Mariam Voskanyan
Tervist säästvad tehnoloogiad lasteaias

« Tervist säästvad tehnoloogiad lasteaias»

Vanemõpetaja rühmad: Voskanyan M.P.

Koolieelne vanus on määrav füüsilise ja vaimse vundamendi kujunemisel tervist. Kuni 7. eluaastani läbib inimene tohutu arengutee, mis ei kordu kogu ülejäänud elu. Just sel perioodil toimub intensiivne elundite areng ja keha funktsionaalsete süsteemide kujunemine, paika pannakse põhilised isiksuseomadused, kujuneb iseloom ja suhtumine endasse ja teistesse. Selles etapis on väga oluline luua laste teadmiste ja praktiliste oskuste baas. tervislik eluviis, teadvustatud vajadus süstemaatilise kehalise kasvatuse ja spordi järele.

Koolieelne haridusasutus peab pidevalt valdama säilitamisele suunatud meetmete komplekti tervist laps oma õppimise ja arengu kõigil etappidel. Säilitamisele ja tugevdamisele suunatud vorme ja tegevusi on erinevaid õpilaste tervis. Nende kompleks on nüüdseks saanud üldnimetuse « tervist säästvad tehnoloogiad» .

Peamine eesmärk selline uus tehnoloogiaid– ühendada õpetajad, psühholoogid, arstid, lapsevanemad ja mis kõige tähtsam – lapsed ise, et säilitada, tugevdada ja areneda tervist. Mis see siis on « tervist säästev tehnoloogia» ? Tervist säästev tehnoloogia on terviklik haridussüsteem tervist, korrigeerivad ja ennetavad meetmed, mis viiakse läbi lapse ja õpetaja, lapse ja vanemate, lapse ja arsti vahelise suhtluse protsessis.

Sihtmärk tervist säästvad haridustehnoloogiad- anda koolieelikule võimalus säästa tervist, kujundada temas vajalikud teadmised, oskused ja vilumused sisse tervislik eluviis, õpetada omandatud teadmisi igapäevaelus kasutama. Tervist säästvad pedagoogilised tehnoloogiad kasutatakse erinevat tüüpi tegevustes ja esitatakse Kuidas: tehnoloogiaid säilitamine ja stimuleerimine tervist; tervisliku eluviisi koolitustehnoloogiad; paranduslik tehnoloogiaid. Vajalik on luua pedagoogilised tingimused tervist säästev laste kasvatamise ja arendamise protsess, millest peamine on: erinevat tüüpi laste tegevuste korraldamine mänguliselt; haridusprotsessi ülesehitamine kultuurimudeli kujul; eelkooliealiste laste kultuurilise loovuse korraldamine; laste tegevuste varustamine vahendite, mänguasjade, mängude, mänguharjutuste ja abivahenditega. Kogu seda tööd tuleks läbi viia terviklikult, kogu päeva jooksul ning meditsiini- ja pedagoogiliste osavõtul töölised: õpetaja, muusikajuht. Rõhku tuleb panna koolieelikutele põhiliigutuste ja -oskuste õpetamisele tervislik eluviis, rakendades praktikas erinevate meetodite ja tehnikate rakendamist keskkonna loomiseks tervist säästev protsess.

Tehnoloogiad säilitamine ja stimuleerimine tervist:

Dünaamilised pausid viiakse läbi tundide ajal, 2-5 minutit, kuna lapsed väsivad. Nende rakendamisel kaasatakse olenevalt tegevuse tüübist silmade võimlemise, hingamise, sõrmevõimlemise ja muu elemente.

Õue- ja spordimänge peetakse iga päev kehalise kasvatuse tundide raames, jalutuskäigu ajal, rühmaruumis - väikeses, keskmise liikumisvõimega. Mängud valitakse vastavalt lapse vanusele, mängu toimumise kohale ja ajale.

Lõõgastus. Vaimse jaoks tervist Lapsed vajavad positiivsete ja negatiivsete emotsioonide tasakaalu, tagades vaimse tasakaalu säilimise ja elujaatava käitumise. Meie ülesanne ei ole emotsioone alla suruda ega välja juurida, vaid õpetada lapsi tunnetama oma emotsioone, juhtima käitumist ja kuulma oma keha. Selleks kasutan oma töös spetsiaalselt valitud harjutusi teatud kehaosade ja kogu organismi lõdvestamiseks. Toimub igas sobivas ruumis. Sõltuvalt laste seisundist ja eesmärkidest määratakse intensiivsus tehnoloogiaid. Tööks kasutatakse rahulikku klassikalist muusikat (Tšaikovski, Rahmaninov), loodushääled. Lastele väga meeldib selliseid harjutusi teha, sest neis on mänguelement. Nad õpivad kiiresti selle raske lõdvestumisoskuse selgeks.

Sõrmede võimlemine toimub iga päev individuaalselt või laste alarühmaga. Treenib peenmotoorikat, ergutab kõnet, ruumilist mõtlemist, tähelepanu, vereringet, kujutlusvõimet, reaktsioonikiirust. Kasulik kõigile lastele, eriti kõneprobleemidega lastele. Toimub igal sobival ajal. Silmade võimlemist tehakse iga päev 3-5 minutit. igal vabal ajal, sõltuvalt visuaalse koormuse intensiivsusest, aitab leevendada staatilist pinget silmalihastes ja vereringes. Selle teostamisel kasutatakse visuaalset materjali ja õpetajapoolset demonstratsiooni. Hingamisharjutusi tehakse erinevates kehalise kasvatuse vormides - tervisetöö. Lastel aktiveeritakse hapniku metabolism kõigis keha kudedes, mis aitab normaliseerida ja optimeerida selle üldist toimimist. Ergutavat võimlemist tehakse iga päev pärast 5-10-minutilist uinakut. Tema kompleks sisaldab harjutusi vooditel ärkamiseks, harjutusi lampjalgsuse korrigeerimiseks, õige kehahoia kasvatamiseks ja ulatuslikku pesemist. Ennetuslikel eesmärkidel valmistas iga õpetaja nööpidega vaiba. Lapsed naudivad sellel kõndimist pärast uinakut. Rada masseerib suurepäraselt beebi jalgu, tugevdab jala lihaseid ja sidemeid, kaitstes keha tervikuna.

Tervist säästvad haridustehnoloogiad- see on ennekõike tehnoloogia valeoloogilise kultuuri või kultuuri haridus beebi tervis.

Nende eesmärk tehnoloogiaid- lapse teadliku suhtumise kujundamine inimeste tervist ja elu, teadmiste kogumine selle kohta tervist ja oskuse arendamine seda kaitsta, toetada ja säilitada, omandades valeoloogilise pädevuse, võimaldades koolieelikul iseseisvalt ja tõhusalt probleeme lahendada terved elustiil ja ohutu käitumine, esmase meditsiinilise, psühholoogilise eneseabi ja abi osutamisega seotud ülesanded.

Teisisõnu, on oluline saavutada selline tulemus, et lapsed, ületades läve "täiskasvanu elu", ei omanud mitte ainult suurt potentsiaali tervist, mis võimaldab teil dirigeerida tervislik eluviis, kuid neil oli ka hulgaliselt teadmisi, mis võimaldasid neil seda õigesti teha.

Tervislike eluviiside õpetamise tehnoloogiad:

Hommikuseid harjutusi tuleks teha iga päev 6-8 minutit. muusikalise saatega. Iga treeningut peaks saatma muusika. Samal ajal arendavad lapsed rütmilisi oskusi. Kehalise kasvatuse tunnid toimuvad 3 korda nädalas 20-25 minutit. vastavalt programmile, mille raames koolieelne haridusasutus töötab (traditsiooniline, süžeemäng, integreeritud tervist). Need on suunatud motoorsete oskuste ja võimete õpetamisele. Regulaarne füüsiline koormus tugevdab organismi ja parandab immuunsust. Ja muusika olemasolu tundides aitab parandada lapse keha psühholoogilist ja füsioloogilist seisundit.

Enesemassaaž on massaaž, mida teeb laps ise. See parandab vereringet, aitab normaliseerida siseorganite tööd ja parandada rühti. See aitab kaasa mitte ainult inimese füüsilisele tugevnemisele, vaid ka parandada tema vaimset tervist. Lastele on enesemassaaž skolioosi ja külmetushaiguste ennetamine. See soodustab psühho-emotsionaalset vastupidavust füüsilisele tervist, suurendab aju funktsionaalset aktiivsust, toniseerib kogu keha. Enesemassaaži tehakse mänguliselt iga päev viieminutilise tunni või tunnis dünaamilise pausi vormis.

Naljakad luuletused, erksad pildid, mis kujutavad massaažiliigutusi, nende lihtsust, ligipääsetavust ja võimalust kasutada erinevates seadetes ja igal ajal aitavad kaasa lapse positsiooni muutmisele objektist pedagoogilise mõju subjektiks ning see on edu tagatis. rehabilitatsiooni-, parandus- ja arendustöö.

