ci passeremo la palla, ci esprimeremo gli auguri per oggi. (I bambini, a turno, esprimono i loro desideri.)
Ti auguro una buona giornata, che oggi possa andare tutto bene per te.
2) Creazione di un campo motivazionale.
Ragazzi, guardate la foto. Quale stagione pensi che rappresenti? Perché hai deciso questo? Cosa manca alla foto? (Krasok)
E i colori, quali colori servono per rendere bello l’autunno.
Ti suggerisco di riportare oggi i colori dell'autunno. Per riportare i colori dell'autunno, dovrai lavorare sodo. Dovrai parlare in modo così corretto e chiaro che tutti possano capire. Sei pronto?
2. Parte principale
Ragazzi, guardate il primo colore che potete riportare per l'autunno. Giallo. Cos'è il giallo in autunno? L'autunno ha bisogno di vernice gialla?
Per restituirti la vernice gialla, devi fare esercizi di articolazione e respirazione.
1) Ginnastica articolare.
“Recinto”, “Scivolo”, “Laviamoci i denti inferiori”, “Coccodrillo”
(I bambini eseguono ginnastica articolare utilizzando specchi individuali.)
2) Esercizi di respirazione.
Soffieremo come il vento autunnale, ma cos'è il vento autunnale?
Soffia dolcemente sulle foglie in modo che volino via dal fungo.
Soffia in modo che le foglie muoiano.
(I bambini soffiano sulla foglia dolcemente e a lungo.)
Pensi di aver completato l'attività? Valuta te stesso. Denis, hai avuto difficoltà? E il tuo Maxim?
Prendi la vernice gialla.
3) Dichiarazione dell'argomento e scopo della lezione.
Qual è il prossimo colore che riporteremo per l'autunno? Rosso. Cos'è il rosso in autunno? L'autunno ha bisogno di vernice rossa?
Per restituire la vernice rossa, devi ascoltarmi attentamente, pensare e poi rispondere.
Ascolta attentamente le parole e determina quale suono è lo stesso in tutte le parole: foresta, stivali, foglie, pini.
Esatto, è il suono [S]. L'argomento della nostra lezione: suono [S]. Oggi identificherai il suono [S] a orecchio e imparerai anche a pronunciare il suono [S] in sillabe, parole e frasi.
4) Caratteristiche del suono [C].
Dimmi in che posizione dovrebbero essere labbra, denti, lingua, pronunciare correttamente il suono [C]. Prendi gli specchi e pronuncia il suono [S]. Il flusso d'aria è caldo o freddo quando si pronuncia il suono [C]?
Il suono [S] è una vocale o una consonante? Duro o morbido? Doppiato o senza voce?
(I bambini caratterizzano il suono [C] in base al diagramma e alle sensazioni tattili).
Riassumiamo. Maxim, pensi che tutto abbia funzionato per te e Denis? Riportiamo il colore rosso per l'autunno.
5) Sviluppo dell'udito fonemico
Di che colore sarà la prossima vernice? Arancia. Cosa accadrà in autunno colore arancione? L'autunno ha bisogno della vernice arancione?
Per riavere la vernice arancione, devi stare molto attento. Devi sentire il suono [S] in sillabe e parole.
Gioco "Batti le mani, non sbadigliare"
Non appena senti il suono [C] in una sillaba, batti le mani.
Sa, noi, quindi, zu, na, sy, ru, do, se, us, yb, as, us, os.
Gioco "Ascolta, disponi, controlla!"
Pronuncerò le parole e non appena sentirai il suono [C] nella parola
riempire il campo di gioco con un'immagine (pompa, aereo).
Parole: petto, tavoletta, passeggino, foresta, quaderno, pavimento, volpe, bussola, lavoro.
6) Automazione del suono [C] in sillabe aperte e chiuse.
Che vernice restituiremo? Marrone. Cosa sarà marrone in autunno? Hai bisogno di vernice marrone?
Dovrai lavorare sodo e pronunciare correttamente le sillabe con il suono [C]
Utilizzando lo schema digitale, ripeti le sillabe un dato numero di volte:
Maxim Denis
2-1 SESE-SE 1-2 SE-SESE
2-2 SOSO-SOSO 2-2 SOSO-SOSO
3-1 SUSUSU-SU 1-3 SU-SUSUSU
2-3 SISI-SISI 3-2 SISI-SISI
(I bambini leggono le sillabe e usano il potere della loro voce per evidenziare la sillaba data)
Fizminutka Gioco “Disegnare l'autunno”
La maggior parte dei colori sono stati restituiti. Disegniamo con le nostre mani i segni dell'autunno.
Dipingiamo un cielo grigio e cupo.
(Alza le braccia, usa le mani per “dipingere” il cielo a destra e a sinistra.)
Disegniamo grandi pozzanghere fredde.
(Piegarsi e “disegnare cerchi” muovendo liberamente le mani sotto.)
Disegniamo una leggera pioggerellina.
(Muovono le dita in modo caotico, abbassando le mani dall'alto in basso, fino al pavimento.)
Sviluppo dei muscoli facciali.
