Spisak obaveza razrednog starešine u osnovnoj školi. Pravilna uputstva razredne starešine

Dodatak br.

Opis posla razrednog starešine MBOU Srednje škole br. 13, implementatora Federalnog državnog obrazovnog standarda NEO

1. Opće odredbe

1.1. Odeljenjski starešina se imenuje i razrešava nalogom direktora MBOU Srednje škole broj 13 (u daljem tekstu: Direktor škole).

1.2. Nastavnik razredne nastave mora imati visoko stručno ili srednje stručno obrazovanje iz oblasti „Obrazovanje i pedagogija” bez predočenja uslova za radno iskustvo, odnosno više stručno obrazovanje ili srednje stručno obrazovanje i dodatno stručno obrazovanje iz oblasti obrazovne djelatnosti. ustanova bez predstavljanja uslova za radno iskustvo.

1.3. U vezi sa prelaskom na savezni državni obrazovni standard druge generacije, razredni starešina mora preispitati zadatke osnovnog opšteg obrazovanja, uslove za organizovanje procesa obuke i obrazovanja, vannastavne aktivnosti i interakciju sa djetetom kao aktivnim subjektom vaspitno-obrazovnih aktivnosti, mora koristiti korištenje novih pedagoških tehnologija.

Glavne aktivnosti razrednog starešine su:

Obrazovanje učenika uzimajući u obzir specifičnosti u cilju postizanja planiranih rezultata savladavanja osnovnog obrazovnog programa osnovnog opšteg obrazovanja.

2.2. Osiguravanje nivoa osposobljenosti učenika koji ispunjava zahtjeve novih Federalnih državnih obrazovnih standarda u oblastima ličnog razvoja: sportsko-rekreativnom, duhovnom i moralnom, društvenom, općem intelektualnom, općekulturnom.

2.3. Promovisanje socijalizacije učenika, formiranje zajedničke kulture među njima.

2.4. Osiguravanje poštivanja sigurnosnih standarda i propisa u obrazovnom procesu.

2.5. Osiguravanje povoljne adaptacije djece u školi; poboljšanje uslova za razvoj učenika

3.1. Obavlja obrazovanje učenika vodeći računa o njihovim psihološkim i fiziološkim karakteristikama, promoviše formiranje opšte lične kulture, socijalizaciju, svesni izbor i savladavanje obrazovnih programa, koristeći različite oblike, tehnike, metode i sredstva vannastavnih aktivnosti, uključujući individualni nastavni planovi i programi, ubrzani kursevi u okviru federalnih državnih obrazovnih standarda, moderne obrazovne tehnologije, uključujući informacijske i digitalne obrazovne resurse.

3.2. Razumno bira programe i obrazovno-metodičku podršku, uključujući digitalne obrazovne resurse.

Uzorak opisa posla razrednog starešine

Obavlja vaspitno-obrazovni rad, oslanjajući se na dostignuća iz oblasti pedagoško-psiholoških nauka, razvojne psihologije i školske higijene, kao i savremenih informacionih tehnologija i nastavno-obrazovnih metoda.

3.4. Planira i sprovodi edukativne obrazovni proces u skladu sa osnovnim obrazovnim programom osnovnog opšteg obrazovanja MBOU Srednje škole broj 13, izrađuje programe rada za vannastavne aktivnosti (ekskurzije, izleti, planinarenja, takmičenja, kolektivne kreativne aktivnosti, projekti) na osnovu okvirnih programa osnovnog opšteg obrazovanja i obezbeđuje realizuje organizovanjem i podrškom raznim aktivnostima aktivnosti učenika, fokusirajući se na ličnost učenika, razvoj njegove motivacije, kognitivnih interesovanja, sposobnosti, organizuje samostalne aktivnosti učenika, uključujući istraživačke, sa studentima razgovara o aktuelnim događajima našeg vremena.

Osigurava da učenici postignu i potvrde nivo osnovnog opšteg obrazovanja. Pruža nivo obuke za učenike koji ispunjava zahtjeve Federalnog državnog obrazovnog standarda.

3.6. Ocjenjuje efikasnost i rezultate obuke i obrazovanja studenata na predmetima, programima, vodeći računa o sticanju znanja, ovladavanju vještinama, razvoju kreativnog iskustva, saznajnom interesovanju učenika, korištenjem računarskih tehnologija, uklj. uređivači teksta i tabele u svojim aktivnostima.

3.7. Poštuje prava i slobode studenata, održava akademsku disciplinu, raspored pohađanja nastave, poštujući ljudsko dostojanstvo, čast i ugled studenata.

3.8. Izrađuje programe rada vannastavnih aktivnosti za školsku godinu.

3.9. Prati dostupnost sveska iz nastavnih predmeta za učenike, poštovanje redosleda njihovog projektovanja i održavanja utvrđenog u školi i poštovanje jedinstvenog pravopisnog režima.

3.10. Pravovremeno sprovodi izlete, planinarenja, organizuje izlete, kolektivne kreativne aktivnosti, projekte i sl. u skladu sa rasporedom.

3.11. Čekovi kontrolni diktati I test papiri iz matematike od 1. do 4. razreda za naredni čas.

3.12. Organizuje, zajedno sa školskim bibliotekarom i roditeljima (zakonskim zastupnicima), vannastavnu lektiru za učenike.

3.13. Osigurava uključivanje učenika u raznih oblika vannastavne aktivnosti.

3.14. Blisko sarađuje sa drugim nastavnicima, roditeljima (zakonskim zastupnicima).

3.15. Daje prijedloge za unapređenje obrazovnog procesa u školi.

3.16. Učestvuje u radu pedagoškog veća škole, kao i u radu metodičkih društava razrednih starešina i drugim oblicima metodičkog rada.

3.17. Osigurava zaštitu života i zdravlja učenika u toku obrazovnog procesa.

3.18. Komunicira sa roditeljima (zakonskim zastupnicima).

3.19. U skladu sa propisima o zaštiti na radu i Sigurnost od požara.

4. Prava

4.1. Razrednik ima prava predviđena Zakonom o radu Ruska Federacija, Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“, Model pravilnika o opšteobrazovnoj ustanovi, Statut škole, Kolektivni ugovor, Interni pravilnik o radu.

4.2. Odeljenjski starešina ima pravo da donosi odluke koje su obavezujuće za učenike.

5. Odgovornost

5.1. U skladu sa postupkom utvrđenim zakonodavstvom Ruske Federacije, razredni starešina je odgovoran za:

realizacija programa rada vannastavnih aktivnosti nije u potpunosti realizovana u skladu sa nastavni plan i program i godišnji kalendarski raspored;
život i zdravlje učenika u toku obrazovnog procesa;
kršenje prava i sloboda učenika;
sprovođenje naredbi „O zaštiti rada i poštovanju sigurnosnih propisa“ i „O obezbjeđenju zaštite od požara“;
bezbedno odvijanje obrazovnog procesa;
preduzimanje mjera za pružanje prve pomoći žrtvi, blagovremeno obavještavanje uprave o nesreći;
podučavanje učenika o zaštiti na radu u toku nastave, edukativnih priredbi uz obaveznu upis u razredni dnevnik ili Dnevnik predavanja učenika o bezbjednosti i zdravlju na radu;
organizovanje studentskog izučavanja pravila o radu i bezbednosti saobraćaja;
praćenje poštovanja pravila zaštite rada (uputstva).

5.2. U slučaju kršenja Statuta škole, uslova kolektivnog ugovora, Pravilnika o radu, ovo opis posla, naredbama direktora škole, razredni starešina podliježe disciplinskim mjerama u skladu sa članom 192. Zakona o radu Ruske Federacije.

5.3. Za upotrebu vaspitno-obrazovnih metoda povezanih sa fizičkim i (ili) psihičkim nasiljem nad ličnošću učenika, razredni starešina može biti razriješen dužnosti iz stava 2. dijela prvog čl. 336 Zakona o radu Ruske Federacije.

prioritetni pravci razvoja obrazovnog sistema Ruske Federacije;
zakonima i drugim propisima pravni akti regulisanje obrazovnih aktivnosti;
Konvencija o pravima djeteta;
osnove opšteteorijskih disciplina u obimu neophodnom za rešavanje pedagoških, naučnih, metodoloških, organizacionih i upravljačkih problema na nivou osnovnog opšteg obrazovanja;
pedagogija, psihologija, razvojna fiziologija;
školska higijena;
Zahtjevi i preporuke federalnih državnih obrazovnih standarda za njihovu primjenu u obrazovnim ustanovama;
metode vaspitno-obrazovnog rada;
osnove naučne organizacije rada;
normativni dokumenti o pitanjima obrazovanja i vaspitanja djece i omladine;
savremene pedagoške tehnologije za produktivno, diferencirano osposobljavanje i obrazovanje, implementaciju kompetencijskog pristupa, razvojno obrazovanje;
metode ubjeđivanja, argumentacije svog stava, uspostavljanje kontakata sa učenicima različitog uzrasta, njihovim roditeljima (zakonskim zastupnicima) i radnim kolegama;
tehnologije za dijagnosticiranje uzroka konfliktnih situacija, njihovu prevenciju i rješavanje;
osnove ekologije, ekonomije, sociologije;
radno zakonodavstvo;
osnove rada sa uređivačima teksta, tabelama, elektronskom poštom i pretraživačima, multimedijalnom opremom;
interni pravilnik o radu MBOU Srednje škole br. 13;
pravila zaštite rada i zaštite od požara.

Profesorica razredne nastave:

7.1. Radi u režimu ispunjavanja obima posla u skladu sa rasporedom obuka, učešćem u obaveznim planiranim događajima u celoj školi i samoplaniranjem obaveznih aktivnosti za koje nisu utvrđeni standardi proizvodnje.

7.2. Za vrijeme raspusta koji se ne poklapaju sa raspustom, uprava škole uključuje se u pedagoške, metodičke ili organizacione poslove u roku koji ne prelazi nastavno opterećenje prije početka raspusta. Raspored rada odeljenskog starešine za vreme raspusta odobrava se nalogom direktora škole.

7.3. Od direktora škole i zamjenika direktora škole za vaspitno-obrazovni rad prima informacije regulatorne, pravne, organizacione i metodološke prirode i uz potpis se upoznaje sa relevantnim dokumentima.

7.4. Sistematski razmjenjuje informacije o pitanjima iz svoje nadležnosti sa upravom i nastavno osoblješkole.

Pročitao sam opis posla,

primljena uputstva: ___________ __________________________

(lični potpis) (prepis potpisa)

"___"____________ _________ G.

(datum poznanstva)

Slično:

	Uputstvo za nastavnika osnovne škole u srednjoj školi mbou br. 13 za implementaciju federalnog državnog obrazovnog standarda noo Jedinstveni kvalifikacioni imenik pozicija rukovodilaca, specijalista i zaposlenih, odeljak „Kvalifikacione karakteristike...		Plan rada Javnog savjeta za ishranu MBOU srednja škola br. 11 čl. Kirpilskaya za školsku 2012-2013 Izmjena informativnog štanda „Javno vijeće za ishranu mbou sosh br.11”
	Pravilnik o Javnom vijeću za ishranu mbou sosh br.11 Savjet obavlja svoje aktivnosti u skladu sa „Pravilnikom o javnom savjetu za ishranu MBOU SŠ broj 11”.		Upute o zaštiti na radu za šefa poštanskog automobila Standardna uputstva su obavezna za sva poštanska preduzeća, bez obzira na organizaciono-pravnu strukturu, formu...
	Analiza rezultata završne certifikacije MBOU srednje škole br. 11 za kurs osnovne opšte škole 2011-2012 škol. U školskoj 2011/2012. godini srednju školu br. 11 završilo je 46 maturanata 9. razreda osnovne škole.		Dokumenti 1. /Dnevnik razrednika.doc
	Izvještaj o prvenstvu okruga Bezenchuksky u atletika među obrazovnim institucijama za rezultat Spartakade Sastav učesnika: GBOU srednja škola br. 1, GBOU srednja škola br. 2, GBOU srednja škola br. 4, GBOU srednja škola u gradu Osinki, srednja škola GBOU. Kupino, selo Gbou sosh. Surf, gbou sosh...		Pravilnik o radnoj grupi za uvođenje novih saveznih državnih standarda opšteg obrazovanja Radna grupa je formirana u skladu sa odlukom Pedagoškog veća srednje škole broj 13 imena P. A. Leonova, Južno Sahalinsk od 2010.
	Plan obrazovno-vaspitnog rada za nastavnika 7. razreda srednje škole Pavlovsk VR grad Yu. Khorosheva direktor škole N.V. Kozyura 2010 2010		Direktor MBOU srednje škole br. 11 A. V. Gutmanova