Aktiivne vaba aeg (kehalise kasvatuse vaba aeg, kehalise kasvatuse puhkus, muusikaline vaba aeg, "Päev tervist» ). Vaba aja ja puhkuse veetmisel on kõik lapsed kaasatud vahetult osalema erinevatel võistlustel, võistlustel ning sooritavad entusiastlikult motoorseid ülesandeid, samas kui lapsed käituvad vabamalt kui kehalise kasvatuse tundides ning see võimaldab liikuda ilma suurema pingeta. Sel juhul kasutatakse neid motoorseid oskusi ja võimeid, mida nad on juba kindlalt omandanud, nii et lapsed näitavad oma liigutustes omamoodi kunstilisust ja esteetikat. Kaasnema peavad kehalise kasvatuse puhkused ja vaba aja tegevused muusika: see avaldab soodsat mõju laste ilumeele arengule, tugevdab võimet liikuda muusika järgi, mõista muusikateose olemust, arendab muusikakõrva ja mälu. Saidil laste omad Aias on spordivahendid, mis võimaldavad tagada lastele maksimaalse kehalise aktiivsuse jalutuskäigu ajal.

Korrigeeriv tehnoloogiaid:

Artikulatsioonivõimlemine - harjutused liigendusorganite treenimiseks (huuled, keel, alalõug, vajalikud õigeks helihäälduseks, aitavad kiiremini "panna"õige heli hääldus, olemasolevate hääldushäirete ületamine. Kõnehäirete ennetamise ja korrigeerimise tunde lastega viib läbi logopeed.

Tehnoloogia muusikaline mõju. Muusikal on lastele tugev psühholoogiline mõju. See mõjutab närvisüsteemi seisundit (rahustab, lõdvestab või, vastupidi, erutab, erutab, põhjustab erinevaid emotsionaalseid seisundeid (alates rahust, rahust ja harmooniast kuni ärevuse, depressiooni või agressiivsuseni) Sellega seoses on oluline pöörata tähelepanu millist muusikat kuulame meie ja meie lapsed Muusika kasutamisel on vaja meeles pidada meloodia, rütmi ja helitugevuse mõju laste vaimsele seisundile Kasutada abivahendina teistest. tehnoloogiaid, pingete maandamiseks ja emotsionaalse meeleolu parandamiseks. Kasutage muusikat koolieeliku kasvatustegevuse saateks (kunstitegevuse, disaini, välismaailmaga tutvumise tundides jne). Rahulik muusika, mis kutsub esile rõõmu, rahu, armastuse tundeid, võib ühtlustada väikese kuulaja emotsionaalset seisundit, kuna samuti arendada keskendumisvõimet. Muusikat saab kasutada ka enne magamaminekut, et aidata lastel, kellel on raskusi uinumisega, rahuneda ja lõõgastuda. Kui lapsed magama lähevad, lülitage sisse rahulik, vaikne, meloodiline, pehme muusika ja paluge neil silmad sulgeda ja kujutleda end metsas, mererannas, aed või mõni muu koht, mis neis positiivseid emotsioone tekitab. Juhin laste tähelepanu sellele, kuidas iga nende kehaosa lõdvestab ja puhkab.

Muinasjututeraapiat kasutatakse psühhoteraapilises ja arendavas töös. Lugu võib rääkida täiskasvanu või see võib olla grupilugu. Võite kasutada autori muinasjutte, sest neis on palju õpetlikku. Muinasjutte ei tohiks mitte ainult lugeda, vaid ka lastega arutada. Lastele meeldib see väga "isikustama" peksa neid. Selleks saab kasutada nukuteatrit ja rollimänge, milles lapsed kehastuvad erinevateks muinasjututegelasteks. Lapsed koostavad muinasjutte ka ise, sest lapse enda väljamõeldud muinasjutt, mis paljastab probleemi olemuse, on muinasjututeraapia aluseks. Muinasjutu kaudu saate teada laste kogemustest, millest nad ise tegelikult teadlikud pole või mida neil on piinlik täiskasvanutega arutada.

Seega on iga kaalutud tehnoloogia keskendub tervise parandamisele ja kasutatakse koos tervist säästev tegevused moodustavad lõpuks lapse harjumuse tervislik eluviis. Perekond ja laste omad Aeda seob kronoloogiliselt järjepidevuse vorm, mis soodustab laste kasvatamise ja hariduse järjepidevust. Pärimise olulisim tingimus on usalduslike ärikontaktide loomine perekonna ja lasteaed, mille käigus korrigeeritakse lapsevanemate ja õpetajate hariduslikku positsiooni. Võime kindlalt öelda, et mitte ühtegi, isegi parimat kehalist kasvatust tervist parandav programm ei suuda anda täielikke tulemusi, kui seda ei rakendata koostöös perega. Vaja on parandada vanemate psühholoogilist ja pedagoogilist pädevust, sealhulgas tugevdamise küsimustes laste tervis, kaasake need koolieelsete haridusasutustega aktiivsesse suhtlusesse.

Singli korraldamise protsessis tervist säästev koolieelsete lasteasutuste ja perede ruumid, kasutada erinevaid vorme tööd:

avatud klassid lastega vanematele;

pedagoogilised vestlused vanematega

üld- ja rühmavanemate koosolekud;

konsultatsioonid;

klassid vanemate osavõtul;

näitused laste teosed, tehtud koos vanematega;

lahtiste uste päevad;

vanemate osalemine puhkuste ja kehalise kasvatuse tegevuste ettevalmistamisel ja läbiviimisel;

õppeaine arenduskeskkonna ühine loomine;

töö rühma lastevanemate komisjoniga, küsimustikud.

Visuaalsed stendid tutvustavad vanematele rühma eluolu, lapse õiguste konventsiooni ja laste ealisi füsioloogilisi iseärasusi. Kasutage teavet vanemate nurkades, mobiilikaustades ( „Lapse ja tema areng tervist» , "Mängud liigutustega" "Liikumine on alus tervist» , "Õige kehahoiaku kujundamine ja selle rikkumiste vältimine", "Talvemängud lapsega" jne).

Seega läbi kehalise kasvatuse tervist parandav töö võimaldab vanematel osaleda ühistes jõupingutustes laste tervise parandamine kogu koolieelses lasteasutuses viibimise ajal. Rakendus tööl tervist säästvad pedagoogilised tehnoloogiad suurendab õppeprotsessi efektiivsust, kujundab õpetajate ja vanemate seas väärtusorientatsioone, mille eesmärk on säilitada ja tugevdada õpilaste tervis, ja lapsel on selleks tugev motivatsioon tervislik eluviis.

Tervisekaitse idee tekkimise alguseks tuleks pidada 5.–2. sajandit eKr, kui Vana-Roomas ilmus valeotugenarii, kes vastutas orjade tervise ja jõudluse eest. Samal perioodil põhjendasid Kreeka teadlased karastamise, kehalise treeningu ja tervisliku eluviisi tähtsust.

Tervise säilitamise idee pedagoogikas esitas esmakordselt Platon ja järgnevad teadlaste põlvkonnad töötasid selle välja. Nii väljendas Aristoteles ideed loodusele vastavusest, mille töötas välja Ya.A. Comenius. Tema loodusega vastavuse põhimõte seisneb selles, et inimene, olles osa loodusest, allub looduse osakesena selle universaalsetele seadustele. J.J. Rousseau suhtub loodusega vastavusse kui lapse olemuse järgimisse, tema olemuse aitamiseni.

19. sajandi teisel poolel - 20. sajandi alguses tekkis „keskkonna pedagoogika” idee (P.P. Blonsky, P.F. Lesgaft, M.M. Pistrak, S.T. Shatsky), mille käigus antakse lapsele võimalus vabaks füüsiliseks ja vaimne areng.

Peamine ülesanne õpetada L.S. Vygotsky uskus tingimuste loomisse lapse sisemiste tugevuste ja võimete arendamiseks. D.N. Uznadze rõhutas eriti õpetaja isiksuse tähtsust õpetamisel. Oma nn "kasvatuse tragöödia" kontseptsioonis pöörab ta erilist tähelepanu õpetaja ja lapse vahelise suhte uurimise küsimusele. Analüüsides nende suhete olemust, keskendub autor vajadusele otsida humanistlikku lähenemist lapsele ja sellele vastavat psühholoogilist alust kasvatusprotsessi konstrueerimiseks.

Tervist hoidva kontseptsiooni üheks võtmevaldkonnaks on tervise hoidmise ja arendamise protsessi korraldamine, mis hõlmab sotsiaalseid, meditsiinilisi, pedagoogilisi ja mitmeid muid aspekte.

Laste tervise hoidmine ja tugevdamine on riigi arengu üks peamisi strateegilisi eesmärke. Seda reguleerivad ja tagavad sellised regulatiivsed dokumendid nagu Vene Föderatsiooni seadused "Haridus" (artikkel 51), "Rahvastiku sanitaar- ja epidemioloogilise heaolu kohta", samuti Venemaa presidendi dekreedid "Kiireloomuliste meetmete kohta". Vene Föderatsiooni elanikkonna tervise tagamiseks“, „Riigi sotsiaalpoliitika põhisuundade kinnitamise kohta laste olukorra parandamiseks Vene Föderatsioonis“ jne. Loetletud dokumentide eesmärk on aidata saavutada teatud stabiliseerimise tulemusi. koolieelsetes lasteasutustes ja laste tervise kvalitatiivne parandamine.