In autunno il tempo può cambiare durante il giorno. Immagina che una cupa nuvola grigia sia arrivata correndo e la pioggia abbia iniziato a gocciolare, mostra come le persone sono sconvolte e si rannicchiano per il freddo e il vento. Mostra come le persone si rallegrano quando esce di nuovo il sole e fa più caldo.
(I bambini completano il compito utilizzando espressioni facciali e movimenti simbolici.)
7) Automazione del suono [S] in parole.
Di che colore sarà la prossima vernice? Grigio. Cosa sarà grigio in autunno? Hai bisogno di un po' di vernice grigia per l'autunno?
Per riportare il colore grigio dell'autunno, è necessario pronunciare correttamente e chiaramente le parole con il suono [C].
Gioco "Uno - Molti" con una palla.
Giochiamo al gioco "Uno-molti" , Io dico una cosa a tanti e viceversa.
Nasi-nasi, autobus-autobus, vassoi-vassoi, ananas-ananas, volpi-volpe, noci di cocco-cocco.
Gioco "1,2,5,9".
Componi delle frasi con le parole calzino, aereo, cane, vespa secondo il campione.
Campione: un merluzzo, due merluzzi, cinque merluzzi, nove merluzzi.
8) Automazione del suono [S] nelle frasi.
Di che colore sarà la prossima vernice? Verde. L'autunno ha bisogno di un po' di verde?
Per restituire la vernice verde, è necessario pronunciare correttamente e chiaramente le parole con il suono [C] nelle frasi. Solo le frasi saranno incantate; dovrai disincantarle.
Sanya si mise gli stivali.
Sonya indossa perline.
Un pino si siede su un gufo.
Gli astri hanno piantato il giardiniere.
Un pezzo di carne morde un cane.
La tavola era apparecchiata con i piatti.
Prendi della vernice verde.
3. Riflessione.
Sono tornati tutti i colori dell'autunno. Ben fatto ragazzi!
Ti piacerebbe vedere un autunno bello e colorato? Quindi gira le carte con i colori e assembla un'immagine. Hai ricevuto le stesse foto? Trova le differenze.
Che suono hai imparato a pronunciare oggi?
Quale compito ti è piaciuto di più?
Quali sono state le difficoltà?
4. Compiti a casa.
L'autunno ha preparato per te dei libri da colorare, quali colori utilizzerai per dipingere l'autunno a casa?
Bersaglio: automatizzare il suono "S" in parole composte da due o tre sillabe.
Compiti correzionali ed educativi.
- Rafforza la pronuncia del suono “S” in parole complesse con una combinazione di consonanti.
- Rivela il significato delle parole treno, carrozze (lavoro di vocabolario).
- Sviluppare capacità di analisi e sintesi fonemica.
Compiti correttivi e di sviluppo.
- Rafforza con tuo figlio il concetto di nomi animati e inanimati.
- Sviluppo della memoria vocale-uditiva.
Compiti educativi.
Sviluppare l’autocontrollo sulla parola.
Attrezzatura.
- Bambola.
- Un treno disegnato con carrozze, i numeri 1, 2, 3 sulle carrozze.
- Immagini: cane, pesce gatto, naso, gazza, cavolo, borsa, cagna, gufi, volpe, succo.
- Immagini: marinaio, vespa, figlio, volpe; salsiccia, ruota, squame, perline.
- Immagini: cespuglio, foglia, cicogna, maiale, gufo, palo, barbabietola, cavolo, rinoceronte.
Avanzamento della lezione:
Momento organizzativo.
Logopedista: Oggi tu ed io continueremo a imparare come pronunciare il suono [C] in modo bello e corretto in sillabe e parole. Una bambola di nome Sonya è venuta a trovarci e non sa né leggere né scrivere. Si siederà in silenzio e osserverà il tuo lavoro. Se completi tutte le attività, scoprirai quale sorpresa ha preparato.
Siediti con la schiena dritta, tieni la schiena dritta, le mani sulle ginocchia.
1. Ginnastica articolare (complesso 1, per fischiare).
"Sorriso."
Tira le labbra direttamente verso le orecchie
Alle rane piace molto.
Sorridere... Ridere...
E i loro occhi sono come piattini.
(L'esercizio "Sorriso" viene eseguito 5-7 volte, le labbra sono tese in un sorriso, i denti sono esposti.)
"Spatola".
Posiziona la lingua con una spatola.
E tienilo con calma.
La lingua deve essere rilassata
E tienilo sotto controllo:
Uno, due, tre, quattro, cinque!
La lingua può essere rimossa.
"Tubo".
Le mie labbra sono un tubo -
Si sono trasformati in una pipa.
Posso soffiare forte:
Doo-doo, doo-doo-doo,
Doo-doo, doo-doo-doo.
(L'esercizio viene eseguito con i denti chiusi, le labbra estese in avanti 5-7 volte.)
Esercizio “Tubo del sorriso”. (Gli esercizi “1” e “2” si alternano 5 volte.)
2. Chiarimento della struttura articolatoria del suono “C”. Analisi del suono: blu, opaco. Il flusso d'aria è freddo. La lingua poggia sui denti anteriori inferiori.
3. Gioco "Treno".
Sul tabellone ci sono modelli di carrozze con i numeri 1, 2, 3, oltre a immagini: cane, pesce gatto, naso, gazza, cavolo, borsa, cagna, gufo, volpe, succo.