Dodajte dugme na svoju web stranicu:
Dokumenti

Poslovna zaduženja razrednog starešine

Opće odredbe.
1. Razrednik je školski nastavnik koji djeluje kao organizator dječijeg života u cilju očuvanja, jačanja i razvijanja međusobnog razumijevanja između učenika, njihovih roditelja, nastavnika i drugih učesnika u obrazovnom procesu.
2. Razrednik, kao administrativno lice, postavlja se i razrješava naredbom direktora škole.
3. Djelatnošću razrednih starešina rukovodi zamjenik direktora škole/načelnik.
Osnovni zadaci i sadržaj rada razrednog starešine.
1. Promovisati stvaranje povoljnog mikrookruženja i moralno-psihološke klime za svakog učenika i uslova za razvoj komunikativne kulture učenika.
2. U skladu sa uzrasnim interesovanjima učenika i zahtevima Statuta škole, doprineti ažuriranju sadržaja života odeljenja. Učestvuje u stvaranju organa studentske samouprave.
3. Učestvuje u realizaciji federalnog eksperimentalnog programa „Škola kao centar za integraciju osnovnog, dodatnog i kućnog obrazovanja“, projekata „Deca u Sankt Peterburgu, Sankt Peterburg kod dece“, „Školska biblioteka-Kuća dečijih knjiga“ , „Zajedničko planiranje učeničkih postignuća“, sprovode eksperimentalni i metodički rad na različitim problemima obrazovno-vaspitne djelatnosti;
4. Koristiti različite tehnike, metode i sredstva vaspitno-obrazovnog rada, pomažući da se prošire interesovanja i oblici znanja, budi aktivni istraživački interes kod djece.
  Proučavati individualne karakteristike i interesovanja učenika i podsticati stvaranje povoljnih uslova za razvoj i moralno formiranje djetetove ličnosti.
Radno vrijeme razredne starešine.
1. Opća pravila za organizaciju rada škole i nastavnog osoblja proizlaze iz Zakona o radu Ruske Federacije, utvrđenog u članu 130.
2. Čas razrednika (čas razredne nastave) - jednom sedmično (oblici izvođenja nastavnog časa mogu biti vrlo raznoliki: tematski čas razredne nastave, razredni sastanak, priprema za razred ili aktivnost u cijeloj školi, priprema za ekskurziju, sumiranje ekskurzije, itd.).
3. Broj obrazovnih aktivnosti je u skladu sa planom vaspitno-obrazovnog rada škole.
4. Broj razrednih roditeljskih sastanaka je u skladu sa planom obrazovno-vaspitnog rada škole.
5. Tokom praznika i ljetno vrijeme Radno vrijeme škole utvrđuje se u skladu sa dodatnim planom.
6. U cilju organizovanja rada razrednih starešina i pružanja metodičke pomoći u radu, formira se metodičko društvo.
7. Koordinaciju rada odeljenskih starešina i kontrolu njihovog rada vrši zamenik direktora škole, rukovodilac obrazovnog odeljenja.
Razrednik mora biti u stanju da:
1. komunicirati sa djecom, podsticati dječju aktivnost, odgovornost, davanje vlastiti primjer efikasnost i odgovornost;
2. vidjeti i formulirati svoje obrazovne ciljeve;
3. izraditi plan vaspitno-obrazovnog rada u svom razredu;
4. organizovati edukativni događaj: razgovor, debatu, ekskurziju, pohod, nastavno veče, čas nastave i sl.;
5. organizovati i održati roditeljski sastanak;
6. koristiti psihološke dijagnostičke testove, upitnike i pravilno ih koristiti u vaspitno-obrazovnom radu.
Poslovna zaduženja
1. vodi dnevnik napredovanja učenika (elektronska i papirna verzija);
2. vrši kontrolu izrade nastavnih časopisa (elektronske i papirne verzije) za sve nastavne discipline u skladu sa obrazovno-tematskim planiranjem;
3. vodi lične dosijee studenata i prati njihovu registraciju;
4. organizuje razredni tim: raspoređuje zadatke, radi sa razrednim aktivom, organizuje kolektivno stvaralaštvo, formira obaveze dežurnih;
5. organizuje dežurstvo u učionici, školi i drugim javnim prostorijama;
6. brine o izgled studenti;
7. radi sa učeničkim dnevnicima, kontaktira roditelje u vezi napredovanja učenika;
8. stvara uslove za razvoj kognitivnih interesovanja, širenje vidika učenika (učešće na olimpijadama, takmičenjima, emisijama, kvizovima, poseta klubovima, vannastavnim aktivnostima, organizovanje ekskurzija, izleta u pozorište, izložbe i sl.);
9. podstiče povoljnu mikroklimu u učionici, formira međuljudske odnose među učenicima, koriguje ih i reguliše;
10. prati obrazovni napredak svakog učenika, konstatujući uspjehe i neuspjehe u cilju pružanja pravovremene pomoći;
11. pomaže učenicima u procesu adaptacije na učenje;
12. promoviše učešće učenika na gradskim i međunarodnim takmičenjima, olimpijadama iz predmeta („Plišani medo“, „Kengur“ itd.)
13. brine o zdravlju učenika, uključuje ih u fizičke i sportske aktivnosti;
14. održava tematsku nastavu jednom sedmično, sastanke, razgovore sa učenicima;
15. osigurava zaštitu i zaštitu prava učenika, posebno obraćajući pažnju na „tešku“ djecu;
16. obavlja karijerno vođenje sa učenicima od 9. do 11. razreda, promovišući samostalan i svjestan izbor učenika buduće profesije, vodeći računa o njihovim sposobnostima i životnim planovima;
17. organizuje i vodi roditeljske sastanke 1-2 puta po trimestru. Individualno radi sa roditeljima, uključuje roditelje u organizovanje vannastavnih aktivnosti;
18. snosi ličnu odgovornost za obezbjeđivanje zaštite života i zdravlja djece tokom vannastavnih aktivnosti. Prati učenike na ekskurzijama i drugim vannastavnim i vannastavnim aktivnostima. Poštuje pravila i propise zaštite na radu, bezbednosti i zaštita od požara.
Dokumentacija i izvještavanje.
1. Održava mapu individualnog razvoja djeteta, uzimajući u obzir njegove psihofizičke mogućnosti, konstantno povećavajući nivo djetetove uključenosti u obrazovni proces, pomaže u povećanju efikasnosti savladavanja nastavnog materijala (jednom sedmično ICR će biti dopunjen studentskim radom u svim akademskim disciplinama). Sistematski stimuliše djetetove intelektualne napore. Stvara uslove za povećanje poverenja deteta u vlastitu snagu i negovanje određene nezavisnosti pogleda.
2. Dnevno utvrđuje razlog izostanka učenika, a o izostanku učenika blagovremeno obavještava upravu škole i roditelje. Pismeno evidentira izostanak učenika sa navođenjem razloga izostanka u odgovarajućem dnevniku i razrednoj evidenciji. Stvara uslove da dete usvoji propušteni obrazovni materijal.
3. Prije 1. dana svakog tromjesečja podnosi izvještaj direktoru škole o rezultatima istraživanja stanja socio-psihološke mikroklime u dječijoj grupi.
4. Jednom u akademskom polugodištu (decembar, april - srednja škola, mart - osnovna škola) organizuje i sprovodi prezentaciju dječijih postignuća, uključujući roditelje učenika u raspravu o rezultatima dobijenim kao vanjski eksperti obrazovnog programa i nastave. partneri škole.
5. Do 25. dana kraja svakog tromesečja/polugodišta prikuplja kvalitativne karakteristike učenika odeljenja od predmetnih nastavnika, sumira i podnosi analitički izveštaj direktoru škole.
6. Formira portfolio mjesečno zajedno sa studentima. Prije prvog dana svakog semestra predati studentski portfolio direktoru na pregled. Na kraju školske godine, na završnom roditeljskom sastanku, daje roditeljima učenika portfolio (kreativni i testni radovi učenika prikupljeni tokom godine).
7. Svake godine, prije 10. septembra, roditeljima izdaje “Izvještaj o napretku učenika” (u svim akademskim disciplinama) kako bi se razvili jedinstveni mehanizmi za interakciju između odraslih i djece.
8. Stvara uslove da učenici škole napišu obavezne eseje: „Kako ja vidim školu u novoj školskoj godini“, „Moj idealan učitelj“ - septembar; “Jaslice moje buduće djece”, “Moje ostrvo negdje” - oktobar; “Moja postignuća i postignuća mojih drugova iz razreda” - maj. Do 25.09 i 25.05 predaju se eseji ravnatelju radi analize stanja obrazovnog procesa u školi, utvrđivanja zadataka i načina rješavanja uočenih problema.
9. Dva puta godišnje (prije 05. decembra i prije 05. maja) priprema pisma roditeljima o postignućima djece u vaspitno-obrazovnim aktivnostima. Pisma se dostavljaju direktoru škole radi pojašnjenja i dopune dobijenih informacija o učenicima škole za njihovo naknadno slanje roditeljima.
10. Odgovoran za blagovremeno izvođenje svih rubrika razrednog dnevnika u skladu sa zahtjevima za vođenje ove vrste dokumenata:
  - do 5. septembra popunjava stranice razrednog dnevnika: „Opšti podaci o učenicima“, „Zdravstveni list“, „Informacije o vannastavnim aktivnostima“;
  - Vodi sigurnosnu obuku u prvoj sedmici svakog trimestra;
  - dan prije kraja svakog tromjesečja dostavlja konačne ocjene na stranici „Sumarni izvještaj o napretku učenika“;
  - prije 1. dana početka svakog tromjesečja provjerava dostupnost zapisnika o realizaciji nastavnog plana i programa u trimestru koji potpisuje predmetni nastavnik;
  - do 28. maja provjerava dostupnost konačnih godišnjih ocjena u časopisu za svaki predmet;
  - do 01.06 popunjava lične dosijee učenika i dostavlja ih direktoru škole na proveru.
11. Svaki mjesec predaje razredne knjige direktoru škole.
12. Jednom sedmično provjerava i ocjenjuje vođenje dnevnika učenika razreda.
13. Jednom sedmično učestvuje na operativnim sastancima koje održava direktor škole.
14. Svake godine, do 28. avgusta, dostavlja planove obrazovno-vaspitnog rada za narednu školsku godinu. Obavlja vaspitno-obrazovni rad sa učenicima prema planu koji je odobrila uprava škole.
15. Prije 1. dana svakog mjeseca podnosi izvještaj (po obrascu koji je utvrdila škola - kontrolna lista) o obavljenom radu za protekli mjesec, uz istovremeno potpisivanje potvrde o završenom obračunu zarada.
16. U školi dežura po rasporedu, organizuje slobodno vrijeme djece za vrijeme školskih raspusta radi sigurnosti života, zdravlja djece i njihovog razumnog odmora.
17. U slučaju spriječenosti za rad, blagovremeno obavještava Upravu škole.
18. Stvara uslove za polaganje završne ovjere za kurs osnovne (9. razred) i srednje škole (11. razred): priprema potrebne dokumentacije za polaganje ispita, odluka organizaciona pitanja(blagovremeno obavještava učenike i roditelje o toku završne certifikacije, prisustvuje certificiranju sa učenicima i pruža im moralnu podršku). Prati spremnost studenata za polaganje završne certifikacije.
19. U granicama stručne kompetencije radi sa roditeljima. U slučaju konfliktne situacije sa učenikom ili roditeljima, odmah obavijestiti Upravu škole da izradi zajednički optimalno rešenje Problemi.
20. Obaveze razrednog starešine su sastavni deo ugovora sa neprofitnom obrazovnom ustanovom „Privatna srednja škola „Unison“.
21. Školska uprava može jednostrano promijeniti poslove. U tom slučaju razrednik mora biti obaviješten sedmicu prije stupanja na snagu izmjena. Prava razrednog starešine. Razrednik ima pravo:
22. Učestvuje u radu struktura školske samouprave: nastavničkog veća, školskog saveta i drugih javnih organa škole.
  Opis radnog mjesta razrednog starešine osnovnih razreda koji je prešao na nove Federalne državne obrazovne standarde
23. Preuzmi inicijativu, daj prijedloge za unapređenje školskih aktivnosti i daj konstruktivnu kritiku poslovnog tipa.
24. Upoznajte se sa dokumentacijom obrazovne ustanove.
25. Redovno primajte informacije o fizičkom i psihičkom zdravlju djece.
26. Budite prisutni na svim časovima i događajima koje predmetni nastavnici održavaju u učionici (bez prava da uđete u učionicu tokom časa osim ako je neophodno i da date komentare nastavniku tokom časa).
27. Pozvati roditelje (osobe koje ih zamjenjuju) u obrazovnu ustanovu.
28. Za radnje koje narušavaju obrazovni proces na način utvrđen organizacionim aktima obrazovne ustanove, podići disciplinsku odgovornost učenika.
29. Podsticati učenike na način koji je odredila škola.
30. Sarađivati sa specijalistima iz socijalnih službi, zdravstvenih ustanova i inspekcija za maloljetnike.
31. Odrediti (razraditi, kreirati zajedno sa psihologom, socijalnim radnicima, ljekarima) programe za individualni rad sa učenicima i njihovim roditeljima.
32. Poboljšajte svoje kvalifikacije, pohađajte seminare i kurseve.
Razrednik nema pravo:
1. Poniziti lično dostojanstvo učenika, vrijeđati ga djelom ili riječju, izmišljanjem nadimaka, etiketiranjem itd.
2. Koristite ocjenu (školski rezultat) da kaznite učenika.
3. Zloupotrebite povjerenje djeteta, prekršite riječ data učeniku, namjerno ga dovedite u zabludu.
4. Iskoristite porodicu (roditelje ili rođake) da kaznite dijete.
5. Razgovarajte o svojim kolegama iza kulisa, predstavite ih u nepovoljnom svjetlu, narušavajući autoritet nastavnika i cjelokupnog nastavnog osoblja.
Odgovornost razrednog starešine.
1. Za neispunjavanje ili nepravilno ispunjenje bez opravdanog razloga Povelje i drugih pravila sadržanih u organizacionim dokumentima škole, zakonskim nalozima direktora, poslovima utvrđenim ovim uputstvom, razredni starešina snosi disciplinsku odgovornost u skladu sa zakonima Ruske Federacije. Federacija.
2. Za neblagovremeno i netačno izvršenje, održavanje i čuvanje dokumenata, kao i za njihov gubitak, razredni starešina snosi odgovornost u skladu sa aktima lokalne škole.
3. Razrednik koji je kriv za nanošenje štete školi u vezi sa obavljanjem (neizvršavanjem) svojih službenih dužnosti snosi novčanu odgovornost na način iu granicama utvrđenim radnim ili građanskim zakonodavstvom Ruske Federacije.
4. Razrednik može biti razriješen dužnosti u skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije zbog upotrebe, uključujući i jednokratne, metode psihičkog ili fizičkog nasilja nad ličnošću učenika.
Razrednik treba da zna:
- Ustav Ruske Federacije;
- dokumenti ruske vlade i obrazovnih vlasti o pitanjima obrazovanja;
- Konvencija o pravima djeteta; pedagogija, psihologija, starosna fiziologija i higijena;
- osnove prehospitalne medicinske njege;
- osnove građanskog zakonodavstva;
- dječja pedagogija;
- razvojna i socijalna psihologija;
- psihologija odnosa: individualni i starosne karakteristike djeca;
- fiziologija starosti;
- školska higijena;
- pedagoška etika;
- teorija i metodika vaspitno-obrazovnog rada;
- programi i udžbenici;
- nastavna sredstva i njihove didaktičke sposobnosti;
- osnove radnog zakonodavstva;
- pravila i propise o zaštiti rada;
- sigurnost i zaštita od požara.