Selle põhjuseks on laste kõrge haigestumus ja rasvumise all kannatavate laste arvu suurenemine. Vene Föderatsiooni kehalise kultuuri ja spordi arendamise kontseptsioonis märgitakse, et 85% nendest lastest on potentsiaalselt haiged südame-veresoonkonna haigustesse. Päris paljusid psühhokorrektsiooni vajavaid lapsi iseloomustab tõsine psühholoogiline stress.

Valdav enamus eelkooliealisi lapsi kannatab juba liikumis- ja jõupuuduse käes. "Kehalise kasvatuse praegune ülesanne, ütleb kontseptsioon, on leida tõhusad vahendid eelkooliealiste laste motoorsete sfääride arengu parandamiseks, lähtudes nende liikumisvajaduse kujunemisest." Kuna füüsiline tervis moodustab lahutamatu ühtsuse vaimse tervise ja emotsionaalse heaoluga, ei saa selle saavutamise viise taandada kitsastele meditsiinilistele ja kitsastele pedagoogikatele. Kogu lapse elukorraldus koolieelses õppeasutuses peaks olema suunatud tervise parandamisele. Kontseptsiooni olulisemate laste tervise kaitse ja edendamisega seotud sätete rakendamine on intensiivistanud uute tehnoloogiate otsimist kehalise kasvatuse ja tervisetöö jaoks, laste tervisliku seisundi ja kehalise arengu hindamiseks.

Koolieelsete lasteasutuste töötajate jõupingutused on tänapäeval rohkem kui kunagi varem suunatud eelkooliealiste laste tervise parandamisele ja tervislike eluviiside kasvatamisele. Pole juhus, et need on Venemaa hariduse moderniseerimise programmi prioriteetsed ülesanded. Üheks vahendiks nende probleemide lahendamisel on tervist säästvad tehnoloogiad, ilma milleta pole mõeldav kaasaegse lasteaia pedagoogiline protsess. Kuid millised tervist säästvad tehnoloogiad on koolieelsete haridusasutuste pedagoogilises protsessis ja mida nendeks peetakse, on endiselt mõistatus paljudele professionaalsetele pedagoogilisele publikule ja isegi neile, kes neid tehnoloogiaid oma praktikas enesekindlalt kasutavad. Proovime mõisteid mõista. Tervis

on täieliku füüsilise, vaimse ja sotsiaalse heaolu seisund, mitte ainult haiguse või puude puudumine (WHO). Tabel 1.

Sõna kitsamas tähenduses on see aja jooksul ja konkreetse haridussüsteemi piires kujunev spetsiaalselt organiseeritud laste ja õpetajate vaheline suhtlus, mille eesmärk on saavutada tervise säilitamise ja tervise rikastamise eesmärgid õppe-, kasvatus- ja koolitustegevuse käigus.

Tehnoloogia on õpetaja kutsetegevuse instrument, mida vastavalt iseloomustab kvalitatiivne omadussõna pedagoogiline. Pedagoogilise tehnoloogia olemus seisneb selles, et sellel on selgelt väljendunud etapid (samm-sammult), see sisaldab igal etapil teatud professionaalsete toimingute kogumit, mis võimaldab õpetajal ette näha oma kutse- ja pedagoogilise tegevuse vahe- ja lõpptulemusi. projekteerimisprotsess. Pedagoogilist tehnoloogiat eristab: eesmärkide ja eesmärkide spetsiifilisus ja selgus; etappide olemasolu: esmane diagnoos; selle teostamise sisu, vormide, meetodite ja tehnikate valik; vahendite komplekti kasutamine kindlas loogikas koos eesmärgi saavutamise vahediagnostika korraldamisega, tulemuste kriteeriumipõhine hindamine.

Haridustehnoloogia kõige olulisem omadus on selle reprodutseeritavus. Igasugune haridustehnoloogia peaks olema tervist säästev!

Tervise säilitamise põhimõtted.

- "Ära tee paha!"– kõik kasutatavad meetodid, võtted ja vahendid peavad olema põhjendatud, praktikas testitud ega tohi kahjustada tervist.

- järjepidevus ja järgnevus - tööd ei tehta mitte aeg-ajalt, vaid iga päev ja igas tunnis.

- Sisu ja korralduse järjepidevus koolitus ja haridus vastavalt lapse vanusele ja individuaalsetele omadustele.

- Integreeritud, interdistsiplinaarne lähenemine– ühtsus õpetajate, psühholoogide ja arstide tegevuses.

Tervist säästvad tehnoloogiad alushariduses tehnoloogiad, mille eesmärk on lahendada kaasaegse alushariduse prioriteetne ülesanne - lasteaia pedagoogilise protsessi subjektide: laste, õpetajate ja vanemate tervise säilitamise, säilitamise ja rikastamise ülesanne. Sihtmärk tervist säästvad tehnoloogiad koolieelses hariduses seoses lapsega - lasteaia õpilase reaalse tervise kõrge taseme tagamine ja valeoloogilise kultuuri kui lapse teadliku suhtumise inimese tervisesse ja ellu, tervisealaste teadmiste ja kaitsevõime terviku kasvatamine. , seda toetada ja kaitsta, valeoloogiline pädevus, võimaldades koolieelikul iseseisvalt ja tulemuslikult lahendada tervisliku eluviisi ja ohutu käitumise probleeme, esmase meditsiinilise, psühholoogilise eneseabi ja abi osutamisega seotud ülesandeid. Seoses täiskasvanutega - tervisekultuuri, sealhulgas koolieelse lasteasutuse õpetajate professionaalse tervise ja vanemate valeoloogilise hariduse loomise edendamine.

Tervist säästvate tehnoloogiate tüübid koolieelses hariduses - tervist säästvate tehnoloogiate klassifitseerimine eesmärkide ja lahendatavate ülesannete domineerimise järgi, samuti lasteaia pedagoogilise protsessi õppeainete tervise säästmise ja tervise rikastamise juhtivad vahendid.

Sellega seoses saab koolieelses hariduses eristada järgmist tüüpi tervist säästvaid tehnoloogiaid:

Meditsiiniline ja ennetav;

Sport ja vaba aeg;

Tervist säästvad haridustehnoloogiad lasteaias;

Lapse sotsiaal-psühholoogilise heaolu tagamise tehnoloogiad;

Tervise hoidmine ja tervise rikastamine koolieelse lasteasutuse õpetajatele;

Vanemate väärtuskasvatus.

Meditsiinilised ja ennetavad tehnoloogiad alushariduses tehnoloogiad, mis tagavad laste tervise säilimise ja tugevdamise koolieelsete lasteasutuste meditsiinitöötajate juhendamisel vastavalt meditsiinilistele nõuetele ja standarditele, kasutades meditsiinitarbeid.

Nende hulka kuuluvad järgmised tehnoloogiad:

Eelkooliealiste laste terviseseire korraldamine ja soovituste väljatöötamine laste tervise optimeerimiseks;

Varajase ja eelkooliealiste laste toitumise korraldamine ja kontroll;

Eelkooliealiste laste füüsilise arengu organiseerimine ja kontroll, karastamine;

Ennetusmeetmete korraldamine lasteaias;

Kontrolli ja abi korraldamine SanPiNovi nõuete tagamisel;

Tervist säilitava keskkonna korraldamine koolieelsetes lasteasutustes.

Tänapäeval ei tule arstid tervise halvenemise probleemidega toime, mistõttu tekib küsimus ennetustööst, teadliku tervisehoiaku ja tervisliku eluviisi (HLS) kujundamisest. Propedeutiline töö selles suunas langeb õpetajate õlgadele.

Kehaline kasvatus ja tervisetehnoloogiad alushariduses – tehnoloogiad, mis on suunatud lapse füüsilisele arengule ja tervise tugevdamisele: eelkooliealiste laste füüsiliste omaduste arendamine, motoorne aktiivsus ja kehakultuuri kujundamine, kõvenemine, hingamisharjutused, massaaž ja enesemassaaž, lamedate jalgade ennetamine ja õige kehahoiak, terviseprotseduurid veekeskkonnas (basseinis) ja treeningseadmetel, igapäevase kehalise aktiivsuse harjumuste kujundamine ja tervishoid jne. Nende tehnoloogiate rakendamisega tegelevad reeglina kehalise kasvatuse spetsialistid ja koolieelse lasteasutuse õpetajad. spetsiaalselt organiseeritud tervist parandava töö vormid. Nende tehnoloogiate teatud tehnikaid kasutavad eelkooliõpetajad laialdaselt pedagoogilise protsessi korraldamise erinevates vormides: tundides ja jalutuskäikudes, piiratud hetkedel ja laste vabas tegevuses, täiskasvanu ja lapse pedagoogilises suhtluses jne.