Logopedista: Questo è un treno magico. Porterà parole e immagini. Il treno si muoverà solo quando le parole e le immagini saranno al loro posto correttamente.
La prima carrozza dovrebbe includere immagini-parole di una sillaba,
nel secondo - dei due,
nel terzo - di tre sillabe. Aiutiamo le immagini a prendere il loro posto. Dai un nome a tutte le immagini. Scegli le immagini con una sillaba nel titolo e inseriscile nel primo carrello (vengono selezionate anche le immagini nel secondo e nel terzo carrello). Tutte le foto presero il loro posto. La locomotiva partì e trasportò le carrozze.
4. Differenziazione tra sostantivi animati e inanimati.
Ci sono due file di immagini sulla lavagna:
1a fila: marinaio, vespa, figlio, volpe;
2a fila: salsiccia, ruota, squame, perline.
Il logopedista pone una domanda per ciascuna delle immagini della prima fila: chi è questo? Che domanda ho fatto riguardo a questa foto?
Vengono formulate domande anche per le immagini della seconda fila: cos'è questo? Che domanda ho fatto riguardo a queste immagini?
Guarda le foto della prima e della seconda fila. Per le immagini in prima fila ho posto la domanda Chi? E alle foto della seconda fila ho posto la domanda Cosa? In cosa differiscono? Le immagini in prima fila raffigurano quali oggetti sono: viventi o inanimati? E le foto nella seconda fila?
Conclusione: riguardo agli oggetti viventi chiediamo Chi? A proposito di oggetti inanimati - Cosa?
6. Indovinare enigmi:
Vive nella foresta
e si arrampica nel pollaio,
chiamata bestia astuta?
Antoshka sta su quattro gambe,
sulla zuppa e sui cucchiai di Antoshka?
Il bambino determina a quale domanda rispondono le parole di risposta. Il logopedista mette l'immagine di una volpe sul tabellone a sinistra, sul tavolo a destra.
6. Gioco “Seleziona immagini”.
Sul tabellone ci sono le immagini: cespuglio, foglia, cicogna, maiale, gufo, colonna, barbabietola, cavolo, rinoceronte. Il bambino li nomina.
Logopedista: nomina le parole che rispondono alla domanda Chi? Posiziona queste immagini accanto all'immagine della volpe. Seleziona le immagini che rispondono alla domanda Cosa? e mettili accanto all'immagine sul tavolo.
7. Chiarire l'articolazione del suono “C”. Nomina le parole con il suono "S" che rispondono alla domanda Chi? Che cosa? Ben fatto, guarda ora che sorpresa ha portato la bambola Sonya.
Sezioni: Logopedia
Compiti:
1. Educativo: chiarire le idee dei bambini sul suono (Ш).
2. Correttivo:
- consolidare le capacità di pronuncia corretta del suono (Ш) in sillabe, parole, frasi e frasi;
- sviluppare capacità articolatorie e motorie fini;
- sviluppare l'udito fonemico;
- sviluppare respirazione del parlato;
- impara a cambiare la forza della tua voce;
- sviluppare la chiarezza della dizione e l'espressività dell'intonazione.
3. Sviluppo:
- consolidare la capacità di determinare la posizione del suono in una parola;
- sviluppare la capacità di combinare i suoni in parole;
- sviluppare attenzione, memoria, pensiero;
- esercitarsi ad accordare nomi con numeri;
- esercitare la capacità di completare correttamente una frase dal punto di vista grammaticale.
4. Educativo:
- creare motivazione positiva in classe;
- sviluppare capacità di comunicazione verbale con un giocattolo e tra loro, capacità di ascolto.
Attrezzatura: giocattoli (Masha e Orso), simboli sonori ( designazione del colore), il manuale “Mosaico sonoro”, tessere rosse e verdi, tavole mnemoniche “Foglie”, tavole mnemoniche di detti puri ritagliate su carte, foglie autunnali secche o foglie ritagliate dalla carta, immagini di oggetti con suono (Ш), cestino con coni e noci, piccoli giocattoli con suono (Ш), borsa, palloncini.
Avanzamento della lezione
1. Momento organizzativo.
Siamo invitati a visitare la foresta,
Si offrono di giocare lì.
Logopedista mostra l’invito ai bambini e lo legge: “Vi aspetto tutti nella casetta nel bosco, giochiamo e rilassiamoci”.
Andiamo a trovarci? (SÌ)
Andiamo lungo il sentiero nella foresta,
Troveremo una casa nella radura.
I bambini si siedono sulle sedie. Il logopedista mostra l'immagine di una casa nella foresta.
2. Sviluppo dell'udito fonemico.
Sviluppo del senso del ritmo, attenzione uditiva, memoria. Esercizio “Bussa come me”.
Chi ci aspetta in casa? Per scoprirlo bisogna bussare come ho fatto io.
I bambini, a turno, producono uno schema ritmico battendo su cucchiai di legno.
Il logopedista tira fuori i giocattoli (Mishka e Masha).
Mishka vive in casa. Masha va spesso a trovarlo. Quale suono consonante identico senti nei loro nomi: Mishshshka, Mashshsha? (suono (SH))
Mishka ha scoperto che state imparando a pronunciare correttamente il suono preferito suo e di Masha e ha deciso di invitarvi a trovarlo per poter giocare insieme con il suono (Ш).