Inovativni projekat godine

Opisi poslova

Opis poslova razrednog starešine opšteobrazovne ustanove

Otvorite u WORD formatu

Ovo uputstvo je izrađeno i odobreno na osnovu rada
sporazum sa ________________________________________________________________
naziv radnog mjesta osobe za koju je ovaj dokument sastavljen
opis poslova iu skladu sa odredbama Zakona o radu
Ruska Federacija, Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju" i drugi regulatorni
djela.

1. Opšte odredbe

1.1. Odeljenjski starešina je uposlenik opšteobrazovne ustanove
ustanova ___________________________________, obavlja poslove,
naziv, broj obrazovne ustanove
usmjerena na očuvanje, jačanje i razvoj međusobnog razumijevanja
učenicima, njihovim roditeljima, nastavnicima i ostalim učesnicima edukacije
proces.
1.2. Odjeljenjski starešina se imenuje i razrješava
sa dužnosti po nalogu direktora opšteobrazovne ustanove iz red
lica sa visokim obrazovanjem Obrazovanje nastavnika, ili iskustvo u radu sa djecom
najmanje ____ godina, bez uslova za radni staž na poziciji
razrednika, uključujući i na preporuku direktora škole
dio ili rukovodilac obrazovno-vaspitnog rada i neposredno
izvještava direktora vaspitno-obrazovne ustanove. Za period odmora
i privremena sprečenost za rad razrednog starešine, njegove dužnosti
može biti dodijeljen nastavniku koji nema rukovodstvo učionice i
rad u ovoj klasi;
1.3. Razrednik treba da zna:
— osnove opće psihologije, obrazovne psihologije, opće
pedagogija, fiziologija djece i adolescenata;
- metode i vještine komunikacije sa studentima,
socijalni psihotrening, savremene metode individualnog i
grupni časovi u okviru razreda;
— karakteristike obrazovnog sistema;
— uslovi rada i karakteristike izvođenja nastave u ovoj
obrazovne ustanove.
1.4. Odeljenjski starešina je vođen u svom radu
Ustav Ruske Federacije, Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju",
Deklaracija o ljudskim pravima i slobodama, Konvencija o pravima djeteta, Povelja
obrazovne ustanove i drugih dokumenata iz oblasti
obrazovanje.

Pravilna uputstva razredne starešine

Glavna područja aktivnosti razrednog starešine
su:
2.1. organizovanje aktivnosti razredne grupe učenika;
2.2. organizacija obrazovno-vaspitnog rada razrednog tima i pojedinca
studenti;
2.3. organizacija vannastavnog života odeljenja;
2.4. proučavanje i korekcija ličnosti u obrazovanju učenika;
2.5. socijalna pomoć i zaštitu studenata;
2.6. interakcija sa roditeljima, drugim nastavnicima, društvenim
zaposlenima.

3. Poslovna zaduženja razrednog starešine

promovira povoljnu mikroklimu u učionici, formira
međuljudske odnose učenika, koriguje i reguliše ih;
3.12. pomaže učenicima u procesu adaptacije na učenje;
3.13. brine o zdravlju učenika, uključuje ih u fizičko vaspitanje,
sportske aktivnosti;
3.14. održava tematsku nastavu u intervalima ______ puta
mjesečno, sastanci, razgovori sa studentima.
3.15. obezbjeđuje zaštitu i zaštitu prava učenika, posebno obraćajući pažnju na
pažnja na „tešku“ djecu i djecu bez roditeljskog staranja,
aktivna saradnja sa socijalnim pedagogom. Identificira i vodi evidenciju djece
socijalno ugrožene kategorije, djeca iz ugroženih porodica;
3.16. vrši karijerno vođenje sa učenicima 9. razreda
časovi koji promovišu samostalan i svjestan izbor učenika
dalje zanimanje, uzimajući u obzir njihove sposobnosti i životne planove;
3.17. organizuje i održava roditeljske sastanke u redovnim intervalima
_______ jednom u kvartalu. Individualno radi sa roditeljima, privlači
roditeljima da organizuju vannastavne aktivnosti.

4. Prava razrednog starešine

4.1. upoznaje se sa dokumentacijom obrazovne ustanove;
4.2. prisustvovati svim predavanjima i događajima koji se održavaju
predmetnih nastavnika u učionici (bez prava ulaska u učionicu tokom
lekciju osim ako je apsolutno neophodno i davati komentare nastavniku tokom
lekcija);
4.3. Proučavati obrazovni proces u nastavi
predmetni nastavnici;
4.4. Držati učenike na disciplinsku odgovornost za
radnje koje deorganizuju obrazovni proces su u redu,
utvrđene organizacionim dokumentima opšteg obrazovanja
institucije;
4.5. Podsticati učenike na način utvrđen organizacionim
dokumenti opšteobrazovne ustanove;
4.6. Učestvuje u radu pedagoško-metodičkih veća
obrazovne ustanove, dajte svoje prijedloge za formiranje
individualni program adaptacije za studente, kreiranje povoljnog
socio-psihološka klima u timu;
4.7. Sarađivati sa specijalistima iz socijalnih, medicinskih
ustanove, inspekcije za maloljetnike;
4.8. Samostalno birajte prioritetne oblasti rada,
vodeći računa o posebnostima funkcionisanja i razvoja opšteg obrazovanja
institucije;
4.9. Poboljšajte svoje kvalifikacije, pohađajte seminare, kurseve;
4.10. Učestvuju u radu omladinskih školskih udruženja,
olakšati njihovo funkcionisanje.

5. Odgovornost razrednog starešine

Razrednik je odgovoran za:
5.1. za neizvršenje ili neispravno izvođenje bez valjanog opravdanja
razloge za Povelju i druga pravila sadržana u organizacionim dokumentima
obrazovna ustanova, zakonski nalozi direktora,
radne obaveze utvrđene ovim uputstvom, klas
rukovodilac snosi disciplinsku odgovornost u skladu sa
radno zakonodavstvo Ruske Federacije;
5.2. za neblagovremenu i netačnu registraciju, održavanje i
čuvanje dokumenata, kao i za njihov gubitak, odgovoran je razredni starešina
odgovornosti predviđene organizacionim dokumentima
obrazovne ustanove;
5.3. za upotrebu, uključujući jednokratnu upotrebu, mentalnih metoda
ili fizičko nasilje nad osobom učenika, razrednim starešinom
može biti oslobođen dužnosti u skladu sa radom
zakonodavstvo Ruske Federacije i Zakon o obrazovanju. Otkaz zbog toga
nedolično ponašanje nije mjera disciplinske odgovornosti;
5.4. kriv za nanošenje štete školi u vezi sa pogubljenjem
(neispunjavanje) svoje službene dužnosti nastavnik razredne nastave
snosi finansijsku odgovornost na način iu granicama utvrđenim
radno ili građansko zakonodavstvo Ruske Federacije.

Regulatorni okvir. Odgovornosti razrednog starešine.

1. Regulatorni okvir. Odgovornosti razrednog starešine;

2. Opis posla;

3. Ciklogram aktivnosti razrednog starešine;

4. Spisak dokumentacije i izveštaja razrednog starešine;

5. Spisak studenata;

6. Socijalni pasoš;

7. Podaci o roditeljima;

8. Dodatno obrazovanje;

9. Class asset;

10. Raspored dežurstava učenika u učionici;

11. Raspored časova;

12. Stranica sa informacijama;

13. Plan obrazovno-vaspitnog rada po sekcijama:

— psihološke i pedagoške karakteristike časa;

— analiza obrazovno-vaspitnog rada za školsku godinu;

— tema, ciljevi i zadaci vaspitno-obrazovnog rada;

— plan-taster obrazovnih aktivnosti u učionici;

— plan-mreža za prevenciju DDTT, sigurnost od požara, ovisnost o drogama i pušenje;

Mrežni plan za rad sa roditeljima;

14. Spisak roditeljskog odbora;

15. Sastanci roditeljskog odbora;

16. Zapisnici sa roditeljskih sastanaka;

17. Evidencija o dolasku na roditeljske sastanke;

18. Safety Magazine;

19. Aplikacija.

Regulatorni okvir.

Odgovornosti razrednog starešine.

Uloga razrednog starešine je upravljanje resursima opšteobrazovne ustanove i okruženje da realizuje poslove obrazovanja učenika u odeljenju koje mu je povereno. Odgovornost školskog razrednika pokriva različite aspekte života učenika i može se izraziti u invarijantnim i varijabilnim komponentama.

Invarijantna komponenta aktivnosti razrednog starešine uključuje:

1) osiguranje života i zdravlja učenika(praćenje pohađanja obrazovno-vaspitnih ustanova od strane učenika odeljenja; praćenje razloga izostanaka; informisanost o zdravstvenom stanju učenika u odeljenju; vođenje dokumentacije o bolesti učenika; rad sa zdravstvenim listom u razrednom dnevniku; komplet mera zaštite i unapređenja zdravlja, razvijenih i realizovanih u saradnji sa lekarom i roditeljima; uključivanje učenika u fizičke i sportske aktivnosti; obezbeđivanje toplog obroka učenika; sprovođenje savetovanja i vođenje bezbednosne dokumentacije),

2) osiguravanje pozitivnih međuljudskih odnosa između učenika i učenika i nastavnika(svijest o međuljudskim odnosima u učionici, o prirodi odnosa između učenika u razredu i nastavnika koji vode nastavu; dijagnosticiranje međuljudskih odnosa; promptno regulisanje nastalih kontradikcija; utvrđivanje zadataka za optimizaciju psihološke klime u učionici; prepoznavanje učenika koji imaju probleme u oblasti međuljudskih odnosa; privlačenje specijalističke psihološko-pedagoške službe za rješavanje postojećih problema),

3) promicanje ovladavanja obrazovnim programima učenika ( svijest o karakteristikama sadržaja obrazovanja predviđenih nastavnim planom i programom, o problemima i izgledima za realizaciju obrazovnog programa u učionici; koordinacija aktivnosti predmetnih nastavnika i roditelja; predviđanje i praćenje akademskog učinka; pomoć u razvoju i implementaciji individualnih obrazovnih putanja; planiranje i realizacija rada sa darovitim i neuspešnim učenicima),

4) vaspitanje patriotskih osećanja, formiranje iskustva građanskog ponašanja, razvoj socijalne kompetencije učenika(izrada godišnjeg ciklusa manifestacija koje promovišu vaspitanje patriotizma i građanstva, proširenje pravne i socijalne kompetencije učenika; pomoć u formiranju iskustva građanskog ponašanja u procesu studentskog samoupravljanja; podrška visokim standardima u učenju samouprava, sistematski razvoj učeničke samouprave na osnovu početnog stanja u odeljenskom timu, primena ugovornih principa u interakciji odeljenskog starešine i učenika).