Tervist säästvad haridustehnoloogiad lasteaias- Need on ennekõike tehnoloogiad valeoloogilise kultuuri või koolieelikute tervisekultuuri harimiseks. Nende tehnoloogiate eesmärk on kujundada lapses teadlikku suhtumist tervisesse ja inimellu, koguda teadmisi tervisest ning arendada oskust seda kaitsta, toetada ja hoida, omandada valeoloogilist pädevust, võimaldades koolieelikul iseseisvalt ja tõhusalt lahendada terve tervisega seotud probleeme. elustiil ja ohutu käitumine, esmase meditsiinilise ja psühholoogilise eneseabi ja abi osutamisega seotud ülesanded. Koolieelse pedagoogikas on kõige olulisemad tehnoloogiatüübid eelkooliealiste isiksusele orienteeritud hariduse ja koolituse tehnoloogiad. Selliste tehnoloogiate juhtiv põhimõte on raamatupidamine isikuomadused laps, tema individuaalne arenguloogika, võttes arvesse laste huve ja eelistusi tegevuste sisus ja liikides kasvatus- ja koolitustegevuses. Lapse isiksusele keskenduva pedagoogilise protsessi ülesehitamine aitab loomulikult kaasa tema õitsengule ja seega ka tervisele.

Tervist säästvate pedagoogiliste tehnoloogiate valik sõltub programmist, milles õpetajad töötavad, koolieelse lasteasutuse (DOU) spetsiifilistest tingimustest, õpetajate professionaalsest pädevusest, aga ka laste haigestumuse näitajatest.

Terviseprobleemidele tuleks lasteaias pühendada piisavalt aega. Teatavasti on paljudel koolieelsetes lasteasutustes käivatel lastel teatud terviseprobleemid. See võib olla skolioos või lampjalgsus, rääkimata tõsisematest kõrvalekalletest. Seetõttu on nii oluline, et pedagoogid arvestaksid, et koolieelsetes lasteasutustes on spetsiaalsed, mis on suunatud just lapse tervise tugevdamisele ja säilitamisele.

Tervist säästvate tehnoloogiate tüübid lasteaias

Kaasaegse planeerimise kohaselt tõstetakse koolieelsetes haridusasutustes esile järgmised tervist säästvad tehnoloogiad:

1. Võimaldab hoida ja ergutada tervist. Sellesse rühma kuuluvad: rütmiplastika, venitamine, kõndimine, lõdvestus, sõrm, hingamine, kosutav, silmade ortopeedia.
2. Tervisliku eluviisi õpetamine: kehalise kasvatuse tunnid, mänguteraapia, mängutreening, suhtlusmängud, vestlused teemal “Tervis”.
3. Korrigeerivad tehnoloogiad: muinasjututeraapia, kunstiteraapia, muusikalise mõju ja värvimõju tehnoloogia, psühho-võimlemine, logopeediline rütm.

Õpetaja peab korraldama õppeprotsessi nii, et koolieelsete lasteasutuste tervist säästvad tehnoloogiad oleksid tunniplaani harmooniliselt põimitud. Ühte produktiivset tehnoloogiat võib nimetada dünaamiliste pooside režiimiks.

Istu maha ja tõuse püsti!

Dünaamiliste pooside tehnoloogia hõlmab laste pooside sagedast (iga 10-13 minuti järel) vahetamist. Põhimõtteliselt poosid "istuv" ja "seismine" vahelduvad, kuid võite lisada "lamamisasendi" (mattide kasutamisel). On tõestatud, et vabalt seistes vabanevad lapsed pingetest, koormus jaotub ühtlaselt mõlemale jalale (peab jälgima, et laps ei "kukkuks" ühele jalale), küünarvartele ja jala nurkadele. abaluud on sümmeetrilised. Kui te ei tea, milliseid tervist säästvaid tehnoloogiaid koolieelses haridusasutuses oma rühma valida, alustage dünaamilise pooside režiimist. Vaheldumisel on kasulik mõju lapse kesknärvisüsteemile ja tema jõudlus paraneb.

Pilgutame!

Nägemisvõimlemine on lasteaias üks olulisemaid, seega peaks iga kehalise tegevuse sisse mahtuma vähemalt viis minutit. klass. Tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsetes haridusasutustes hõlmavad visuaalseid harjutusi oftalmoloogiliste simulaatorite abil. Sellised tegevused aitavad parandada nägemist, on lastele huvitavad ja põnevad. Oftalmoloogiline simulaator võib olla süžeepõhine, graafiline, modulaarne, neid teostatakse Skeemid on paigutatud vahetult laste silmade kõrgusele. Harjutuste põhiolemus on jälgida silmadega erinevaid jooni: horisontaalsed, vertikaalsed, spiraalid jne. Kutsuge lapsi mööda joont "kõndima" ja seejärel "jooksma". Võite kasutada mänguplaani, näiteks "Leiame tee metsas" või "Lähme mööda rada külla!" Pea peaks harjutuste sooritamise ajal jääma liikumatuks.

Sõrmede võimlemine

Hariduslikud tervist säästvad tehnoloogiad koolieelsetes haridusasutustes ei ole mitte ainult füüsilised harjutused, vaid ka teatud materjali konsolideerimine. Kasutada saab järgmisi harjutusi:

1. "Kuiv vihm." Õpetaja riputab mitmevärvilised satiinpaelad, lapse ülesandeks on kinnitada kindlat värvi paela külge sama tooni pesunõel. Teadmised värvide kohta kinnistuvad ja käed treenitakse.
2. "Jalgpall". Liigutame sõrmi ja püüame väikese palli. Saate teha papist jalgpallureid ja panna need oma varvastele.
3. "Õnnelikud sõlmed" Teil on vaja köied, mille külge lapsed saavad siduda 12 sõlme. Iga sõlme jaoks peavad lapsed nimetama aasta kuud järjekorras.

Kasutage neid tehnoloogiaid, lisage loendisse enda oma – ja teie rühma lapsed on terved ja tugevad.

Irina Parubets
"Tervist säästvate tehnoloogiate tüübid ja nende kasutamine koolieelsetes lasteasutustes"

Kes omasid ei väärtusta tervist,

Ta hoolib teistest inimestest vähem.

V. M. Shepel

Kaasaegne haridussüsteem on täna läbimas mitmeid muutusi, mis väljenduvad muutustes hariduse sisus, uute pedagoogiliste, sh. tervist säästev, tehnoloogiad ja muud uuendused.

See nõuab õpetajatelt laialdast eruditsiooni, aktiivsust, analüüsi- ja sisekaemusvõimet ning valmisolekut uuendusteks. Üks olulisemaid valdkondi kasvatus- ja ennekõike koolieelsete lasteasutuste töös on tervise säästmine.

Miks just täna tervist säästev suunamist koolieelsete lasteasutuste töös peetakse sageli uuenduslikuks! Lõppude lõpuks, lasteaedades, tundub, et alati tervist Lapsed said palju tähelepanu! Seda seetõttu, et tänapäevastes tingimustes tervise säästmine- uue mõtlemise võtmeelement, mis nõuab õppeprotsessi kõigi komponentide läbivaatamist ja ümberhindamist. See muudab radikaalselt protsessi olemust ja olemust, paigutamist lapse tervist. Selgeks saab, et kaasaegne haridus ei saa inimest ette valmistada sotsiaalsete või ametialaste funktsioonide täitmiseks ilma tema seisundit arvestamata tervist ja sihipärast tööd selles suunas.

Koolieelsel õppeasutusel on suur potentsiaal laste arendamiseks tervist säästev kultuur, oskused tervislik eluviis. Selle põhjuseks on koolieelse hariduse süstemaatiline olemus, võimalus teostada määratud ülesandeid etapiviisiliselt, võttes arvesse eelkooliealiste laste vanust ja psühholoogilisi võimeid. Kuid nagu praktika näitab, ei kasuta enamik koolieelseid haridusasutusi olemasolevaid võimalusi täielikult. Praegusest olukorrast ülesaamisel on eriti oluline õpetaja, kasvataja roll sotsiaalsete väärtuste kandjana ja kandjana, mille hulgas tunnistatakse üheks prioriteediks lapse tervist.

Positiivse mõju tõhusus laste tervis ja erinevad tervisetegevused, komponendid tervist säästev tehnoloogia, ei määra mitte niivõrd iga nende tehnikate ja meetodite kvaliteet, vaid nende pädev "integreerimine" üldisesse süsteemi, mille eesmärk on tervist lapsed ja õpetajad ning mis vastavad eesmärkide ja eesmärkide ühtsusele. Kaootiline meetodite kogum, millel on seatud eesmärgiga üks või teine ​​seos, ei kujuta endast ühtegi tehnoloogiaid, sealhulgas tervist säästev!

Enne kui hakkame rääkima tervist säästvad tehnoloogiad defineerime mõiste " tehnoloogia".

mis juhtus" tehnoloogia"?

Millised komponendid sisalduvad kontseptsioonis " tehnoloogia"?

Vastused õpetajatelt:

IN tehnoloogia hõlmab erinevaid vorme ja meetodeid, mida me kasutame oma töös.

- Tehnoloogia- see on teatud õpetamistehnikate komplekt

- Tehnoloogia- see on muster kasutada teatud võtted töös, allutatud ühele eesmärgile.

Töö tulemused tehnoloogiat saab jälgida, viige läbi diagnostika.