3. Ginnastica articolare con elementi di ginnastica con le dita.
Mishka suggerisce prima di svegliare le lingue in modo che provino a parlare. Mostriamo ciò che vediamo nella foresta e le nostre dita ci aiuteranno:
Ci sono ampi sentieri nella foresta ( esercizio per la lingua “Scapola”, gira i palmi delle mani verso il basso).
La lepre salta da una collinetta all'altra (esercizio per la lingua “Swing”, alza e abbassa alternativamente le mani su e giù).
Lo scoiattolo rompe le noci (esercizio con la lingua “Cavallo”, esercizio con le dita “Clic”).
I funghi crescono sotto gli alberi (esercizio per la lingua e le dita “Fungo”).
- Raccogliamo i funghi in un cestino ( esercizio per la lingua “Coppa”, esercizio con le dita “Lukoshko”).
Nascondiamoci dietro gli alberi (esercizio per la lingua “Nascondino”, esercizi con le dita “Nel pugno”, “Fuori dal pugno”).
4. Pronuncia di un suono isolato (Ш).
Una brezza soffia nella foresta, scuote i rami degli alberi, le foglie frusciano (Sh - sh - sh...).
I bambini raffigurano con le mani come il vento scuote i rami degli alberi e pronunciano a lungo il suono (Ш).
5. Analisi dell'articolazione del suono (Ш).
Cosa fanno le spugne, i denti e la lingua quando pronunciamo il suono (Ш)? ( Labbra "Anello", denti "Recinzione" con una piccola fessura, lingua in alto e sembra una "Coppa".)
6. Caratteristiche del suono (Ш).
Prepara le dita. Li pieghiamo a pugno e parliamo del suono (Ш):
- Suono (Ш) - consonante o vocale? (consonante);
- Qual è la barriera del suono (Ш)? (denti, lingua);
- Doppiato o senza voce? (sordo);
- Duro o morbido? (solido);
- Che colore usiamo? (blu).
Trova il simbolo del suono (Ш) sul tabellone.
I bambini mostrano la designazione del colore del suono (Ш) (cerchio blu con cappuccio).
7. Automazione del suono (Ш) in sillabe.
Differenziazione della pronuncia uditiva delle sillabe. Lavorando sulla potenza della tua voce. Affidamento alle tabelle mnemoniche “Foglie”. Coordinazione del discorso con il movimento.
Le foglie cadono nella foresta. Come si chiama questo fenomeno naturale? (caduta delle foglie)
Le foglie cadono e fanno frusciare i loro canti sillabici. Ascolta attentamente quale sillaba-canzone è diversa (riferimento alla tabella mnemonica n. 1):
sha - sho - sha - sha (Sho)
ush - ush - ush - ush (cenere)
Nomina la prima e l'ultima sillaba:
sha – sho – shu – shi (Sì, shi)
shta – shtu – shty – shto (cosa, cosa)
Le foglie frusciano in modo diverso. Ripetiamo le loro canzoni (righe di sillabe con un cambiamento nello schema ritmico, basandosi sulle tabelle mnemoniche n. 2, 3):
sha-sha – sha-sha-sha
shku-shku - shku-shku-shku
ish-ish-ish – ish-ish
shosh-shosh-shosh – shosh-shosh
Ora giochiamo al gioco "Tranquillo - forte, viceversa". Se le foglie frusciano rumorosamente, riesci a malapena a sentirlo. Se senti un fruscio leggero, significa che stai frusciando forte.
I bambini riproducono file di sillabe, raffigurando con le mani come cadono le foglie e cambiano la forza della loro voce:
sha-asha-sha-asha
ush - wushu - ush - wushu
Raccogliamo un mazzo di foglie autunnali. Ripeti dopo di me i canti sillabici, cerca di non commettere errori e raccogli le foglie.
I bambini riproducono una serie di sillabe. Per ogni sillaba prendono una foglia autunnale, facendone un mazzo.
sha – sho – shushi
cenere - osh - ush - ish
8. Sviluppo dell'udito fonemico.
Distinguere tra pronuncia corretta e errata del suono (Ш). Esercizio "Giusto - Sbagliato".
Manuale "Mosaico sonoro".
Nelle radure della foresta, le bacche acide diventano rosse. Come si chiama? (mirtillo)
Disponiamo uno schema di bacche. Se senti il suono corretto (Ш), posiziona un gettone rosso, se sbagliato, posiziona un gettone verde. Lascia che ti ricordi che disponiamo le patatine da sinistra a destra, partendo dalla riga superiore.
Il logopedista alterna la pronuncia corretta e quella errata del suono (Ш) nelle parole. I bambini dispongono uno schema di patatine su una tavoletta.
Cosa è uscito dalle chips rosse? (attraverso)
9. Automazione del suono (Ш) in parole.
All'immagine dell'oggetto viene sovrapposto un albero di Natale con suono (Ш). I bambini, un pezzo alla volta, danno il nome all'oggetto disegnato nell'immagine e rimuovono l'albero di Natale. Esercizio "Indovina qual è l'oggetto".
Mishka ha nascosto vari oggetti nella foresta. Indovina cosa c'è dietro gli alberi di Natale?