Varijabilna komponenta aktivnosti razrednika:

5) programiranje vaspitno-obrazovnog rada sa razredom(sveobuhvatno proučavanje stanja, problema i utvrđivanja perspektiva u obrazovanju, osposobljavanju i razvoju učenika odeljenja; kvalitetno i razumno postavljanje ciljeva, programiranje i planiranje rada sa odeljenjem; vođenje izveštajne dokumentacije; praćenje efikasnosti sopstvene aktivnosti; organizovanje učešća učenika na takmičenjima i takmičenjima gradskog, okružnog i sveruskog nivoa u skladu sa profilom - sistemsko-formirajuće aktivnosti razreda),

6) preventivni rad(identifikacija učenika koji izazivaju najveću zabrinutost kao potencijalnih narušilaca discipline; izrada i sprovođenje seta preventivnih mera dogovorenih sa socijalnim pedagogom, psihologom, upravom obrazovne ustanove, roditeljskim odborom; uključivanje širokog spektra učesnika u preventivne mjere, sposobnosti raznih organizacija).

Kao resursi koji obezbjeđuju obrazovanje učenika mogu se smatrati sljedeće:

— aktivnosti nastavnika, nastavnih timova, obrazovnih organizacija,

— obrazovni programi, obrazovne tehnologije, metodička podrška obrazovnim aktivnostima,

— saradnja sa roditeljima učenika, porodicama učenika,

— Mediji, aktivnosti društvenih organizacija, kulturnih institucija,

- društveno značajne aktivnosti samih učenika, njihova društvena samoorganizacija.

Opis posla.

Opće odredbe

1.1. Ovaj opis posla je razvijen na osnovu tarifnih i kvalifikacionih karakteristika za radna mesta zaposlenih u obrazovnim institucijama, usaglašenih sa Uredbom Ministarstva rada Ruske Federacije od 17. avgusta 1995. br. 46, uzimajući u obzir promene uveden Uredbom Ministarstva rada Ruske Federacije od 22. novembra 1995. N 65. Prilikom sastavljanja uputstva date približne preporuke o organizaciji službe zaštite rada u obrazovnoj ustanovi Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije , odobrene naredbom Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije br. 92 od 27. februara 1995. godine, uzete su u obzir; metodičke preporuke za organizovanje rada razrednog starešine u obrazovno-vaspitnim ustanovama (dopis Ministarstva prosvjete od 21.06.2001. godine broj 480/30-16); metodološke preporuke „O obavljanju funkcije razrednog starešine od strane nastavnog osoblja državnih i opštinskih obrazovnih ustanova“ (naredba Ministarstva prosvjete i nauke br. 21 od 03.02.2006.).

1.2. Odeljenskog starešinu postavlja naredbom direktor škole iz reda nastavnika koji rade u školi uz saglasnost nastavnog osoblja.

1.3. Rad razrednog starešine prati zamjenik direktora za vaspitno-obrazovni rad.

1.4. U svojim aktivnostima razredni starešina se rukovodi Ustavom i zakonima Ruske Federacije, odlukama Vlade Ruske Federacije i obrazovnih vlasti na svim nivoima, pravilima i propisima zaštite na radu, mjerama zaštite od požara, kao i Školom. Povelja i drugi lokalni akti, te je u skladu sa Konvencijom o pravima djeteta.

Funkcije

Glavne funkcije razrednog starešine su:

1. Organizacija i koordinacija:

Uspostavljanje veze između opšteobrazovne ustanove i porodice;

Interakcija sa predmetnim nastavnicima koji rade u učionici i drugim specijalistima opšteobrazovne ustanove;

Uzimanje u obzir i podsticanje raznovrsnih aktivnosti učenika, uključujući i sistem dodatnog obrazovanja dece;

Individualni, uticaj i interakcija sa svakim učenikom i razrednim timom u celini kao subjektima ove aktivnosti;

Vođenje dokumentacije (časovni dnevnik, dnevnici, lični dosijei učenika, plan rada razredne starešine, dnevnik razredne starešine).

2. Komunikacija:

Regulisanje međuljudskih odnosa između učenika;

Uspostavljanje subjekt-subjekt odnosa između nastavnika i učenika;

Promoviranje općenito povoljno psihološka klima tim;

Pomaganje učenicima u razvoju komunikacijskih vještina.

3. Analitički i prognostički:

Proučavanje individualnih karakteristika učenika i dinamike njihovog razvoja;

Utvrđivanje stanja i perspektiva razvoja razrednog tima.

Poslovna zaduženja

Odeljenjski starešina obavlja sledeće poslove:

3.1. Planira aktivnosti u učionici za svaku akademsku godinu i svako tromjesečje. Plan rada odobrava zamjenik direktora škole za obrazovno-vaspitni rad najkasnije pet dana od početka planiranog perioda.

3.2. Osigurava bezbjedno odvijanje obrazovnog procesa, blagovremeno obavještava upravu škole o svakoj nezgodi, preduzima mjere za pružanje prve pomoći;

3.3. Organizuje izučavanje učenika o pravilima bezbjednosti na radu, saobraćajnim pravilima, ponašanju kod kuće, na vodi i sl., upućuje učenike uz obaveznu upis u razrednu knjigu ili upisnik instrukcija;

3.4. Formira motivaciju za učenje kod svakog pojedinačnog djeteta, proučavajući njegov uzrast i individualne karakteristike za razvoj i podsticanje kognitivnih interesovanja;

3.5. Pruža pomoć učenicima u obrazovnim aktivnostima; identifikuje uzroke lošeg učinka i organizuje njihovo otklanjanje;

3.6. Poštuje prava i slobode učenika;

3.7. Promoviše sticanje dodatnog obrazovanja učenika kroz sistem klubova, klubova, sekcija, udruženja organizovanih u školi, ustanovama dodatnog obrazovanja djece iu mjestu prebivališta;

3.8. Stvara uslove za uspješno postojanje djeteta u srednjoj školi, promoviše svestrani kreativni razvoj pojedinca, duhovno i moralno formiranje;

3.9. Zajedno sa organima studentske samouprave aktivno promoviše zdrav način života; sprovodi fizičko vaspitanje, sportske i druge manifestacije koje promovišu zdravlje učenika u nastavi;

Osigurava jedinstvo vaspitnog uticaja na učenika iz porodice i škole, radi sa roditeljima; po potrebi angažuje nadležne organe za zaštitu prava djeteta ili pruža novčanu pomoć, obezbjeđuje socijalnu zaštitu djece;

3.11. Stvara povoljno mikrookruženje i moralnu i psihološku klimu za svakog učenika u razredu;

3.12. Promoviše razvoj komunikacijskih vještina učenika, pomaže učeniku u rješavanju problema koji nastaju u komunikaciji sa prijateljima, nastavnicima, roditeljima;

3.13. Sprovodi proučavanje ličnosti svakog učenika u razredu njegovih sklonosti, interesovanja, usmerava samoobrazovanje i samorazvoj ličnosti učenika, vrši neophodna prilagođavanja sistema njegovog obrazovanja;

3.14. Analizira stanje i utvrđuje izglede za razvoj razrednog tima;

3.15. Podnosi pismeni izvještaj o svom radu zamjeniku direktora škole za obrazovno-vaspitni rad na kraju svakog nastavnog tromjesečja;

3.16. Vodi nastavnu dokumentaciju na propisan način, kontroliše popunjavanje dnevnika učenika i njihovo ocjenjivanje;

3.17. Učestvuje u radu pedagoškog veća škole;

3.18. Sistematski prisustvuje događajima širom škole zajedno sa razredom;

3.19. Sistematski unapređuje svoje profesionalne kvalifikacije; učestvuje u radu metodičkih društava;

3.20. Radi prema rasporedu koji je odobrio direktor škole;

3.21. Organizuje dežurstvo po školi prema rasporedu koji je odobrio direktor škole;

3.22. Poštuje etičke standarde ponašanja u školi, kod kuće i na javnim mestima, u skladu sa društvenim statusom nastavnika.

Prava

Odeljenjski starešina ima pravo, u okviru svoje nadležnosti:

4.1. Primanje informacija o psihičkom i fizičkom zdravlju djece;

4.2. Pratiti napredak svakog učenika;

4.3. Pratiti pohađanje škole;

4.5. Koordinirati i usmjeravati rad nastavnika u datom odjeljenju;

4.6. Organizovati vaspitno-obrazovni rad sa učenicima odeljenja kroz „mala nastavnička veća“, pedagoška veća, tematske i druge manifestacije;

4.7. Podnosi predloge usaglašene sa razrednim osobljem na razmatranje upravi i savetu obrazovne ustanove;

4.8. Pozovite roditelje (ili surogate) na razgovor;

4.9. U dogovoru sa upravom obrazovne ustanove obratiti se komisiji za maloljetnike, psihološko-medicinskoj i pedagoškoj komisiji, komisiji i savjetima za unapređenje porodice i škole u preduzećima;

4.10. Odrediti individualni način rada sa djecom na osnovu konkretne situacije;

4.11. Sprovesti eksperimentalni rad na obrazovnim pitanjima.

Uzorak opisa posla razrednog starešine

Za povećanje službene plate, bonusa i drugih mjera materijalnog i moralnog podsticaja;

4.13. Učestvuje na takmičenjima, festivalima i drugim događajima kako lično tako i od strane svojih učenika;

4.14. Za materijalno-tehničku i metodičku podršku obrazovnog procesa koji organizuje;

4.15. Za podršku i pomoć administracije;

4.16. Unaprijediti kvalifikacije i stručne vještine u zidovima škole i sistema dodatnog stručnog obrazovanja.

Odgovornost

U skladu sa zakonodavstvom Ruske Federacije, razredni starešina je odgovoran za:

5.1. Za život i zdravlje učenika odeljenja tokom priredbi koje održavaju, kao i za kršenje njihovih prava i sloboda.

5.2. Za neispunjavanje ili neispravno ispunjavanje bez opravdanog razloga Statuta i Pravilnika o radu škole, zakonskih naredbi direktora škole, lokalnih propisa, poslova utvrđenih opisom poslova;

5.3. Snosi ličnu odgovornost za nepravilno poštivanje antiterorističkih sigurnosnih zahtjeva u školi u skladu sa važećim zakonskim propisima.

5.4. Za upotrebu, uključujući jednokratnu upotrebu, vaspitnih metoda povezanih s fizičkim i (ili) psihičkim nasiljem nad ličnošću učenika, kao i činjenje drugog nemoralnog djela;

5.5. Za krivo nanošenje štete školi ili učesnicima obrazovno-vaspitnog procesa u vezi sa obavljanjem (neizvršavanjem) službene dužnosti, razredni starešina snosi novčanu odgovornost na način iu granicama utvrđenim radnim i (ili) građanskim zakonodavstvo.

Dodato na stranicu:

Opis posla razrednog starešine[naziv obrazovne organizacije]

Ovaj opis posla je razvijen i odobren u skladu sa odredbama Federalnog zakona od 29. decembra 2012. N 273-FZ „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“, odjeljak „Kvalifikacione karakteristike radnih mjesta obrazovnih radnika“ Jedinstvenog imenika kvalifikacija pozicija menadžera, stručnjaka i zaposlenih, odobren. naredbom Ministarstva zdravlja i socijalnog razvoja Rusije od 26. avgusta 2010. N 761n i drugim propisima koji uređuju radne odnose.

1. Opšte odredbe

1.1. Odeljenjski starešina spada u kategoriju nastavnog osoblja i direktno je podređen [naziv radnog mesta neposrednog rukovodioca].

1.2. Lice koje ima visoko stručno ili srednje stručno obrazovanje iz oblasti obrazovanja i pedagogije ili iz oblasti koja odgovara predmetu koji se predaje, bez predočenja uslova za radno iskustvo, ili visoko stručno obrazovanje ili srednje stručno obrazovanje i dopunsko stručna sprema se postavlja na radno mesto nastavnika razredne nastave iz oblasti delatnosti u obrazovnoj organizaciji bez predstavljanja uslova za radno iskustvo.

1.3. Za radno mjesto razrednika u skladu sa uslovima iz čl. 331 Zakona o radu Ruske Federacije, imenuje se osoba:

nije lišen prava bavljenja nastavnom djelatnošću u skladu sa pravosnažnom sudskom presudom;

Nema ili nije imao krivični dosije, nije ili nije bio predmet krivičnog gonjenja (osim lica krivično gonjenje u odnosu na koje je prekinut iz rehabilitacionih razloga) za krivična djela protiv života i zdravlja, slobode, časti i dostojanstva pojedinca (sa izuzetkom nezakonitog smještaja u psihijatrijsku bolnicu, klevete i uvrede), seksualnog integriteta i polne slobode pojedinca, protiv porodice i maloletnika, javnog zdravlja i javnog morala, osnova ustavnog poretka i bezbednosti države, kao i protiv javne bezbednosti;

nema nebrisanu ili neriješenu osudu za namjerna teška i posebno teška krivična djela;

Nije priznat kao pravno nesposoban savezni zakon uredu;

Nema bolesti uključenih u odobrenu listu savezni organ izvršna vlast, koja vrši funkcije razvoja državne politike i zakonske regulative u oblasti zdravstva.