Teie vastused on õiged. Need on vaja definitsiooniks ühendada. (Selle määratluse pakkus välja V. A. Derkunskaja - pedagoogikateaduste kandidaat)

Tehnoloogia- see on vastavalt õpetaja kutsetegevuse tööriist, mida iseloomustab kvalitatiivne omadussõna - pedagoogiline. Pedagoogika olemus tehnoloogia on, et sellel on väljendunud järkjärgulisus (samm-sammult, sisaldab igas etapis konkreetsete professionaalsete toimingute kogumit, mis võimaldab õpetajal isegi kavandamisprotsessis ette näha oma kutse- ja pedagoogilise tegevuse vahe- ja lõpptulemusi). Pedagoogiline tehnoloogiat eristatakse: eesmärkide ja eesmärkide spetsiifilisus ja selgus, kättesaadavus etapid:

o esmane diagnoos;

o kasutada teatud loogikas vahendite kogum koos vahediagnostika korraldamisega määratud eesmärgi saavutamiseks;

o eesmärgi saavutamise lõplik diagnostika, tulemuste kriteeriumipõhine hindamine.

Mis juhtus?

Vastused õpetajatelt:

- Tervist säästvad tehnoloogiad on tehnoloogiad säilitamisele suunatud tervist.

Peame püüdlema selle poole, et õpetaja mõju ei tekitaks kahju laste tervis.

Tervist säästvad haridustehnoloogiad –

1. süstemaatiliselt organiseeritud programmide, tehnikate, õppeprotsessi korraldamise meetodite kogum, mis ei põhjusta kahju osalejate tervist;

2. pedagoogilise kvalitatiivsed omadused tehnoloogiaid nende mõju kriteeriumile laste ja õpetajate tervis;

3. tervist säästva pedagoogika tehnoloogiline alus.

Mis on eesmärk? tervist säästvad tehnoloogiad alushariduses?

Vastused õpetajatelt:

Eelkooliealiste laste kasvatamise ja hariduse peamine eesmärk on säilitada tervist. Paljud ülesanded, mida õpetaja oma tegevuse käigus lahendab, on allutatud selle eesmärgi lahendamisele. Lasteaedade õpetajad õpetavad lastele kultuuri tervist, kuidas oma keha eest hoolitseda ehk teadlik suhtumine oma tervist, ohutu käitumine.

Tervist säästvad tehnoloogiad alushariduses - tehnoloogiaid mis on suunatud kaasaegse alushariduse esmatähtsa ülesande – säilitamise, säilitamise ja rikastamise ülesande lahendamisele. tervist laste pedagoogilise protsessi ained aed: lapsed, õpetajad ja vanemad.

Eesmärgiks alushariduses seoses lapsega on reaaltaseme kõrge taseme tagamine tervist lasteaia õpilane ja valeoloogilise kultuuri kasvatus kui lapse teadliku suhtumise tervik inimeste tervist ja elu, teadmised selle kohta tervist ja oskusi kaitsta, selle toetamine ja säilitamine, väärtusloogiline pädevus, võimaldades koolieelikul iseseisvalt ja tõhusalt probleeme lahendada terved elustiil ja ohutu käitumine, esmase meditsiinilise, psühholoogilise eneseabi ja abi osutamisega seotud ülesanded. Seoses täiskasvanutega - kultuuri kujunemise edendamine tervist tervist koolieelsete lasteasutuste õpetajad ja vanemate valeoloogiline haridus.

Milline kasutatavate tervist säästvate tehnoloogiate tüübid koolieelses õppeasutuses?

Vastused õpetajatelt.

Karastus, kehaline kasvatus, kehalise kasvatuse minutid, hommikuvõimlemine, jalutuskäigud värskes õhus.

SanPiN nõuete järgimine, igapäevaste rutiinide range järgimine

Õpetaja püüab luua rühmas soodsa emotsionaalse keskkonna

Õpetajad suhtuvad lastesse isikukeskselt. See aitab ka säästa laste tervis.

Loetlete õigesti lasteaias tehtavad töövormid. On vaja klassifitseerida nende erinevad liigid.

Tervist säästvate tehnoloogiate tüübid alushariduses - klassifikatsioon tervist säästvad tehnoloogiad eesmärkide ja lahendatavate ülesannete domineerimise kohta, samuti pedagoogilise protsessi õppeainete juhtivatest vahenditest lasteaias.

Eristada saab järgmist tervist säästvate tehnoloogiate tüübid eelkoolis haridust:

Meditsiiniline ja ennetav;

Kehaline kasvatus tervist;

tehnoloogiaid

tervise säästmine ja tervise rikastamine

Vanemate väärtuskasvatus;

Meditsiinilise ja ennetava komponendid tehnoloogiaid.

Seire korraldamine eelkooliealiste laste tervis

Varajase ja eelkooliealiste laste toitumise korraldamine ja kontroll,

Eelkooliealiste laste füüsiline areng,

Kõvenemine;

Ennetusmeetmete korraldamine lasteaias;

Kontrolli ja abi korraldamine SanPiNovi nõuete tagamisel;

Organisatsioon tervist hoidev keskkond koolieelsetes õppeasutustes

Kehalise kasvatuse komponendid tervisetehnoloogiad:

Füüsiliste omaduste arendamine, motoorne aktiivsus

Eelkooliealiste laste kehakultuuri kujundamine,

Hingamisharjutused,

Massaaž ja enesemassaaž,

Lamedate jalgade ennetamine ja õige kehahoia kujundamine,

Igapäevase kehalise aktiivsuse ja hooldamise harjumuste kujundamine tervist

Lapsele, nagu ka täiskasvanule, on vajalik emotsionaalselt soodne keskkond rühmas või õppeasutuses.

Õpetaja seisab valves lapse tervist kultuuri kasvatamine tervist laps ja vanemad peavad ennekõike olema terved, omavad valeoloogiaalaseid teadmisi, ei ole ülekoormatud, peavad suutma objektiivselt hinnata oma professionaalse tegevusega seotud tugevaid ja nõrku külgi, koostama vajaliku enesekorrektsiooni plaani ja asuma seda ellu viima.

Tervise säilitamise ja tervise rikastamise tehnoloogiad õpetajatele.

tehnoloogiaid suunatud kultuuri arendamisele õpetajate tervis, sealhulgas professionaalne kultuur tervist, vajaduse kujunemine tervislik eluviis.

Lapse peamised kasvatajad on vanemad. Kuidas on lapse igapäevane rutiin õigesti korraldatud ja kui palju tähelepanu pööravad vanemad lapse tervis oleneb tema tujust ja füüsilisest mugavusest. Lapse tervislik eluviis, millele teda õppeasutuses õpetatakse, saab kas kodust igapäevast tuge leida ja siis konsolideeruda või ei leita ja siis on saadud info lapsele tarbetu ja valus.

Tehnoloogiad vanemate valeoloogiline haridus.

Kaustad, vestlused, õpetaja isiklik eeskuju, ebatraditsioonilised töövormid vanematega, praktilised demonstratsioonid (töötoad) ja muud töövormid.

Tervist säästvad haridustehnoloogiad -

kõige olulisem kõigist ülaltoodust laste tervis.

Teeme kokkuvõtte. Niisiis, mida Kasutame oma töös tervist säästvaid haridustehnoloogiaid?

o kehalise kasvatuse tunnid

o laste iseseisev tegevus

o välimängud

o hommikused harjutused (traditsiooniline, hingav, heli)

o mootor- tervist parandavad kehalise treeningu minutid

o trenni pärast uinakut

o kehalised harjutused koos karastusprotseduuridega

o kehalised jalutuskäigud (parki, staadionile)

o kehalise kasvatuse tegevused

o spordipuhkus

o tervist protseduurid veekeskkonnas (suvel).

o Organisatsiooniline ja pedagoogiline tehnoloogiaid, määratledes õppeprotsessi struktuuri, aidates vältida ületöötamist, kehalist passiivsust ja muid kohanemishäireid;

o Psühholoogiline ja pedagoogiline tehnoloogiaid seotud õpetaja otsese tööga lastega;

o Hariduslik tehnoloogiaid, mis sisaldab programme, mis õpetavad enda eest hoolitsema tervist ja kultuuri kujunemine tervist.

laste hoidmine rühmas päevasel ajal kergetes riietes;

suvel hommikuvõimlemise läbiviimine värskes õhus;

jalutab värskes õhus. Õige organiseerimise korral on jalutuskäik üks olulisi karastamise hetki. Suvel, kui õhutemperatuur ulatub varjus 18-20 kraadini, kandub kogu laste elu platsile. Külmal aastaajal on laste õhus viibimise kestus iga ilmaga 3,5-4 tundi, riietes, mis ei piira lapse aktiivset tegevust;

o meditsiiniline ja ennetav;

o kehaline kasvatus tervist;

o tehnoloogiaid lapse sotsiaalpsühholoogilise heaolu tagamine;

o tervise säästmine ja tervise rikastamine eelkooliõpetajad;

o vanemate valeoloogiline haridus; tervist säästvad haridustehnoloogiad lasteaias.

MODERNNE TERVIST SÄÄSTEVAD TEHNOLOOGIAD PRESIDENTAALISTERIMISES

Kaasaegne tervist säästvad tehnoloogiad, kasutatud koolieelses haridussüsteemis kajastama kahte joont tervise- ja arendustöö:

Rõhk on nihkumas lihtsalt ravilt ja haiguste ennetamiselt tugevdamisele tervist iseseisvalt kasvatatava väärtusena; vaja on tõhusate ravi- ja ennetusmeetmete kompleksi, usaldusväärsete vahendite süsteemi psühhofüüsilise arengu korrigeerimiseks kogu koolieelses lapsepõlves.