10. Automazione del suono (Ш) nelle frasi.
Pensa a quali cose potrebbero esserci nell'armadio di Masha e quali potrebbero esserci in quello di Mishka?
I bambini scelgono e pubblicano immagini con le parole:
Nell'armadio di Masha... (shampoo, cappello, bobina, pelliccia, matrioska, tempera).
Nell'armadio di Mishka... (bastone da hockey, matita, pantaloncini, maglietta, punteruolo, set di scacchi).
11. Consolidare l'abilità di analisi del suono delle parole.
Determinare la posizione del suono (Ш) nelle parole. Esercizio “Mettilo a pezzi”.
Aiutiamo Mishka a ripulire il caos. Mettiamo le cose nell'armadio sugli scaffali. Sul ripiano più alto metteremo gli oggetti con il suono (Ш) all'inizio della parola. Sul ripiano centrale ci sono oggetti con il suono (Ш) al centro della parola e sul ripiano inferiore alla fine della parola.
I bambini determinano la posizione del suono (Ш) nella parola e mettono le immagini sugli scaffali. Quindi nominano tutti gli oggetti su ogni scaffale, controllando che l'attività sia stata completata correttamente.
12. Automazione del suono (Ш) in parole.
Accordo dei numeri con i sostantivi. Esercizio "Contalo".
Masha ha raccolto prelibatezze della foresta per Mishka. Conta quanti coni e noci ci sono nel cestino?
I bambini prendono i coni (noci) dal cestino e contano:
Un colpo, due colpi...
Una noce, due noci...
Cosa c'è di più nel cestino? Cosa c'è di meno in un cestino?
13. Fis. solo un minuto.
Esercizio di attenzione "Tic-tac, Masha, svegliati".
Guarda, Masha si è stancata e si è addormentata. Le cammineremo intorno in silenzio in modo che non si svegli. Ma alle parole "Masha, svegliati", devi svegliarla prendendo Masha tra le mani. Controlliamo chi è il più attento e veloce tra voi.
Tic-tac, Maša... dorme un'ora,
Tic-tac, Maša... dorme due ore,
Tic-tac, Maša... dorme tre ore,
Tic-tac, Masha... svegliati.
14. Automazione del suono (Ш) nelle frasi.
Sviluppo capacità motorie fini. Esercizio con le dita “Uomo”.
Mishka ha molti amici. Troviamoli.
I bambini, usando le dita per rappresentare un "uomo che cammina", scelgono un giocattolo con le parole:
Ho camminato, camminato, camminato e... (un topo, una rana, un cavallo, un gatto, una scimmia, un orso) ho trovato.
Come puoi nominare tutti gli amici di Mishka in una parola? (bestie, animali)
Gli animali vogliono giocare a nascondino con te. Guarda, si sono nascosti in una borsa (il logopedista mette i giocattoli in una borsa).
Sviluppo della memoria visiva e tattile. Esercizio “Chi fa rumore nella borsa?”
I bambini identificano il giocattolo al tatto e lo tirano fuori dal sacchetto con la scritta:
C'è un rumore nella borsa...
Sviluppo dell'attenzione visiva e della memoria. Esercizio “Chi fa il cattivo nel sacco?”
I bambini chiudono gli occhi. Il logopedista mette diversi giocattoli in una borsa. Dopo aver aperto gli occhi, i bambini devono determinare quali giocattoli mancano:
Fare il cattivo nella borsa...
15. Automazione del suono (Ш) nel linguaggio puro.
Sviluppo della chiarezza della dizione e dell'espressività dell'intonazione.
Masha e Mishka, abbiamo imparato semplici detti su di voi. Vuoi ascoltarli? (Sì, moltissimo). Ma prima i ragazzi raccoglieranno detti puri.
Le tabelle mnemoniche vengono tagliate in carte (Fig. n. 4). I bambini scelgono dalle carte miste le immagini del loro discorso puro, le compongono e le raccontano (mnemonici n. 5, 6).
La nostra Masha si lava il collo e le orecchie sotto la doccia.
Mishka ha i dossi, Mishka ha i dossi.
Ora proviamo a raccontare detti puri per conto di Masha e Mishka. Come li pronuncerebbero?
I bambini pronunciano detti puri, cambiando la loro voce (per Masha - ad alta voce, per Mishka - a bassa voce).
16. Riepilogo della lezione.
Che suono hai fatto più spesso oggi?
A quale gioco ti piacerebbe rigiocare?
Cosa è stato difficile per te?
17. Valutazione dell'attività linguistica dei bambini.
Hai fatto un ottimo lavoro oggi, hai pronunciato correttamente il suono (Ш).
A Masha e Mishka piaceva giocare con te. Affinché non te ne dimentichi, hanno preparato per te delle sorprese con il suono (Ш).
Crea un "Lukoshko" con le tue dita. L'orso metterà dei suoni lì. Li collegherai e scoprirai con cosa Masha e Mishka vogliono farti piacere:
Sh, a, r, s (palle).
Ai bambini vengono regalati dei palloncini.
Letteratura utilizzata:
- Kodolbenko E.A. Scioglilingua criptati. M., 2011.
- Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Automazione dei suoni nei bambini. M., 2007.