1.4. Razrednik treba da zna:

Prioritetni pravci razvoja obrazovnog sistema Ruske Federacije;

Zakoni i drugi podzakonski akti koji uređuju obrazovnu djelatnost;

Konvencija o pravima djeteta;

Osnove opšteteorijskih disciplina u obimu potrebnom za rješavanje pedagoških, naučnih, metodoloških i organizaciono-upravljačkih problema;

Pedagogija, psihologija, razvojna fiziologija;

Školska higijena;

Metode nastave predmeta;

Programi i udžbenici iz predmeta koji se predaje;

Metode odgojno-obrazovnog rada;

Zahtjevi za opremanje i opremanje učionica i pomoćnih prostorija;

Nastavna sredstva i njihove didaktičke mogućnosti;

Osnove naučne organizacije rada;

Regulatorni dokumenti o obrazovanju i vaspitanju djece i omladine;

Teorija i metode upravljanja obrazovnim sistemima;

Savremene pedagoške tehnologije za produktivno, diferencirano učenje, implementaciju kompetencijskog pristupa, razvojno učenje;

Metode ubeđivanja, argumentovanje svog stava, uspostavljanje kontakata sa učenicima različitog uzrasta, njihovim roditeljima (osobama koje ih zamenjuju) i kolegama sa posla;

Tehnologije za dijagnosticiranje uzroka konfliktnih situacija, njihovu prevenciju i rješavanje;

Osnove ekologije, ekonomije, sociologije;

Radno zakonodavstvo;

Osnove rada sa uređivačima teksta, tabelama, e-poštom i pretraživačima, multimedijalnom opremom;

Interni pravilnik o radu obrazovne organizacije;

Propisi o zaštiti na radu i zaštiti od požara;

Osnove opće psihologije, psihologije obrazovanja, opće pedagogije, fiziologije djece i adolescenata;

Metode i vještine komunikacijske komunikacije sa studentima, socijalni psihotrening;

Osobine obrazovnog sistema.

1.5. Odeljenskom starešini je zabranjeno:

Pružiti plaćene obrazovne usluge učenicima u ovoj organizaciji ako to dovodi do sukoba interesa za razrednog starešinu;

Koristiti obrazovne aktivnosti za političko agitiranje, prisiljavanje učenika na prihvatanje ili odricanje političkih, vjerskih ili drugih uvjerenja, za izazivanje društvene, rasne, nacionalne ili vjerske mržnje, za agitaciju promicanjem isključivosti, superiornosti ili inferiornosti građana na osnovu društvenog, rasnog, nacionalnu, vjersku ili jezičku pripadnost, njihov odnos prema vjeri, uključujući i kroz saopštavanje studentima netačnih informacija o istorijskim, nacionalnim, vjerskim i kulturne tradicije naroda, kao i da podstiče učenike na radnje suprotno Ustavu Ruske Federacije.

1.6. Odeljenjski starešina se imenuje i razrješava naredbom [naziv radnog mjesta šefa].

2. Funkcije

Glavne aktivnosti razrednog starešine su:

2.1. Organizacija aktivnosti razredne grupe učenika.

2.2. Organizacija vaspitno-obrazovnog rada razrednog tima i pojedinih učenika.

2.3. Organizacija vannastavnih aktivnosti časa.

2.4. Proučavanje ličnosti i korekcija u obrazovanju učenika.

2.5. Socijalna pomoć i zaštita studenata.

2.6. Interakcija sa roditeljima, drugim nastavnicima, socijalnim radnicima.

3. Poslovna zaduženja

Odeljenjski starešina ima sledeće radne obaveze:

3.1. Vodi evidenciju napretka učenika.

3.2. Upravlja „ličnim poslovima“ učenika i prati njihov završetak.

3.3. Organizuje razredni tim: raspoređuje zadatke, radi sa razrednim aktivom, organizuje kolektivno stvaralaštvo, formira obaveze dežurnih.

3.4. Organizuje dežurstvo u učionici, školi, menzi i drugim javnim prostorijama, u kojima je dežurstvo utvrđeno statutom obrazovne organizacije.

3.5. Organizuje ishranu učenika.

3.6. Formira finansijsku podršku za potrebe nastave i kontroliše njeno sprovođenje (nastavni fond, plaćanje raznih usluga i sl.).

3.7. Prati pohađanje nastave.

3.8. Radi sa učeničkim dnevnicima i komunicira sa roditeljima o napretku učenika.

3.9. Stvara uslove za razvoj kognitivnih interesovanja, širenje vidika učenika (učešće na olimpijadama, takmičenjima, emisijama, kvizovima, poseta klubovima, vannastavne aktivnosti, organizovanje ekskurzija, izleta u pozorište, izložbe i sl.).

3.10. Promoviše povoljnu mikroklimu u učionici, formira međuljudske odnose među učenicima, koriguje ih i reguliše.

3.11. Pruža pomoć učenicima u procesu adaptacije na učenje.

3.12. Vodi tematsku nastavu po učestalosti [vrijednosti] jednom mjesečno, sastanke, razgovore sa učenicima.

3.13. Osigurava zaštitu i zaštitu prava učenika, posebno obraćajući pažnju na „tešku“ djecu i djecu bez roditeljskog staranja, aktivno sarađujući sa socijalnim pedagogom.

3.14. Identifikuje i vodi evidenciju djece iz socijalno ugroženih kategorija, djece iz ugroženih porodica.

3.15. Obavlja posao karijernog vođenja koji promoviše samostalan i svjestan odabir budućeg zanimanja učenika.

3.16. Organizuje i vodi roditeljske sastanke sa učestalošću od [vrijednosti] jednom u kvartalu.

3.17. Svoju djelatnost obavlja na visokom stručnom nivou u skladu sa odobrenim programom rada.

3.18. Poštuje zakonske, moralne i etičke standarde, prati zahtjeve profesionalne etike.

3.19. Poštuje čast i dostojanstvo učenika i drugih učesnika u obrazovnim odnosima.

3.20. Razvija kognitivnu aktivnost učenika, samostalnost, inicijativu, kreativnost, formira građansku poziciju, sposobnost za rad i život u uslovima savremeni svet, formira kod učenika kulturu zdravog i sigurnog načina života.

3.21. Primenjuje pedagoški ispravne oblike, metode nastave i vaspitanja koji obezbeđuju visok kvalitet obrazovanja.

3.22. Vodi računa o posebnostima psihofizičkog razvoja učenika i njihovom zdravstvenom stanju, poštuje posebne uslove potrebne za sticanje obrazovanja od strane osoba sa invaliditetom invalidnosti zdravlja, komunicira, ako je potrebno, sa medicinskim organizacijama.

3.23. Sistematski unapređuje svoj profesionalni nivo.

3.24. Polaže sertifikat o podobnosti za obavljanje poslova.

3.25. U skladu sa radnim zakonodavstvom, obavljaju se pripremni i periodični lekarski pregledi, kao i vanredni lekarski pregledi po nalogu poslodavca.

3.26. Prolazi obuku i provjeru znanja i vještina iz oblasti zaštite na radu.

3.27. Usklađuje se sa Statutom obrazovne organizacije, pravilnikom o specijalizovanoj strukturnoj obrazovnoj jedinici organizacije koja vrši obuku i internim pravilnikom o radu.

3.28. [Ostale poslovne obaveze].

4. Prava

Razrednik ima pravo:

4.1. Sve socijalne garancije predviđene zakonodavstvom Ruske Federacije, uključujući:

Za skraćeno radno vrijeme;

Za dodatno stručno obrazovanje iz profila nastavne djelatnosti najmanje jednom u tri godine;

Za godišnji osnovni produženi plaćeni odmor, čije trajanje utvrđuje Vlada Ruske Federacije;

Za duži odmor u trajanju do jedne godine najmanje svakih deset godina neprekidnog nastavnog rada;

Za prijevremenu dodjelu starosne radne penzije;

Obezbijediti stambeni prostor van reda po osnovu ugovora o socijalnom zakupu (ukoliko je zaposlenik evidentiran da mu je potreban stambeni prostor);

Za pružanje stambenih prostora u specijaliziranom stambenom fondu;

Obezbijediti naknadu troškova za stanovanje, grijanje i rasvjetu [za one koji žive i rade u seoskim naseljima, radničkim naseljima (naseljima gradskog tipa)];

Plaćanje dodatnih troškova za medicinsku, socijalnu i profesionalnu rehabilitaciju u slučaju oštećenja zdravlja usled nesreće na radu i profesionalne bolesti.

4.2. Upoznati se sa nacrtima upravljačkih odluka koje se odnose na njegove aktivnosti.

4.3. O pitanjima iz svoje nadležnosti podnosi na razmatranje rukovodstvu predloge za unapređenje aktivnosti i metoda rada organizacije, kao i opcije za otklanjanje postojećih nedostataka u radu organizacije.

4.4. Tražiti lično ili u ime rukovodstva od strukturnih odjela i stručnjaka informacije i dokumente potrebne za obavljanje njihovih radnih obaveza.

4.5. U rješavanje zadataka koji su joj dodijeljeni uključiti stručnjake iz svih (pojedinačnih) strukturnih jedinica (ako je to predviđeno propisima o strukturnim jedinicama, ako nije, uz dozvolu uprave).

4.6. Zahtevati stvaranje uslova za obavljanje profesionalnih poslova, uključujući obezbeđivanje neophodne opreme, inventara, radnog mesta koje je u skladu sa sanitarno-higijenskim pravilima i propisima itd.

4.7. Budite prisutni na svim časovima i događajima koje vode predmetni nastavnici u učionici.

4.8. Privoditi disciplinskoj odgovornosti učenika za radnje koje narušavaju obrazovno-vaspitni proces, na način utvrđen organizacionim aktima opšteobrazovne organizacije.

4.9. Podsticati učenike na način utvrđen organizacionim aktima opšteobrazovne organizacije.

4.10. Sarađivati sa specijalistima iz socijalnih službi, medicinskih organizacija i inspekcija za maloljetnike.

4.11. [Druga predviđena prava radno zakonodavstvo Ruska Federacija].

5. Odgovornost

Razrednik je odgovoran za:

5.1. Za kršenje Statuta opšteobrazovne organizacije.

5.2. Za upotrebu, uključujući jednokratnu upotrebu, obrazovnih metoda povezanih sa fizičkim i (ili) mentalnim nasiljem nad ličnošću učenika.

5.3. Za neispravno obavljanje ili neispunjavanje radnih obaveza predviđenih ovim opisom posla - u granicama utvrđenim radnim zakonodavstvom Ruske Federacije.

5.4. Za prekršaje počinjene tokom obavljanja svojih aktivnosti - u granicama utvrđenim administrativnim, krivičnim i građanskim zakonodavstvom Ruske Federacije.

5.5. Za nanošenje materijalne štete - u granicama utvrđenim radnim i građanskim zakonodavstvom Ruske Federacije.

Opis posla je izrađen u skladu sa [naziv, broj i datum dokumenta].

Šef odjela za ljudske resurse

[inicijal, prezime]

[potpis]

[dan mjesec Godina]

Dogovoreno:

[naziv posla]

[inicijal, prezime]

[potpis]

[dan mjesec Godina]

Procitao sam uputstva:

[inicijal, prezime]

[potpis]

[dan mjesec Godina]

Planiranje vaspitno-obrazovnog rada u učionici treba shvatiti kao proceszajedničke aktivnosti nastavnika razredne nastavevozača, djece i odraslih za utvrđivanje ciljeva, sadržaja i metoda organiziranjanizaciju obrazovnog procesa i životaneaktivnost u razrednoj zajednici. Osnova ove aktivnosti je modeliranje, jer plan vaspitno-obrazovnog rada nije ništa drugo do model jednog od fragmenata budućeg stanja obrazovnog procesa. Za uspješno izvođenje planiranja potrebno je poštovati sljedeće principe pedagoškog modeliranja: sistematičnost, specifičnost, optimalnost, dijalog, individualnost, naučni karakter, kontinuitet. Pogledajmo svaki od ovih principa.

Sistematski princip ima za cilj da učesnici planiranja sagledaju obrazovni proces kao složen sistem koji se sastoji od skupa međusobno povezanih i međusobno povezanih komponenti. To su ljudi: razredni starešina, učenici u odeljenju, njihovi roditelji, nastavnici i druge odrasle osobe. Njihovi individualni i kolektivni interesi, potrebe, vrednosne orijentacije; ciljevi, principi, sadržaj, oblici i metode organizovanja zajedničkih aktivnosti, komunikacije i odnosa; unutrašnje i eksterne veze razredne zajednice; kriterijume, pokazatelje, tehnike i metode za proučavanje, analizu i ocjenjivanje stanja i rezultata obrazovnog procesa.