Keerukuse soov on arusaadav ja põhjendatud, sest... terved last käsitletakse kui terviklikku kehalis-vaimset organismi, mis vajab individuaalselt diferentseeritud lähenemist. Tulemuseks peaks olema üks mõju tervist meetmed on konsolideeritud stabiilse, püsivalt integreeritud psühhosomaatilise seisundi kujul, mis põhjustab enesearengu režiimis paljunemist.

Kaasaegse pedagoogikakäsitluse seisukohalt on lapse ja õpetaja ühine loometegevus lapse elus füüsilise ja vaimse ühtsuse sisemine alus.

Organisatsiooni vormid tervist säästev töö:

Olemasolev tervist säästvad haridustehnoloogiad võib jagada kolmeks alarühmad:

Tervist säästvad tehnoloogiad,

tehnoloogiaid säilitamine ja stimuleerimine tervist:

Venitamine (lihaste venitamine)- mitte varem kui 30 minutit. pärast sööki, alates keskeast kehalise kasvatuse või muusikasaalis või rühmaruumis, hästi ventileeritavas ruumis, spetsiaalsed harjutused muusika saatel. Soovitatav loid kehahoiaku ja lamedate jalgadega lastele.

Dünaamilised pausid - tundide ajal, 2-5 minutit, kui lapsed väsivad. Soovitatav kõigile lastele väsimuse ennetava meetmena. Sõltuvalt tegevuse tüübist võib sisaldada silmaharjutuste, hingamisharjutuste ja muude elemente.

Õue- ja spordimängud - kehalise kasvatuse tunni raames, jalutuskäigul, rühmaruumis - madal, keskmine ja kõrge liikumisaste Igapäevane kõigile vanuserühmadele. Mängud valitakse vastavalt lapse vanusele, mängu toimumise kohale ja ajale. Lasteaias me kasutame ainult spordimängude elemendid.

Lõõgastus - igas sobivas ruumis, sõltuvalt laste seisundist ja eesmärkidest määrab õpetaja intensiivsuse tehnoloogiaid. Kõigile vanuserühmadele. Saab kasutada rahulik klassikaline muusika (Tšaikovski, Rahmaninov, loodushääled. Meie lasteaias on loodud spetsiaalne puhketuba.

Sõrmevõimlemine – väikesest peale, individuaalselt või alarühmaga igapäevaselt. Soovitatav kõigile lastele, eriti kõneprobleemidega lastele. Toimub igal sobival ajal (mis tahes sobival ajal).

Silmade võimlemine – iga päev 3-5 minutit. igal vabal ajal sõltuvalt visuaalse koormuse intensiivsusest alates noorest east. Soovitatav kasutada visuaalseid abivahendeid, õpetaja demonstratsioon.

Hingamisharjutused – kehalise kasvatuse erinevates vormides tervisetöö. Veenduge, et ruum on ventileeritud ja õpetaja annab lastele juhiseid kohustusliku ninahügieeni kohta enne protseduuri.

Dünaamiline võimlemine – iga päev pärast uinakut, 5-10 minutit.

Korrigeeriv võimlemine – kehalise kasvatuse erinevates vormides tervisetöö. Teostusvorm sõltub ülesandest ja laste arvust.

Ortopeediline võimlemine – kehalise kasvatuse erinevates vormides tervisetöö. Soovitatav lampjalgsusega lastele ja ennetava meetmena jalavõlvi haiguste korral.

Tervislike eluviiside õpetamise tehnoloogiad

Kehaline kasvatus – 2-3 korda nädalas spordisaalis või muusikasaalis. Varajane - rühmaruumis, 10 min. Noor vanus - 15-20 minutit, keskmine vanus - 20-25 minutit, vanem - 25-30 minutit. Enne tundi peab ruum olema hästi ventileeritud.

Probleem-mäng (mängutreening ja mänguteraapia)– vabal ajal, võib-olla pärastlõunal. Aeg ei ole rangelt fikseeritud, olenevalt õpetaja seatud ülesannetest. Tunni saab korraldada lapsele märkamatult, kaasates õpetaja mängutegevuse protsessi.

Suhtlusmängud – 1-2 korda nädalas 30 minutit. vanemast east alates. Klassid on üles ehitatud kindla skeemi järgi ja koosnevad mitmest osast. Need hõlmavad erineva liikumisvõimega vestlusi, visandeid ja mänge, joonistamist, modelleerimist jne.

Õppetunnid sarjast « Koolieelsete lasteasutuste töötajate jõupingutused on tänapäeval rohkem kui kunagi varem suunatud eelkooliealiste laste tervise parandamisele ja tervislike eluviiside kasvatamisele. Pole juhus, et need on Venemaa hariduse moderniseerimise programmi prioriteetsed ülesanded. Üheks vahendiks nende probleemide lahendamisel on tervist säästvad tehnoloogiad, ilma milleta pole mõeldav kaasaegse lasteaia pedagoogiline protsess. Kuid millised tervist säästvad tehnoloogiad on koolieelsete haridusasutuste pedagoogilises protsessis ja mida nendeks peetakse, on endiselt mõistatus paljudele professionaalsetele pedagoogilisele publikule ja isegi neile, kes neid tehnoloogiaid oma praktikas enesekindlalt kasutavad. Proovime mõisteid mõista.» -1 kord nädalas 30 minutit. vanemast east alates. Saab lisada tunniplaani kognitiivse arenguna.

Hommikul tehke akupressuuri isemassaaži. Seda tehakse epideemiate eelõhtul, sügis- ja kevadperioodil igal kellaajal. See viiakse läbi rangelt spetsiaalse tehnika järgi. Soovitatav lastele, kellel on sagedased külmetus- ja hingamisteede haigused. Kasutatakse visuaalset materjali(spetsiaalsed moodulid).

Korrigeeriv tehnoloogiaid

Tehnoloogiad muusikaline mõju – kehalise kasvatuse erinevates vormides tervisetöö; või eraldi klassid 2-4 korda kuus, olenevalt eesmärkidest. Kasutatud abivahendina osana teistest tehnoloogiaid; stressi leevendamiseks, emotsionaalse meeleolu tõstmiseks jne.

Muinasjututeraapia – 2-4 õppetundi kuus, igaüks 30 minutit. vanemast east alates. klassid kasutada psühholoogilise terapeutilise ja arendustöö jaoks. Muinasjuttu võib rääkida täiskasvanu või see võib olla rühmajutt, kus jutustajaks ei ole üks inimene, vaid rühm lapsi ning ülejäänud lapsed kordavad jutuvestjate järel vajalikke liigutusi.

Tehnoloogiad kokkupuude värviga - eritunnina 2-4 korda kuus, olenevalt ülesannetest. Õigesti valitud sisustusvärvid meie rühmas maandavad pingeid ja tõstavad lapse emotsionaalset tuju.

Kompleksis kasutatavad tervist säästvad tehnoloogiad Selle tulemusena moodustavad nad lapses tugeva motivatsiooni selleks tervislik eluviis.

Tervist säästvate tehnoloogiate erivormide kasutamine arendusprogrammi kasutades tervise parandamine, viib mitte ainult säilimiseni, vaid ka arenguni õpilaste tervis.

Ainult terved lapsel on hea meel kõiges kaasa lüüa tegevuste liigid, ta on rõõmsameelne, optimistlik, suhtlemisel kaaslaste ja õpetajatega avatud. See on isiksuse kõigi valdkondade, kõigi selle omaduste ja omaduste eduka arengu võti.

Mis on tervis? See ei ole ainult selle või selle haiguse puudumine. Tervis on loomingulise väljundi, hea soorituse ja emotsionaalse toonuse seisund. Sellest kõigest kujuneb indiviidi heaolu.

Tänapäeval võime tõdeda, et inimese tervis, olgu täiskasvanu või laps, on maailmas kõrgeimal prioriteedil. Fakt on see, et iga riik vajab loovaid ja aktiivseid inimesi, kellel on harmooniline areng. Kuid iga päev esitatakse inimestele uusi, aina kõrgemaid nõudmisi. Ainult terve inimene saab nendega kohtuda.

Aga kuidas seda probleemi lahendada? Vastus sellele küsimusele võib olla idamaine tarkus, et inimese tervis on tipp, mille igaüks peab ise vallutama. Mis on sel juhul õpetajate ülesanne? Nad peavad õpetama oma õpilasi sellist tippu vallutama.

Algse eluetapi tähendus

Koolieelses eas kujuneb inimese vaimse ja füüsilise tervise alus. Esimesed seitse eluaastat on periood, mil inimesed läbivad tohutu arengutee, mis ei kordu järgmistel aastatel.

Just eelkoolieas arenevad intensiivselt kõik elundid, moodustuvad funktsionaalsed süsteemid, kujuneb iseloom ja pannakse paika määravad isiksuseomadused. Samal ajal hakkab väike inimene teatud viisil suhestuma iseenda ja teda ümbritsevate inimestega.