- Smirnova L.N. Impariamo i suoni di Sh, S. M., 2002.
- Scolaro Yu.K. Logopedia. M., 2006.
Elena Ladygina
Riepilogo della lezione individuale di logopedia “Automazione del suono [s] nelle parole”
Bersaglio:
automatizzare il suono [i] nelle parole.
Compiti principali:
Correttivo ed educativo:
Esercita la pronuncia corretta del suono [s] all'inizio, al centro e alla fine delle parole;
Attivare vocabolario sul tema: "Trasporti".
Correttivo e di sviluppo:
Migliorare i processi fonemici;
Sviluppare la respirazione vocale;
Sviluppare le capacità motorie grossolane, fini e articolatorie;
Migliorare l'orientamento spaziale.
Correttivo ed educativo:
Sviluppare l'autocontrollo mentre si pronuncia un suono;
Coltiva la perseveranza.
Tipo di lezione:
consolidamento
Fase di lavoro:
automazione del suono.
Forma organizzativa:
individuale.
Età del bambino:
Attrezzatura:
specchio individuale, immagini sul tema: "Trasporti" (aereo, elicottero, auto, autobus, autocarro con cassone ribaltabile, gazzella, tram, filobus, escavatore, barca).
Materiale linguistico:
parole (comprese quelle ricche di suoni) sull'argomento: “Trasporti” (aereo, elicottero, automobile, autobus, autocarro con cassone ribaltabile, gazzella, tram, filobus, barca, escavatore).
Piano della lezione:
1. Momento organizzativo. Annunciare l'argomento della lezione.
2) Ginnastica con le dita “Barca”.
4) Gioco “Disponi le immagini”.
4. Continuazione dei principali lavori di correzione e logopedia:
1) Gioco “Indovina gli enigmi”.
5. Riepilogo della lezione.
6. Letteratura utilizzata.
Avanzamento della lezione:
1. Momento organizzativo.
Sul tavolo dell'insegnante logopedista ci sono immagini sull'argomento: “Trasporti” (aereo, elicottero, auto, autobus, autocarro con cassone ribaltabile, gazzella, tram, filobus, barca, escavatore).
Insegnante logopedista:
Guarda le foto. Pensa e dai un nome all'argomento della lezione di oggi.
Annunciare l'argomento della lezione.
2. Lavoro correzionale e logopedico di base:
1) Ginnastica articolare.
Insegnante logopedista:
Ora tu ed io faremo un viaggio in aereo, durante il quale impareremo molte cose nuove e interessanti. Voliamo! (L'insegnante logopedista e il bambino fingono di volare su un aereo)
La prima città in cui ci siamo trovati si chiama Vesyoliy Yazychok. Il discorso di tutti i residenti di questa città è sempre corretto e bello, perché eseguono costantemente ginnastica articolatoria.
Facciamo ginnastica articolare.
Ripetizione degli esercizi di articolazione precedentemente eseguiti “Sorriso”, “Proboscide”, “Orologio”, “Swing”, “Gutter” davanti allo specchio.
2) Ginnastica con le dita “Barca” (sviluppo delle capacità motorie fini).
Insegnante logopedista:
Adesso saliamo sulla barca e navighiamo lungo il fiume.
Esecuzione di ginnastica con le dita “Barca”.
Premendo due palmi
E galleggerò lungo il fiume.
(Palme collegate ad una barca)
Due palme, amici, -
Questa è la mia barca.
(Esegui movimenti ondulatori con le mani)
Alzerò le vele
Nuoterò nel mare blu.
(Alza i palmi raddrizzati sopra la testa)
E con me sulle onde
I pesci nuotano qua e là.
(Movimenti delle onde con due palmi contemporaneamente, imitando i movimenti dei pesci e delle onde)
3) Esercizi di respirazione “Breeze”.
Insegnante logopedista:
Facciamo l'esercizio di respirazione Brezza.
Posiziona il palmo della mano destra sulle labbra. Tra le labbra e il palmo - 10-15 cm. Soffiare un getto d'aria fredda sul palmo. La stessa cosa vale per il palmo della mano sinistra. Assicurati che le spalle non si alzino quando inspiri e che le guance non si gonfino quando espiri.
4) Gioco “Disponi le immagini” (per migliorare i processi fonemici).
Insegnante logopedista:
Ora giochiamo al gioco “Disponi le immagini”.
Di fronte a te ci sono immagini che raffigurano tipi di trasporto (aereo, elicottero, auto, autobus, autocarro con cassone ribaltabile, gazzella, tram, filobus, barca, escavatore). Disporre queste immagini in due pile: in una - tipi di trasporto, i cui nomi hanno il suono [s] (aereo, autobus, autocarro con cassone ribaltabile, filobus, escavatore), nell'altra - tipi di trasporto, i cui nomi fanno non avere il suono [s] (elicottero, macchina, gazzella, tram, barca).
Ben fatto! Ho sistemato correttamente le immagini.
3. Pausa dinamica “Aereo”.
L'insegnante logopedista esegue movimenti e pronuncia parole, il bambino ripete sia i movimenti che le parole dopo l'insegnante:
Voliamo, voliamo,
(Stare a gambe divaricate)
Hanno girato le mani in avanti.