Princip konkretnosti sadrži preporuka da se programeri planiraju kako bi izbjegli neopravdano kopiranje aktivnosti koje se provode u drugim studentskim grupama. Prilikom planiranja važno je uzeti u obzir interese i potrebe članova vašeg tima, nivo razvoja vaše klase i izglede za rast. Pravilan izbor pojedinih oblika i metoda vaspitno-obrazovnog rada u velikoj mjeri zavisi od svijesti o specifičnostima pedagoške situacije u određenoj vaspitnoj grupi. Poštivanje ovog principa podrazumeva uključivanje konkretnih slučajeva u plan, određivanje konkretnih rokova i odgovornih za njihovu realizaciju.

Princip optimalnosti povezuje se sa tri važne okolnosti u planiranju vaspitno-obrazovnog rada u učionici.

prvo, Razrednik mora pronaći najbolju opciju za učešće djece i odraslih u radu kolektivnog planiranja.

Vaurykh, rezultat ove zajedničke aktivnosti treba da budu model ideje o optimalnoj opciji za organizaciju životnih aktivnosti u učionici i obrazovnog procesa u njoj.

V-treove, razredni starešina mora izabrati optimalnu formu i strukturu samog plana obrazovno-vaspitnog rada, kako bi dokument koji se kreira bio pogodan za korištenje u svakodnevnim aktivnostima razrednog starešine.

Princip dijaloga znači da je dijalog akcija, mišljenja i motiva učesnika planiranja neophodan uslov za pripremu optimalne planske opcije. Pažnja prema mišljenju svakog člana tima, bilježenje i uvažavanje različitih gledišta su neophodni za određivanje najpotpunijeg spektra mogućih načina i sredstava organizacije budućeg života razredne zajednice.

Princip individualnosti ima za cilj planiranje učesnika da svoje napore usmjeri na kreiranje modela ideja o obrazovnom sistemu odjeljenja, u kojem je individualnost svakog učenika vrijednost, a proces njenog razvoja i ispoljavanja jedan od glavnih zadataka modeliranog sistema. Načelo individualnosti također podrazumijeva uzimanje u obzir individualnih karakteristika djece i odraslih prilikom organizovanja kolektivnih aktivnosti za izradu plana.

Naučni princip - ovo je uslov da se razredni starešina pri izradi plana oslanja na naučne ideje o suštini, pokretačkim snagama i obrascima procesa vaspitanja i razvoja deteta, na teorijske odredbe savremenih pedagoških koncepata obrazovanja , o tehnološkom razvoju domaćih i stranih naučnika.

Princip kontinuiteta skreće pažnju kreatorima planova na jednu od najvažnijih karakteristika procesa planiranja - njegov kontinuitet. Odobrenje plana rada razrednog starešine može samo ukazivati na relativni završetak procesa planiranja. Čak i iskusan razrednik, nakon izrade plana, vrši ga prilagođavanja, budući da je obrazovni sistem odeljenja „živi organizam“ u kojem se menjaju interesovanja, potrebe i sistem vrednosti dece i odraslih, prilagođavaju međuljudski odnosi. , nove kontakte sa okolnim društvenim i prirodno okruženje. Sve to dovodi do promjena u planu obrazovno-vaspitnih aktivnosti razrednog starešine.

Na osnovu navedenih principa u zajedničkim aktivnostima sa kolegama, učenicima i roditeljima, razredni starešina izrađuje kalendar ilidugoročni plan rada.

Kalendarobrazovni plan rad obuhvata sedmični ili mjesečni vremenski period i sadrži podatke kao što su nazivi planiranih aktivnosti, datum i vrijeme njihove realizacije, imena organizatora događaja. Takav plan (najčešće mrežni plan) naziva se plan rada razrednog starešine. Njegova izrada, po pravilu, ne izaziva nikakve poteškoće za nastavnika, pa ćemo u budućnosti govoriti o tehnologiji dugoročnog planiranja, sadržaju, obliku i strukturi plana obrazovno-vaspitnog rada u učionici za akademske nastavnike. godinu ili šest meseci.

Prvo o algoritam razvoj dugoročni plan. Predstavlja svojevrsni tehnološki lanac sekvencijalno izvođenih radnji od strane razrednika i ostalih učesnika u planiranju. Glavne karike u ovom lancu su sljedeće:

1) odeljenjski starešina utvrđuje redosled i vreme postupanja za planiranje obrazovno-vaspitnog rada i života odeljenja; pedagoška analiza stanja i rezultata obrazovnog procesa; modeliranje od strane razrednika slike o razredu, njegovoj životnoj aktivnosti i vaspitno-obrazovnom procesu u njemu; kolektivno planiranje;

2) pojašnjenje, prilagođavanje i preciziranje pedagoškog plana, izrada plana obrazovno-vaspitnog rada.

Ispravno izvođenje radnje za radnjom , korak po korak svaki nastavnik će moći da razvije optimalan i naučno utemeljen plan vaspitno-obrazovnog rada. Da bi odeljenjski starešina bolje razumeo mehanizam izrade dugoročnog plana, preporučljivo je detaljno opisati zajedničko delovanje dece i odraslih u planiranju života odeljenske zajednice i vaspitno-obrazovnog rada u njoj.

Prvi korak razrednik - ovo je određivanje redosleda i vremena akcija razviti plan . U stvari, nastavnik prvo mora napraviti plan kako bi napravio drugi plan. Na prvi pogled ova fraza može izgledati čudno, ali tu nema greške. Da bi aktivnosti razrednog starešine i drugih učesnika u planiranju bile svrsishodne, uredne i efektivne, potrebno je planirati zajedničke aktivnosti na izradi dugoročnog plana vaspitno-obrazovnog rada. Naravno, prilikom određivanja redosleda radnji, razrednik koristi svoje znanje o algoritmu planiranja. Ali osim njih, on mora imati informacije o tome kako će se planirati obrazovni rad na nivou cijele škole. Procesi planiranja u obrazovnoj ustanovi i njenim strukturnim odjeljenjima moraju se odvijati u tandemu. S tim u vezi, razvijeni ciklogram možete koristiti za planiranje obrazovno-vaspitnog rada za novu školsku godinu

Prilikom izrade plana zajedničkih aktivnosti na sprovođenju dugoročnog planiranja potrebno je utvrditi oblike i metode učešća učenika i roditelja u ovom procesu, te se dogovoriti sa psihologom, zamjenikom direktora za obrazovno-vaspitni rad i ostalim članovima Zavoda. pitanja nastavnog osoblja o psihološko-pedagoškoj podršci za radnje za izradu plana.

Drugi korak u planiranju obrazovnog procesa u učionici - ovo je analiza vaspitno-obrazovnog radavi za prošlu akademsku godinu. Ovakva analiza se često doživljava kao radno intenzivan, a ne najnužniji dio profesionalne aktivnosti razrednog starešine, koji također zahtijeva značajne intelektualne i fizičke troškove. Praktične prednosti analitičkih aktivnosti nisu uvijek očigledne. Međutim, proučavanje velikog broja planova rada razrednih starešina i provođenje eksperimentalnih aktivnosti u nizu škola u Pskovskoj regiji omogućavaju nam da zaključimo da analiza obrazovnog procesa može i treba postati osnova za razredne starešine. planiranje obrazovno-vaspitnog rada za naredni period. Ovo je moguće kada

Analiza je obavljena neformalno;

Pedagoška analiza nije eklektična (heterogena i ne uvijek međusobno povezana) kombinacija različitih činjenica i vrijednosnih sudova, već ima jasnu strukturu i provodi se prema određenim naučnim i metodološkim principima;

Analitička djelatnost je izgrađena u skladu sa razvijenim kriterijumsko-analitičkim aparatom;

Analiza je prilično informativna i sadržajna;

Razrednik uzima u obzir raspon mišljenja većine subjekata pedagoškog procesa: nastavnika, učenika, njihovih roditelja, školske uprave, predstavnika nastavne zajednice s kojima tim direktno komunicira.
klasa.

IN savremena praksa posmatra se upravljanje razredom donekle prikladno edukator da izvrši analizu bez posla , Na primjer: opisno,polarno-evaluativne, problematične, sistemske i orijentisane na ličnost. Napomenimo njihove glavne karakteristike.

At deskriptivni pristup Događaji i pojave koje su se dogodile u životu razreda opisuju se i analiziraju, po pravilu, po principu „ono što vidim, to i pjeva“.

At polarno-evaluativni pristup istaknuti su i analizirani pozitivni i negativni aspekti i rezultati obrazovnog procesa. Planirano je i da se analiziraju uzroci negativnih ili pozitivnih pojava u životu razreda.

Sistemski pristup podrazumijeva holističku analizu pedagoškog procesa u ukupnom jedinstvu i interakciji svih njegovih komponenti: predmeta, ciljeva, sadržaja, sredstava (oblika, metoda, tehnika), rezultata aktivnosti i vaspitnih odnosa. Istovremeno, akcenat je stavljen na „ključne“ momente pedagoškog procesa koji se smatraju prioritetnim u analiziranom periodu života odeljenja.

At problematičan pristup problemi i kontradikcije pedagoškog procesa se identifikuju, analiziraju i strukturiraju.

Nedavno su neke inovativne obrazovne institucije uspješno implementirale principe lich ciono-orijentisani pristup , koji određuju specifičnosti pedagoške analize vaspitno-obrazovnog rada razrednog starešine. Ovim pristupom, naglasak u analitičkom radu je na aspektima kao što su razvoj djetetove ličnosti; formiranje i ispoljavanje individualnih karakteristika učenika; lična postignuća učenika; stvaranje povoljnog ambijenta u učionici i školi za razvoj učenika; funkcionisanje sistema medicinsko-psihološke i socio-pedagoške podrške razvojnom procesu školskog uzrasta.

U zavisnosti od organizacione kulture škole i tradicije vaspitno-obrazovnog rada, ličnih karakteristika nastavnika i principa pedagoške analize koje on zastupa, koriste se sledeće vrste analize nastavno-obrazovnog procesa u učionici: analiza realizacija ciljeva i rješavanje problema, analiza glavnih događaja i pedagoških situacija, kriterijumska analiza.

Analiziranje implementacije ciljeva i odluka zadataka , Odjeljenjski starešina ocjenjuje stepen ostvarenosti ciljeva definisanih planom obrazovno-vaspitnog rada za prethodni period. U tu svrhu koriste se kriterijumi za postizanje ciljeva, kao i indikatori po kojima se može suditi o rešavanju obrazovnih problema.

Za analiza glavnih događaja i pedagoških situacija Važno je imati potrebnu količinu informacija. Jedan od oblika njegovog prikupljanja su informacije ili informaciono-analitički sertifikati. Informativne potvrde obično pokazuju šta se dogodilo ili je provedeno, kada i ko je izvršio događaj (skup aktivnosti), koji su rezultati dobijeni iz provedenih aktivnosti. Informativno-analitički izvještaj sadrži dodatne informacije sljedećeg sadržaja:

1. Pozitivni aspekti sprovedenih aktivnosti: šta je bilo posebno uspešno u određivanju sadržaja, oblika i metoda organizovanja zajedničkih aktivnosti, ko je uspeo da se istakne, kako je sprovedeni rad (događaj) doprineo razvoju ličnosti školaraca , u rješavanju kojih problema je bilo moguće napredovati.

2. Negativni aspekti sprovedene aktivnosti: šta nije išlo, ko nije mogao da se nosi sa svojim zadatkom, koji pedagoški i organizacioni zadaci nisu mogli da se reše do kraja.

3. Koje su nove stvari postignute kao rezultat pripreme, provođenja i sumiranja rezultata zajedničkog projekta? Koje su pedagoške posljedice moguće nakon događaja? Koji problemi se mogu pogoršati u bliskoj budućnosti ili se manifestovati na duži rok?

4. Kako su učešće i stav nastavnika uticali na efikasnost slučaja? Zaključci i prijedlozi o izgledima i načinima za unapređenje zajedničkih aktivnosti.

Uspješna implementacija fundamentalna analiza novi događaji promovira kolektivnu analizu životne aktivnosti koja podrazumijeva aktivno učešće u analitičkom procesu svih subjekata obrazovnog procesa: nastavnika, učenika, roditelja, razrednih drugara. Među oblicima kolektivne analize koji mogu biti izvor važnih informacija su usmene ankete, upitnici, popunjavanje otvorenog lista mišljenja, izdavanje raznih informativnih letaka, zidnih novina; različiti oblici kolektivne kreativne analize (usmeni časopis, „žive novine“, „televizijski program“, kreativni izveštaj itd.).

Analiza zasnovana na kriterijumima ima za cilj identifikovanje promjena u glavnim pokazateljima efektivnosti obrazovno-vaspitnog rada u skladu sa razvijenim kriterijumima za efektivnost obrazovno-vaspitnih aktivnosti. Kada analizirate, trebate razlikovati kriterije ishoda i kriterije procesa.

Kriterijumi ishoda omogućavaju nam da procenimo stepen razvijenosti pojedinih osobina ličnosti učenika, njihovo vaspitanje, obuku i socijalizaciju.