Õpetaja ülesanne

Täiskasvanu, kellele on usaldatud lapse kasvatamine, peab:

Sisenda temasse väärtuspõhist suhtumist tervisesse;
- õpetada loobuma kõigest organismile kahjulikust;
- sisendada vastutustunnet oma tervise eest.

Need ülesanded tuleb lahendada programmi “Tervise säästmine alushariduses” elluviimise kaudu. Selle rakendamise edukus sõltub süstemaatilisest lähenemisest selle probleemi lahendamisel, mida asutus oma töös kasutab. Sellesuunalised tegevused tuleb läbi viia kooskõlastatud poliitika kohaselt, mida toetab kinnitatud terviklik tegevuskava.

Teema asjakohasus

Föderaalse osariigi haridusstandardi kohaselt peab õpetaja oma töös koolieelses õppeasutuses kasutama erinevaid tervist säästvaid tehnoloogiaid. Sellega saavutab ta kaasaegse maailma ees seisva prioriteetse ülesande lahenduse, nimelt lapse, õpetaja ja vanemate tervise hoidmise, hoidmise ja rikastamise. Teisisõnu, kõik koolieelsetes haridusasutustes läbiviidavad õppeprotsessi ained.

Sotsiaalselt kohanenud isiksuse kasvatamine

Föderaalse osariigi haridusstandardi kohane koolieelsete haridusasutuste tervise säilitamise programm sisaldab etappe lapse füüsilise seisundi säilitamiseks. Ja see on väga oluline. Lõppude lõpuks on laste füüsiline tervis lahutamatult seotud nende emotsionaalse heaoluga, aga ka vaimse tervisega. Ja ainult kõigi nende komponentide kõrge tase võimaldab rääkida harmooniliselt arenenud isiksusest.

Föderaalse osariigi haridusstandardi kohane koolieelsete lasteasutuste tervise säilitamise programm on üles ehitatud nii, et selles on domineerivaks põhimõtteks arusaam, et terve laps on kindlasti edukas. Seda on võimalik saavutada terve laste kehalisele kasvatamisele suunatud tegevuste süsteemi kaudu.

Haridustehnoloogiate rakendamine

Praegu on koolieelsetes lasteasutustes tervise säilitamisega tegelemine õppeprotsessi üks prioriteetsemaid valdkondi. Kuidas neid tegevusi läbi viia? Ja siin tulevadki õpetajale appi tervist säästvad tehnoloogiad.

Tasub meeles pidada, et defineerimisel ei tohiks peatuda ainult selle definitsiooni füüsilisel komponendil. Sel juhul ei tohiks unustada teema sotsiaalpsühholoogilist ja vaimset-moraalset poolt. Tervis on ju mitmetahuline mõiste. Ja see sisaldab palju erinevaid aspekte.

Seetõttu on Venemaa haridussüsteemi moderniseerimine suunatud koolieelsetele haridusasutustele tervist säästvate tingimuste loomisele. See parandab kindlasti õppeprotsessi kvaliteeti. Sellega seoses tõstavad hiljuti vastu võetud riiklikud standardid (FSES) kui haridusasutustele seatud põhiülesanne esile noorema põlvkonna igakülgse arengu, võttes arvesse iga lapse vanusega seotud võimeid ja individuaalseid võimeid, säilitades samal ajal tema tervise tugevdamine.

Haridustehnoloogiate mõiste

Laste töö koolieelsete lasteasutuste tervise kaitsmisel sõltub otseselt programmist, mille järgi õpetajad peavad töötama. Selle koostamisel võetakse arvesse järgmist:

Eritingimused koolieelses õppeasutuses;
- õpetajate erialane pädevus;
- laste haigestumuse tunnused.

Mida tähendab mõiste “tervise säilitamise haridustehnoloogiad”? Erinevad autorid tõlgendavad seda erinevalt. Seega on selle kontseptsiooni rajaja N.K. Smirnov ütles oma töödes, et see pole midagi muud kui õppeprotsessi korraldamise meetodite ja vormide kogum, mida ei tehtaks õpilaste tervise kahjuks. Tema arvates peaks koolieelsetes lasteasutustes tervise hoidmine olema iga pedagoogilise tehnoloogia kasutamisel olemas ja olema selle kvalitatiivne tunnus. Samas on oluline, et kõik hoiaksid oma tervist ja see hõlmab nii õpetajaid, lapsi kui ka nende vanemaid.

Tervist säästvad tehnoloogiad on omamoodi ohutussertifikaat õppeprotsessis osalevate inimeste füüsilise seisundi kohta. Lisaks toimivad sellised tehnoloogiad nende meetodite, tehnikate ja õpetajatöö põhimõtete kogumina, mis täiendavad traditsioonilisi pedagoogilisi tehnoloogiaid.

Rakenduse eesmärk

Miks on koolieelsetes õppeasutustes tervishoid vajalik? Selle suuna eesmärk on mitmetahuline. Seega võimaldab selline pedagoogiline tehnoloogia lapse jaoks tagada tema tervise ja samaaegse kultuuri kõrge taseme. Valeoloogiline pädevus on lapse teadliku suhtumise tervis oma tervisesse ning võime seda kaitsta, hoida ja hoida. Kõik see võimaldab koolieelikul tõhusalt ja iseseisvalt lahendada ohutu käitumise ja tervisliku eluviisiga seotud probleeme, mis on seotud kõige elementaarsema füüsilise ja psühholoogilise abi ning vastastikuse abi osutamisega.

Lastevanemate ja õpetajate koolieelsete lasteasutuste tervise hoidmine on abiks tervisekultuuri kujundamisel. See kontseptsioon hõlmab nii kasvatajate füüsilise seisundi säilitamist kui ka beebi isade ja emade valeoloogilist haridust.

Tervise säilitamine koolieelsetes haridusasutustes sobivate tehnoloogiate kasutamisega suurendab oluliselt õppeprotsessi tõhusust. Samas kujundab selline programm lastevanemate ja õpetajate seas väärtusjuhiseid, mille eesmärk on tugevdada eelkooliealiste laste tervist. Kuid see on võimalik ainult siis, kui luuakse tingimused tehnoloogiate kohandamiseks, võttes arvesse konkreetseid tingimusi ja asutuse spetsialiseerumist. Lisaks loob eelkooliõpetajate ja lastevanemate tervise hoidmisele suunatud programm täiskasvanutes positiivset motivatsiooni vaid juhul, kui see põhineb laste füüsilise seisundi statistilisel jälgimisel. Samal ajal on oluline teha muudatusi kõigis käimasolevates tegevustes, mis on seotud tehnoloogiliste võtete intensiivsusega ja igale õpilasele individuaalse lähenemise tagamisega.

Alles siis aitavad kõik tegevused eesmärki saavutada. Tervist säästvad tehnoloogiad aitavad kujundada lapses tugeva motivatsiooni, mis on suunatud aktiivsele eluviisile. Sel juhul on beebi rõõmsameelne, suhtlemisaldis ja optimistlik. Püstitatud eesmärgi saavutamine on võti kogu omaduste ja isiksuseomaduste edukaks arendamiseks.

Haridustehnoloogiate tüübid

Mida peaks koolieelse lasteasutuse terviseplaan sisaldama? See peaks hõlmama kõiki tegevusi, mis on suunatud erinevate tervist säästvate tehnoloogiate kasutamisele. Ja see:

Kehalise kasvatuse minutid (dünaamilised pausid);
- rütmiplastika;
- spordimängud;
- esteetilise suunitlusega tehnoloogiad;
- lõõgastus;
- võimlemine silmadele ja sõrmedele, ärkamiseks ja hingamiseks;
- tervisejooks;
- kehaline kasvatus;
- suhtlemis- ja meelelahutusmängud;
- enesemassaaž;
- tunnid teemal “Tervis”;
- värvide, muusikaga mõjutamise tehnoloogiad;
- muinasjututeraapia jne.

Rakendamise etapid

Tervise säilitamise kava koolieelses õppeasutuses viiakse läbi mitmes etapis. Seega on selliste tehnoloogiate rakendamise etapid järgmised:

1. Füüsilise arengu ja esialgse tervisliku seisundi analüüs. Oluline on arvestada laste valeoloogiliste oskuste ja võimete arengutasemega. Analüüsi oluliseks teguriks peaks olema koolieelses õppeasutuses eksisteeriv tervist hoidev keskkond.

2. Vajaliku ruumi organiseerimine.

3. Kontaktide loomine teiste lasteasutuse töötajatega.

4. tervise säilitamine, uurides kõiki selle valdkonna tehnikaid ja tehnikaid.

5. Erinevate töövormide tutvustamine erinevate kategooriate täiskasvanute ja laste tervise tugevdamiseks ja säilitamiseks.

6. Töö lastevanematega, mis on valeoloogilise suunitlusega.

Kõik ülalkirjeldatud tehnoloogiad peaksid sisalduma koolieelse lasteasutuse õpetaja eneseharimise kavas tervise säilitamise teemal. Tema tegevused tulevikus peaksid olema terviklikud. Ainult sel juhul kujundab laps tervisliku eluviisi harjumuse. Nende tehnoloogiate kasutuselevõtuga ei peaks tegelema ainult pedagoogid. On vajalik, et sellest võtaksid osa kehalise kasvatuse juhendajad, muusikajuhid, hariduspsühholoogid, logopeedid. Ainult sel juhul õpib laps mõistma oma emotsioone, hakkab käitumist kontrollima ning ka oma keha tunnetama ja kuulma.