(Ruotare le braccia davanti al petto)
Mani ai lati: vola
Mandiamo l'aereo
(Allarga le braccia orizzontalmente ai lati)
Ala destra in avanti
(Ruotare il busto verso destra con il braccio destro in avanti)
Ala sinistra in avanti.
(Ruota il busto a sinistra con il braccio sinistro che si muove in avanti)
Uno, due, tre, quattro -
Il nostro aereo è decollato.
Pilota meraviglioso
L'aereo è stato mandato in viaggio.
(Corsa casuale con le braccia ai lati)
4. Continuazione del lavoro correzionale e logopedico di base.
1) Logopedista insegnante:
E questa città si chiama Riddles-Riddles.
Gioco "Indovina gli enigmi".
Insegnante logopedista:
Ora indovina gli enigmi.
Non sbatte le ali, ma vola.
Non un uccello, ma supera gli uccelli. (Aereo)
Che miracolo: una casa lunga!
Ci sono molti passeggeri dentro.
Indossa scarpe di gomma
E funziona a benzina. (Autobus)
Che casa miracolosa, ragazzi!
Ci sono molti passeggeri dentro.
I baffi toccano i fili,
Si chiama trasporto. (Filobus)
Solleva il corpo verso l'alto -
Si sbarazza del carico. (Autocarro con cassone ribaltabile)
Chi con il suo mestolo alla gloria
Scaverà una fossa per te?
Costruisci una casa e un silo per il grano
Aiuta. (Escavatore)
2) Gioco “Batti le mani se senti il suono [s] in una parola”.
Insegnante logopedista:
Facciamo il gioco "Batti le mani se senti il suono [s] in una parola". Pronuncerò parole che denotano tipi di trasporto e tu ascolterai attentamente. Se senti il suono [s] in una parola, batti le mani.
Autobus, auto, aereo, elicottero, autocarro con cassone ribaltabile, tram, filobus, gazzella, barca, escavatore.
Ben fatto. Hai completato l'attività.
5. Riepilogo della lezione.
Insegnante logopedista:
Nomina un suono che hai sentito spesso in classe? (suono [i])
È ora che torniamo a casa. Voliamo!
Letteratura utilizzata
1. Agranovich Z. E. Raccolta di compiti per superare il sottosviluppo dell'aspetto fonemico del discorso nei bambini in età prescolare più anziani. Per aiutare logopedisti e genitori. San Pietroburgo, 2007.
2. Zhukova N. S. Lezioni di logopedista: correzione dei disturbi del linguaggio. – M.: Eksmo, 2013.
3. Iskhanova S.V. Terapia del gioco nella logopedia: trasformazioni articolatorie. – Rostov n/a: Fenice, 2013.
4. Kiriy Anna. Giochi di logopedia per bambini. – Rostov n/d: Fenice, 2014.
5. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V., Kremenetskaya M.I. lavoro di sottogruppo individuale sulla correzione della pronuncia del suono. – M.: Casa editrice GNOM, 2012.
Pubblicazioni sull'argomento:
Riepilogo della lezione individuale di logopedia “Automazione del suono [T] in parole” Argomento: Suono [Ts] Fase: Automazione Obiettivo: Consolidare la pronuncia corretta del suono [Ts] nelle parole. Compiti:1. Educativo: automatizzare.
Riepilogo della lezione individuale di logopedia “Automazione del suono [L] in parole, frasi, testo” Obiettivi: Correttivi ed educativi: 1. Chiarire le caratteristiche e l'articolazione del suono [r]. 2. Automatizza il suono [r] in parole e frasi.
Riepilogo di una lezione individuale di logopedia “Automazione del suono [r] in parole e frasi” Obiettivo: automatizzare il suono [r] in parole e frasi. Compiti principali: Correttivi ed educativi: - esercizio nell'uso delle parole e.
Estratto di una lezione individuale di logopedia “Automazione del suono [w] nelle parole” Obiettivo: automatizzare il suono [sh] nelle parole. Compiti principali: Correttivi ed educativi: - esercizio sulla pronuncia corretta del suono [w].
Istituzione educativa prescolare autonoma municipale scuola materna tipo combinato n. 185, Khabarovsk. Sintesi individuale.
Riepilogo delle sedute individuali di logopedia
sull'automazione del suono [s]
Soggetto: Suono [s]. (Fase di automazione.)
Conclusione della logopedia: Sottosviluppo fonetico del linguaggio in un bambino con disartria.
Età: 4 anni
Obiettivi:
Educativo:
Consolidare l'idea della corretta articolazione del suono [s];
Consolidare l'abilità di pronuncia corretta del suono [s] mediante imitazione;
Correttivo e di sviluppo:
Sviluppo di movimenti sottili e differenziati della lingua durante l'organizzazione della struttura articolatoria per il suono [s];
Sviluppo di capacità di comportamento comunicativo nel rispondere alle domande;
Rafforzare la connessione riflessa condizionata tra immagini articolatorie e acustiche del suono [s];
Automazione dell'abilità di pronunciare il suono [s] in parole;
Sviluppo dell'abilità dei movimenti coordinati delle dita durante l'esecuzione di una serie di esercizi.
Correttivo ed educativo:
Formazione dell'abilità di preservare e mantenere una posa di allenamento nell'ambito di una lezione;
Sviluppo delle capacità di percezione produttiva all'interno della lezione.