Cree pitanja procesa pomoći da se shvati kako se odvijaju obrazovne aktivnosti, kako funkcionišu mehanizmi obrazovanja, kakav uticaj pojedini faktori (uslovi) imaju na rezultate obrazovanja. Mogu se odabrati sledeći kriterijumi: humanost vaspitnih odnosa, uključenost učenika u život razrednog tima, formiranje poslovnih i međuljudskih odnosa, razvoj samoupravnih principa u odeljenju, prisustvo društvenih veza. razredne zajednice, efikasnost psihološke, pedagoške i medicinsko-socijalne podrške za razvojni proces učenika.

U analitičkoj aktivnosti odeljenskog starešine mogu se izdvojiti tri faze: pripremna, osnovna i refleksivna. Svrha pripremiti telijalni stadijum sastoji se u pripremi samog nastavnika za obavljanje analitičkih aktivnosti. U tom periodu razrednik utvrđuje predmet i svrhu pedagoške analize, izrađuje program i alate (kriterijume, oblike, metode i tehnike analize) analitičke aktivnosti i obezbeđuje učešće svih subjekata vaspitno-obrazovnog procesa u ovoj rad.

On glavna pozornica Odjeljenjski starešina svoje napore usmjerava na prikupljanje i sistematizaciju informacija o obrazovnom procesu, analizu i evaluaciju rezultata nastavnih aktivnosti, utvrđivanje pozitivnih i negativnih aspekata u životu odjeljenja i obrazovanja učenika, uočavanje problema i kontradikcija u obrazovnom procesu. , izradu prognoze razvoja obrazovnog sistema odeljenja, formulisanje zaključaka i predloga za unapređenje i osavremenjivanje nastavno-obrazovnog procesa u razrednoj zajednici.

U fazi refleksije nastavnik ocjenjuje obavljeni analitički rad, otklanja činjenične i stilske netačnosti u informacionom i analitičkom materijalu i vrši ih potrebna prilagođavanja.

Treći korak razrednik u aktivnosti izrade plana vaspitno-obrazovnog rada je modeliranjenastavnik imidža odeljenja i procesa vaspitanja u njemu.

Ispod slike klase razumijemo sveukupnost nastavnikovih ideja o budućem stanju razredne zajednice. Glavne komponente imidža odeljenja su: imidž učeničkog razreda, slika života odeljenske zajednice, izgradnja aktivnosti, komunikacije i odnosa u njoj, ideja o spoljašnjim vezama i odnosima razreda, njegovom mjestu i ulozi u školskoj zajednici. Pogledajmo svaku komponentu slike klase.

Slika učenika razreda . Ovu sliku čine učiteljeve ideje o najvažnijim kvalitetima koje bi članovi razredne zajednice trebali njegovati. Stvarajući imidž učenika, razrednik pokušava pronaći odgovor na prilično teško pitanje: koje kvalitete dijete treba imati da bi se uspješno nosilo sa društvenim funkcijama koje su mu dodijeljene kao građanin, sin ili kćer, brat ili sestra, učenica, članica javnog udruženja itd. Ove reprezentacije će pomoći nastavniku da pravilno odredi svrhu i ciljeve vaspitno-obrazovnog rada, kriterijume i pokazatelje njegove efikasnosti.

Slika života razredne zajednice, konstrukcija aktivnosti u njoj,komunikacija i odnosi. Gotovo svaki nastavnik nastoji stvoriti intelektualno i duhovno bogatu, moralno čistu i emocionalno podržavajuću atmosferu u razrednoj zajednici. Međutim, ne uspevaju svi da izgrade takve odnose u učionici, jer ponekad nastavnik nema holističko i detaljno razumevanje prirode, pravaca i metoda zajedničkog života članova odeljenskog tima. Prvo, razredni starešina treba da odredi koja vrsta ili pravac zajedničke aktivnosti (turistički i zavičajni rad, klupske aktivnosti, obrazovanje učenika u tradicijama ruske nacionalne kulture, itd.) može postati prioritet u životu odeljenja. Izbor prioritetne aktivnosti zavisi, prije svega, od interesovanja i potreba učenika, ličnih osobina razrednog starešine i tipa obrazovne ustanove. Često se strast razrednika prema turizmu ili sportu, pozorištu ili amaterskim predstavama razvija u zajednički hobi za članove odeljenske zajednice, na osnovu čega se stvara obrazovni sistem odeljenja i formira njegova individualnost. Uz prioritetne i druge aktivnosti, odeljenjski starešina treba da predstavi načine, oblike i sredstva unapređenja komunikacije između članova odeljenske zajednice. Posljednjih godina nastavnici su počeli da posvećuju više pažnje poslovnoj i neformalnoj komunikaciji između učenika i razvoju komunikativne kulture učenika. U pedagoškom arsenalu pojavili su se komunikacijski treninzi, komunikacijske igre, sati komunikacije i razvoja, kružoci i klubovi komunikativne kulture. To ne samo da je značajno obogatilo obrazovni proces, već je doprinijelo i povećanju njegove efikasnosti.

Uspjeh života odjeljenja u velikoj mjeri ovisi o prirodi nastalih odnosa između članova klasne zajednice. Važno je da razredni starešina jasno razume stvarno stanje međuljudskih i poslovnih odnosa u odeljenju, mogućnosti i načine njihovog unapređenja. Svi članovi razredne zajednice trebaju biti u vidnom polju nastavnika, a posebno oni učenici koji zauzimaju nepovoljan položaj u dječijem timu. Poželjno je da u formiranim idejama o budućnosti odeljenja nastavnik može odrediti nišu za samoostvarenje i samopotvrđivanje ličnosti svakog deteta.

Slika razreda ne bi bila potpuna bez uvoda. o vanjskim odnosima i odnosimarazreda, o njegovom mjestu i ulozi u školskoj zajedniciness. Formirajući imidž odeljenja, odeljenjski starešina predviđa učešće svojih učenika u događajima u celoj školi, u zajedničkim aktivnostima sa vršnjacima iz istog paralelnog odeljenja, u radu sa mlađim i starijim školarcima. Vrijedi razmisliti i o tome kako aktivnosti odjeljenja mogu obogatiti obrazovni potencijal školske zajednice. Po našem mišljenju, oni razredni starešine koji pokušavaju da pronađu drugare iz razreda u svom neposrednom društvenom okruženju čine pravu stvar. To mogu biti roditelji, bake i djedovi, voditelji kružoka, klubova, sekcija, zanatlije, ratni i radni veterani. Prijatelji razrednih grupa mogu biti različiti ljudi, različiti po godinama, karakteru, profesiji, političkim stavovima, ali slični po dvije vrlo važne kvalitete. Prvo, na neki način su interesantni studentima (njihova strast, životno iskustvo, talenat); drugo, pokazuju želju da budu korisni djeci. Ovakav položaj odraslih izaziva adekvatnu reakciju učenika, koji se trude da postanu potrebni i drugima.

Završavajući opis imidža časa, treba napomenuti da on treba da odražava neophodno, moguće i željeno stanje obrazovnog procesa. Neophodno - to je stanje koje se modelira na osnovu uzimanja u obzir objektivnih obrazaca i trendova u razvoju procesa obrazovanja učenika datog razreda; moguće - to je stanje koje je projektovano u skladu sa realnim uslovima rada i zonom proksimalnog razvoja razrednog tima, identifikovanim tokom analitičkog rada nastavnika; željeno- to je stanje koje se stvara u modelskim idejama formiranim na osnovu subjektivnih preferencija, želja i interesovanja nastavnika i njegovih učenika. Tek ako razredni starešina ima tako formiranu sliku o odeljenju, može se pristupiti četvrtom koraku u planiranju vaspitno-obrazovnog rada.

Četvrti korak u izradi plana vaspitno-obrazovnog rada je kolektivno planiranje. U kolektivnom planiranju života odeljenja učestvuje ne samo odeljenjski starešina, već i cela grupa učenika u odeljenju, kao i roditelji i prijatelji odeljenske zajednice. Profesor smatra da je kolektivno planiranje najteža faza u organizovanju kolektivne kreativne aktivnosti sa metodološke tačke gledišta. Istovremeno se ispostavlja da je odlučujući i u velikoj mjeri određuje uspjeh narednih zajedničkih akcija.

Iskusni praktičari i metodičari tvrde: ako bez prethodnog rada zamolite učenike da daju svoje prijedloge nastavnog plana za narednu školsku godinu, onda je malo vjerovatno da će se postići željeni rezultat. U tom slučaju će biti primljeni nedovoljno obrazloženi i primitivni prijedlozi. Potreba za korištenjem je očigledna specijalna tehnologija uključivanje učenika, roditelja i drugih članova razredne zajednice u zajedničke aktivnosti izrade plana.

Ova tehnologija je detaljno razvijena u teoriji i praksi komunarskog pokreta. U teorijsku i praktičnu pedagogiju ušao je pod nazivom „kolektivno planiranje“. Osnivač komunarske pedagogije smatrao je da je kolektivno planiranje kreativna organizaciona stvar, kada svaki član tima sudjeluje u otkrivanju perspektiva, u traženju i odabiru zajedničkih poslova za novo razdoblje, te u izradi specifičnog plana za takve poslove. Kao najvažnija faza kolektivnog organizacionog djelovanja, kolektivno planiranje uključuje generalni skup-start, takmičenje za najbolji prijedlog plana, upitnike i sl. U narednim godinama stvorena tehnologija kolektivnog planiranja dopunjena je novim oblicima, metodama. i tehnike. To uključuje aukciju ideja i prijedloga, otvoreni list (štand) prijedloga, kasicu ideja i prijedloga, dnevnik štafete, diskusiju, odbranu nacrta planova itd. Treba napomenuti da je tehnologija kolektivnog planiranja počeo da se koristi kako u pripremi pojedinačnog slučaja, tako i pri odabiru skupa poslova i događaja za određeni vremenski period.

Svaka tehnologija se sastoji od sekvencijalno izvođenih radnji. U ovoj fazi planiranja obrazovno-vaspitnog rada u učionici mogu se provesti sljedeće radnje:

1) preliminarno planiranje života odeljenske zajednice za novi period sa učeničkim i roditeljskim aktivistima;

2) organizovanje pedagoške podrške kolektivnom planiranju;

3) sprovođenje odeljenjske zajednice dugoročnog planiranja životnih aktivnosti u učionici;

4) osmišljavanje, zajedno sa roditeljima i prijateljima odeljenja, akcija pedagoške podrške za realizaciju životnog plana odeljenja.

Razmotrimo metodološke aspekte navedenih akcija.

Tokom preplaniranja životnu aktivnost razredne zajednice stva Važno je proširiti krug kreatora planova, okupiti aktiviste među učenicima i roditeljima izgledima za predstojeće događaje u novoj godini i pridobiti njihovu podršku. Moguća je sljedeća opcija za razgovor sa grupom aktivista o prijedlozima plana rada i proceduri uključivanja svih učenika i njihovih roditelja u proces planiranja:

a) razumijevanje i isticanje najhitnijih problema u životu razreda;

b) postavljanje ciljeva i zadataka za planirani period;

c) razmišljanje opšte ideje(plan) buduće životne aktivnosti;

d) utvrđivanje glavnih aktivnosti u narednoj akademskoj godini;

e) traženje odgovora na pitanja o vremenu i postupku postupanja učesnika u kolektivnom planiranju;

f) imenovanje odgovornih za provođenje aktivnosti kolektivnog planiranja.

Organizacija pedagoške podrške kolektivno planiranje podrazumeva stvaranje uslova za njegovu uspešnu implementaciju. Da biste to uradili potrebno je da uradite sledeće:

Unaprijed se dogovorite sa konsultantima u razredu o vremenu, mjestu i sadržaju konsultacija;

Organizirati pravovremene informacije i interakciju između organizatora planiranja i učesnika;

Pomozite izlagačima u pripremi za uvodni sastanak i odbrani ideja i prijedloga za plan rada;

Uputiti vođe mikrogrupa o napretku, vremenu i očekivanim rezultatima kolektivnog planiranja, tehnikama i načinima organizacije rada mikrogrupa (kako postupiti da bi se postigao najbolji rezultat);

Pružiti pomoć odgovornima za pojedina područja u planiranju rada.

Aktivnosti razredne zajednice razvoj dugoročnog plana Preporučljivo je podijeliti ga u nekoliko perioda:

Period I - okupljanje i početak kolektivnog planiranja;

II period - konsultacije sa upućenim ljudima;

III period - izviđanje poslova i prijatelja;

IV period - zaštita ideja i prijedloga godišnjeg plana;

V period - izrada plana za život razreda;

VI period - refleksija na rezultate kolektivnog planiranja.

Osmišljavanje aktivnosti nastavnikatehnička podrška za realizaciju životnog planarazredne neaktivnosti pretpostavlja:

a) određivanje glavnih pravaca zajedničkih aktivnosti;

b) imenovanje odraslih odgovornih za pomoć učenicima u pripremi i izvođenju pojedinačnih događaja;

c) modeliranje informaciono-metodičke podrške za organizovanje obrazovnog procesa i životnih aktivnosti u učionici;

d) planiranje finansijske i logističke podrške za aktivnosti razredne zajednice;

e) osmišljavanje aktivnosti koje će pomoći studentskom tijelu u širenju i jačanju unutrašnjih i eksternih društvenih veza i odnosa.