Terviserežiimide rakendamine

Mida tuleks veel koolieelsetes lasteasutustes laste tervise kaitsmiseks kaasata? See programm sisaldab kindlasti:

Erinevad heaolurežiimid, sealhulgas paindlikud ja kohanduvad, hooajalised ja õrnad;
- arendavate tegevuste komplekt, mis sisaldab “terviseradade” läbimist, konditsioneerimist, paljajalu kõndimist, suu ja kurgu loputamist, turgutavat võimlemist jne;
- erinevaid kehalise kasvatuse tegevusi;
- mootorirežiimi maksimaalne kasutamine;
- ennetavad meetmed rütmiplastika, kuivbasseini, logorütmika, puuteradade näol.

Koolieelse lasteasutuse õpetaja eneseharimiskavas tervise hoidmise teemal peab kindlasti olema küsimus ratsionaalse toitumise korralduse kohta.

Samuti on vaja ette näha terve rida meetmeid täiskasvanute psühholoogilise ja füüsilise tervise säilitamiseks. Lisaks peavad kõik õpetaja tegevused toimuma SanPiN-i nõudeid järgides.

Haridustehnoloogiate juurutamise tulemused

Koolieelse tervishoiu alast eneseharidust omandav õpetaja peab meeles pidama, et lapse füüsilise ja psühholoogilise seisundi kallal töötamine ei ole eraldi perioodiline sündmus. Sobivate tehnoloogiate juurutamine praktikasse peab kindlasti saama kogu haridusprotsessi ideoloogiaks. Lõppude lõpuks on selle tulemuseks indiviidi teatud käitumusliku baasi loomine, mis jääb kogu eluks.

Tervist säästvate tehnoloogiate kasutuselevõtu tulemus peaks olema:

Vajalike oskuste kujundamine, mis soodustavad tervislikku eluviisi nii lastel kui ka täiskasvanutel;
- kõigi koolieelsete lasteasutuste spetsialistide aktiivne suhtlus lastega tehtava tervise- ja kehalise kasvatuse töö korraldamisel;
- iga osaleja sallivuse demonstreerimine selliste tehnoloogiate kasutuselevõtul koolieelse haridusasutuse üldharidusprotsessis;
- regulatiivse raamistiku loomine, mis käsitleb noorema põlvkonna tervise parandamise küsimusi;
- uusimate teaduslike ja metoodiliste meetodite rakendamine;
- laste füüsilise ja vaimse tervise säilitamisele suunatud protsessi korraldamine ning vajaliku tervist hoidva ruumi loomine mitte ainult koolieelses õppeasutuses, vaid ka peres;
– laste tervisenäitajate hoidmine ja parandamine.

Selliste pedagoogiliste tehnoloogiate kasutuselevõtt on haridusasutuste jaoks üks paljutõotavamaid töövaldkondi. See väikelaste õpetamise tehnikate ja meetodite komplekt võimaldab isiksuse harmoonilist arengut ilma nende füüsilist ja vaimset arengut kahjustamata.

Tervise stimuleerimise ja säilitamise tehnoloogiad

Vaatame lähemalt võtteid, mida õpetajad laste tervise hoidmiseks tegevuste käigus kasutavad.

Selle protsessi üks komponente on rütmiplastika. See arendab laste painduvust ja muusikakõrva ning kujundab õige kehahoiaku.

Tundide ajal peaks õpetaja läbi viima ka dünaamilisi pause. Need on sõrme- ja hingamisharjutuste komplekt. Need peaksid sisaldama ka silmade harjutusi. Reeglina ei kesta sellised kehalise kasvatuse minutid kaua. Nende sagedus sõltub laste väsimusest. Nende rakendamiseks eraldatud aeg on 2 kuni 5 minutit.

Iga päev peaks õpetaja lastega spordimänge läbi viima. Tavaliselt on need aga kehalise kasvatuse tunni osad. Jalutuskäikude ajal on soovitatav ka lastele õuemänge teha. Neid viiakse läbi ka rühmaruumis, kui lastel ei ole võimalust näidata suurt liikumisvõimet. Mängud tuleks valida, võttes arvesse lapse vanust, samuti nende läbiviimise kohta ja aega.

Lõõgastumine on oluline ka laste tervise hoidmiseks ja tugevdamiseks. Selle peamine ülesanne on õpetada lapsi oma emotsioone ja käitumist juhtima. Tänu lõõgastumisele hakkavad koolieelikud oma keha "kuulma".

Õpetaja viib läbi tegevusi, mis on suunatud positiivsete ja negatiivsete emotsioonide tasakaalu loomisele, samuti elujaatava positsiooni tagamisele ja sisemise tasakaalu hoidmisele. Täiskasvanu ülesanne ei ole lapses tekkivaid emotsioone alla suruda ega välja juurida. See õpetab lapsi tunnetama oma tundeid ja juhtima käitumist.

Selle eesmärgi saavutamiseks kasutatakse lõdvestusharjutusi nii ühe või teise lihaseosa kui ka kogu keha lõdvestamiseks. Lõõgastuse ajal on oluline luua vajalik meeleolu. Selleks peaks tuppa kostma rahulikku muusikat (Rahmaninov, Tšaikovski) või loodushääli. Sellistes harjutustes on mänguelement ja seetõttu on need väga populaarsed laste seas, kes õpivad kiiresti selgeks sellise näiliselt raske lõdvestuse.

Sõrmevõimlemine peaks kindlasti osalema tervisesäästuprogrammis. Selle peamised ülesanded on:

Täpsuse ja käelise osavuse arendamine;
- beebi loominguliste võimete stimuleerimine;
- kõne ja fantaasia arendamine;
- koolieeliku käe ettevalmistamine kirjutamiseks.

Iga päev toimuvad sõrmede võimlemise tunnid. Need võivad olla üksikud või lasterühmaga. Peenmotoorika treening võimaldab ergutada ruumilist mõtlemist, kõnet, vereringet ja tähelepanu, reaktsioonikiirust ja kujutlusvõimet. Kõik see on eriti kasulik neile lastele, kellel on kõneprobleeme.

Igal vabal ajal saab õpetaja lastega silmavõimlemist läbi viia. Konkreetne ajavahemik sõltub lapse visuaalsest koormusest. Sellise võimlemise abil leevendub silmalihaste staatiline pinge ja paraneb nende vereringe. Lastele harjutuste õpetamiseks kasutab õpetaja visuaalset materjali.

Kehalise kasvatuse ja tervisetöö üks liike on hingamisharjutused. Tänu tema harjutustele aktiveerivad lapsed oma kudedes hapniku metabolismi. Samal ajal normaliseerub kogu keha töö.

Terviseplaanide koostamisel peaks õpetaja kaasama igapäevaseid turgutavaid harjutusi. Seda tehakse 5-10 minutit kohe pärast uinakut. See on väike kompleks, mis sisaldab:

Harjutused voodil;
- liigutused lamedate jalgade korrigeerimiseks;
- õige kehahoiaku kasvatamine;
- pesemine.

Ka hommikuvõimlemist tuleks lastega teha iga päev. Need 6-8 minutit harjutamist on kõige tõhusamad, kui nad saavad muusikalise saate. Samal ajal hakkavad lapsed aktiivselt arendama võimlemisoskusi ja -võimeid.

Keerulisem harjutuste komplekt peaks sisaldama kehalise kasvatuse tunde. Neid viiakse läbi kolm korda nädalas. Selliste klasside kestus ei tohiks olla lühem kui kolmkümmend minutit. Selles protsessis kasutatavad harjutused õpetavad koolieelikutele motoorseid oskusi ja võimeid. Regulaarse füüsilise koormuse korral suureneb laste immuunsus.

Kuid ükskõik kui palju me, täiskasvanud, oma laste heaks ka ei teeks, hea tulemuse saab alles pärast lapse enda tervenemisprotsessiga liitumist. Vaatamata vanusele on ta võimeline oma füüsilise arengu heaks palju ära tegema. Peate lihtsalt lapsele sellest rääkima. Selle eesmärgi saavutamiseks viib õpetaja läbi klasside sarja "Tervise ABC". Nende teemad: “Minu keha”, “Mina ja minu keha” jne.

Dünaamilise pausi vormis õppeprotsessis või mängu vormis peaks täiskasvanu pakkuma lastele enesemassaaži. Samal ajal peaksid lihtsate ja juurdepääsetavate liigutustega kaasnema eredad pildid ja rõõmsad luuletused. Pärast enesemassaaži paraneb vereringe, normaliseerub siseorganite töö, paraneb rüht. Tugevdatakse mitte ainult inimese füüsilist tervist, vaid ka tema psüühikat.

Kõik need, aga ka paljud teised laste tervise säilitamisele suunatud tehnoloogiad on üsna tõhusad. Kõigi meetodite ja tehnikate positiivset mõju ei määra aga mitte ainult nende kvalitatiivsed omadused, vaid ka pädev rakendamine üldharidussüsteemis.