Attrezzatura:
Giocattolo per cani Saika, farfalla su fiore, adesivo di incoraggiamento
Avanzamento della lezione
p/p
Fase della lezione
Org. momento
Ciao! Sono felice di vederti.
Bene, vogliamo iniziare la lezione?
Guarda chi è venuto da noi! Chi è questo? Questo è un cane. Qual è il nome del cane? Non lo so? Non lo so neanche io. Chiediamo. Il nome del nostro cane è Saika. Presentati a Saika, si sta chiedendo con chi giocherà oggi.
Ginnastica articolare
Facciamo esercizi per la lingua. Cosa pensi che farà adesso?
Perché hai bisogno di esercitare la lingua?( in modo che sia obbediente e pronunci correttamente i suoni)
1. "Sorriso"
Le porte a labbro sono flessibili.
Possono diventare un sorriso.
2. “Tubo”
Possono riunirsi in un tubo,
Poi sorridi di nuovo.
3. “Recinzione”
L'ingresso della casa è chiuso a chiave.
Ci sono diverse porte.
Porte-denti-attente-
Si chiudono in modo sicuro.
4. "Proboscide"
Veniamo accolti da un gentile elefante.
Tira il suo lungo baule.
Se lo vuoi davvero,
Puoi far girare il tuo baule.
5. "Altalena"
Non chiude la finestra
La punta va verso il basso.
La lingua non si stanca:
Ora si sta andando avanti.
Ho camminato un bel po' in giro,
Spalancò la finestra.
Non chiude la finestra
La punta si solleva verso l'alto.
6. "Spatola"
La lingua è un po' stanca.
Giaceva in silenzio.
7. "Gorka"
Fatto abilmente un ponte,
Abbassò la coda.
Ginnastica con le dita
La figa si è intrufolata nel buco,
Chiuso con un lucchetto
Sta guardando attraverso il buco
Il cane è seduto dietro il recinto.
Esercizi di respirazione
Gioco "Farfalla"
Saika è venuta da noi
Ho portato la mia farfalla
Gioca con la farfalla
E sviluppa la tua respirazione
Guarda, la nostra farfalla è posata su un fiore. Soffia una farfalla da un fiore. Espira dolcemente, non gonfiare le guance.
Minuto fisico
Soffieremo in alto: S-S-S
(Quando pronuncia i suoni, il bambino si alza in punta di piedi e alza le braccia)
Soffieremo basso: S-S-S
(Il bambino si accovaccia)
Soffieremo lontano: S-S-S
(Il bambino si raddrizza, si sporge in avanti, con le braccia tese)
Ci avvicineremo: S-S-S
(Stando dritti, con le mani alla bocca)
È fantastico che tu possa soffiare!
Immagine articolatoria del suono
Che posizione occupano le labbra? Sono distesi in un sorriso. I denti sono uniti e creano una barriera al flusso d'aria. La punta della lingua poggia sui denti inferiori.
Automazione audio
Soffia come la brezza. S-S-S
Soffia come una teiera. S-S-S
Soffia come una pompa. S-S-S
Cantiamo la nostra canzone:
SA-SA-SA
CO-CO-CO
SU-SU-SU
SY-SY-SY
Che bella canzone abbiamo fatto!
Ricordi come tu ed io abbiamo imparato a parlare sottovoce? Proviamo di nuovo.
[A] sussurro [O] sussurro [I] sussurro [C] sussurro
[A] forte [O] forte [I] forte [Z] forte
Sviluppo dell'udito fonemico
Io nominerò la parola e tu determinerai se ha il suono [s]
Semaforo, sedia, astuccio, aspirapolvere, volpe, poltrona, cornice, colori, padella, mappamondo, bicicletta, succo, penna, tavolo, elefante.
Automazione in parole povere
Potete immaginare, il nostro Saika è stato morso da una vespa.
Ora non è più amica della vespa.
E tu ed io dobbiamo riconciliarli.
Ripeteremo tutte le sillabe,
Vinceremo questa battaglia.
SA-SA-SA, SA-SA-SA–
morso al naso da una vespa.
CO-CO-CO, CO-CO-CO–
il mio naso è diventato come una ruota.
SU-SU-SU, SU-SU-SU–
Porto una vespa in mano.
SI-SI-SI, SI-SI-SI–
Non ho paura della vespa malvagia.
Formazione delle forme singolari e plurali dei sostantivi
"Uno-molti"
Sonya ha una sedia; da Sanya... (sedie)
Sonya ha un tavolo; da Sanya...(tavoli)
Sonya ha gli stivali; Sanya ha...(stivali)
Sonya ha una borsa; Sanya ha...(borse)
Alla zuppa di Sanya; da Sonya...(zuppa)
Sani ha gli elefanti; Sonya ha...(elefante)
A Sanya il cane; Sonya ha...(cane)
Sanya ha il formaggio; da Sonya...(formaggio)
Riepilogo della lezione
Cosa ti è piaciuto di più?
Con chi hai giocato oggi?
Qual è il nome del cane?
Valutazione
Hai fatto bene oggi! E merita un adesivo!
Compiti a casa
I compiti ti aspetteranno sul tuo quaderno.