Pravilno i dosljedno korištenje navedenih oblika, metoda i tehnika kolektivnog planiranja ključ je uspješne realizacije svih aktivnosti na izradi plana vaspitno-obrazovnog rada.

Poslednji korak u zajedničkom planiranju aktivnosti su pojašnjenje, ispravljanje pedagoškihskog plana i izrada plana obrazovno-vaspitnog rada.

Odeljenjski starešina, nakon upotrebe tehnika i metoda kolektivnog planiranja, po pravilu, razjašnjava i prilagođava svoj početni plan za izgradnju životne aktivnosti i obrazovnog procesa u odeljenskoj zajednici u novoj školskoj godini. Nastoji da što više uvaži sugestije učenika i roditelja i na osnovu njihovih želja formira konkretnije ideje o ciljnoj, sadržajnoj, organizacionoj i ocjenjivačko-dijagnostičkoj komponenti predstojeće obrazovne aktivnosti. U ovoj fazi razredni starešina već može početi sa izradom plana vaspitno-obrazovnog rada. Da bi to učinio, potrebno je odabrati najracionalniju verziju forme i strukture plana i u skladu sa zahtjevima za pedagoške planske dokumente prilikom njegovog sastavljanja. Autori udžbenika "Pedagogija" (Mishchenko A.I.), objavljenog 1997. godine, navode sljedeće zahtjeve za planove obrazovnog rada:

Svrhovitost i specifičnost obrazovnih ciljeva;

Kratkoća plana, njegova kompaktnost;

Raznolikost sadržaja, oblika i metoda, optimalna kombinacija obrazovanja i organizacije dječjih aktivnosti;

Kontinuitet, sistematičnost i dosljednost;

Kombinacija izgleda i relevantnosti planiranih vrsta posla;

Jedinstvo pedagoškog vodstva i aktivnosti učenika;

Uzimajući u obzir uzrast i individualne karakteristike učenika, stepen njihove pripremljenosti i uslove života;

Veza između rada u razredu i rada van škole;

Usklađenost plana sa aktivnostima škole i dječijih javnih organizacija;

Fleksibilnost plana.

Ispunjavanje navedenih uslova omogućiće razrednom starešini da pravilno i efikasno sprovede aktivnosti na izradi i ozvaničenju plana vaspitno-obrazovnog rada.

3. RAČUNOVODSTVO O INDIVIDUALNIM PSIHOFIZIOLOŠKIM KARAKTERISTIKAMA DJECE U ORGANIZACIJI PEDAGOŠKE DJELATNOSTI

Upoznavanje sa medicinskim indikacijama djeteta

Nastavnici su dužni da poznaju zdravstvenu grupu prema kojoj se djetetu može dozirati ovo ili ono psihofizičko opterećenje

Djeca glavne (I) grupe

To su djeca dobrog zdravlja i mogu u potpunosti učiti, uz maksimalan psiho-fizički stres.

Nema odstupanja u funkcijama glavnih sistema i organa.

Djeca dodatne (II) grupe
sa smanjenim rezervnim sposobnostima organizma.

Djeca u ovoj grupi mogu studirati po smanjenom programu. U cilju očuvanja i unapređenja zdravlja, djeci i adolescentima ove grupe potrebne su duže pauze (pauze) između pojedinih aktivnosti, a same aktivnosti treba vremenski skratiti ili smanjiti u smislu fizičke aktivnosti.

Djeca (IV) zdravstvena grupa

To su djeca sa upornim, nekompenziranim hroničnim bolestima ili čak s invaliditetom. Naravno, moći će se uključiti samo u program ozdravljenja i korekcije.

POŠTOVANJE PRAVILNOSTI ZDRAVSTVENE PEDAGOGIJE

https://pandia.ru/text/78/040/images/image005_104.gif" width="342" height="228">

Uzimajući u obzir individualne karakteristike učenika

Dnevni red" href="/text/category/povestki_dnya/" rel="bookmark">dnevni red sastanka i pozvati sve učesnike. Zatim se održavaju razgovori sa svim nastavnicima koji rade u razredu kako bi se razgovaralo o ličnim obrazovnim uspjesima i karakteristikama ponašanja učenika. deca na časovima.

Nakon analize dobijenih informacija, razredni starešina govori o ukupnoj slici napredovanja u odeljenju i učešću svakog deteta u obrazovnom procesu. Naravno, svaki roditelj želi konkretne informacije o napretku svog djeteta, pa je preporučljivo pripremiti zbirne listove za svakog učenika. Ako je, prema mišljenju predmetnih nastavnika, učinak nekih učenika zabrinjavajući, onda je vrijedno označiti odgovarajuću seriju ocjenjivanja obojenim markerom. Može se desiti da roditelji (čak i redovno provjeravaju dnevnik) ne razumiju u potpunosti djetetov napredak.

Za potpuni roditeljski sastanak, odeljenjski starešina može pripremiti i razne vizuelne materijale koji ukazuju na uspeh odeljenja i njegovih pojedinačnih učenika: svedočanstva, diplome, fotografije, video izveštaje, posebno uspešne pismene ili primenjene radove. Za posebne uspehe dece u školskim ili vannastavnim aktivnostima, njihovim roditeljima se dodeljuju zahvalnice.

Sljedeća faza u pripremi roditeljskog sastanka biće izrada scenarija i održavanje sastanka. Bilo kako bilo, svaki scenario, uključujući i scenario roditeljskog sastanka, je kreativna stvar. Svaka situacija može biti povod za održavanje sastanka, ali gotovo na svakom roditeljskom sastanku mora postojati pet obaveznih komponenti.

Prije svega, ovo je analiza obrazovnih postignuća učenika razreda. Nastavnik treba da obavijesti prisutne prije govora da će na ličnom sastanku odgovoriti na sve privatne odgovore. Prilikom prenošenja mišljenja predmetnih nastavnika, razredni starešina ne treba da daje njihove reči subjektivnom interpretacijom.

Zatim, roditelje treba upoznati sa stanjem socio-emocionalne klime u učionici. Učitelj može podijeliti svoja zapažanja o ponašanju djece u situacijama koje su im značajne (na času, na odmoru, u kafeteriji, na ekskurziji, itd.). Tema razgovora mogu biti odnosi, govor, izgled učenika i druga pitanja. Najvažnije je da roditeljima od prvih susreta pokušamo prenijeti da je uloga škole da pomogne djetetu u njegovoj socijalizaciji. Uostalom, ovdje djeca stiču iskustvo u interakciji s drugim ljudima, što je jednako važno kao i stjecanje znanja. U takvim razgovorima nastavnik mora da bude izuzetno delikatan, izbegavajući negativne ocene određenog učenika ili roditelja. Bilo bi pogrešno pred prisutnima početi nabrajati spisak „grijeha“ školaraca.

Među zadacima sa kojima se razredni starešina susreće prilikom održavanja roditeljskih sastanaka je i psihološka i pedagoška edukacija. Nastavnik je dužan da podigne nivo psihološko-pedagoške kompetencije roditelja. Učitelj može pričati o novim knjigama koje mogu pomoći roditeljima u podizanju sina ili kćeri, o zanimljivim izložbama, filmovima, predstavama koje bi mogla posjetiti cijela porodica.

Roditeljski sastanak je najprikladnije mjesto za razgovor o organizacionim pitanjima vezanim za život u razredu. Ovdje možete donositi odluke i planirati ekskurzije, nastavne večeri, ljetovanja, kupovinu nastavnih sredstava i raditi na poboljšanju svoje kancelarije. Roditelji se obično ovdje upoznaju sa izvještajem o obavljenom radu i planom predstojećih događaja. O finansijskim aspektima svega planiranog i sprovedenog bolje je razgovarati na sjednicama matičnog odbora.

A roditeljski sastanak se završava ličnim razgovorima sa roditeljima. Posebnu pažnju treba posvetiti roditeljima djece s problemima u učenju i razvoju. Teškoća je u tome što vrlo često ovi roditelji, plašeći se kritike, izbjegavaju roditeljske sastanke, a razredni starešina treba da se trudi da im pruži osjećaj sigurnosti, da im stavi do znanja da ih ovdje ne osuđuju, već pokušavaju pomoći. . Taktika spajanja je veoma efikasna: „Razumem te!“, „Slažem se sa tobom!“

Svaki roditeljski sastanak ne bi trebao proći nezapaženo. Završna faza njegove organizacije može se nazvati razumijevanjem rezultata roditeljskog sastanka. Na sastanku je potrebno sumirati rezultate, izvući zaključke, zacrtati načine daljeg rada i izvestiti o narednom sastanku. Roditelji mogu izraziti svoje mišljenje o sastanku popunjavanjem upitnika koji će biti predmet proučavanja nastavnika.

Sada se upoznajmo sa savjetima psihologa koji će vam pomoći da se snađete i ne zalutate kada vodite tako značajan događaj za život razreda kao što je roditeljski sastanak.

Prije nego započnete sastanak, “ostavite svoje loše raspoloženje pred vratima”. Ostavite ne više od 1,5 sat za sastanak. Najprijatniji zvuk za osobu je njegovo ime. Stavite ispred sebe listu sa imenima i patronimima svojih roditelja. Prije početka roditeljskog sastanka najavite pitanja o kojima planirate razgovarati. Ne zaboravite „zlatno pravilo“ pedagoške analize: počnite s pozitivnim, zatim pričajte o negativnom i završite razgovor prijedlozima za budućnost. Odmah upozorite roditelje da djeci neće biti dostupne sve informacije dobijene na sastanku. Hvala svima koji su odvojili vrijeme da dođu (posebno očevima). Dajte do znanja roditeljima da razumijete koliko je vašem djetetu teško da uči. U ličnom razgovoru procijenite napredak vaše djece u odnosu na njihov potencijal. Obavijestite roditelje da “loš učenik” ne znači “loša osoba”. Roditelj treba da napusti sastanak sa osećanjem da može da pomogne svom detetu.

Nema potrebe za roditeljskim sastankom tokom procesa.

osuditi prisutne roditelje zbog nepojavljivanja u prethodnim prilikama; uporediti napredak pojedinih učenika i različitih odjeljenja; dati negativnu povratnu informaciju cijelom razredu; precijeniti značaj pojedinačnih objekata; komuniciraju poučnim tonom.

Na sastanku možete podijeliti svim roditeljima ispis jedinstvenog dječijeg memoranduma upućenog direktno njima. Ovaj tekst će pomoći mnogim majkama i očevima da izgrade povjerljive i harmonične odnose sa svojom djecom.

Pismo poziva najbližim i najdražim ljudima - mojim roditeljima.

Nemoj me razmaziti. Znam dobro da ne bih trebao dobiti sve što tražim. Samo te provjeravam. Ne plaši se da budeš čvrst prema meni. Više volim ovo. Ovo mi omogućava da znam mjeru i mjesto. Ne koristite silu u svom odnosu sa mnom. Inače će me naučiti da mislim da je snaga jedino što je bitno. Lakše ću prihvatiti vaše vodstvo nada mnom. Nemojte biti nedosljedni. To me zbunjuje i tjera me da pokušavam da se „izvučem“ u svakom mogućem slučaju. Nemojte davati prazna obećanja. Ovo će potkopati moje povjerenje u tebe. Nemojte da vas zavaravam kada kažem i uradim stvari koje vas uznemiruju. U suprotnom, pokušaću ponovo da ostvarim takvu „pobedu“. Ne ljuti se ako ti kažem da te mrzim. Samo želim da zažališ zbog onoga što si mi uradio. Nemoj da se osećam kao beba. Nadoknadit ću tako što ću se ponašati kao da sam „centar univerzuma“. Ne čini za mene i za mene ono što mogu učiniti za sebe i za sebe
sebe. Ako se to dogodi, tražit ću da mi uvijek služite. Ne obazirite se na moje glupe ludorije. Vaša povećana pažnja će vam pomoći da ih konsolidujete. Nemojte me komentarisati pred drugim ljudima. Na komentare ću odgovarati samo privatno, bez nepoznatih ljudi. Ne pokušavaj da mi držiš lekcije u konfliktnoj situaciji. Ionako neću ništa da čujem, a ako čujem, neću reagovati. Razgovaraj sa mnom kada tvoj bijes ustupi mjesto zdravom razumu. Ne pokušavaj da mi držiš predavanja sve vreme. Iznenadili biste se koliko dobro znam šta je "dobro", a šta "loše". Nemojte me tjerati da mislim da su greške koje sam napravio zločin. Moram naučiti da griješim, a da ne mislim da sam ni za šta. Ne prigovaraj mi ili ne prigovaraj. U suprotnom ću morati da se pravim gluv da bih se nekako zaštitio. Ne traži od mene da objašnjavam svoje loše ponašanje. Zaista ne mogu ništa da objasnim. Ako ovo možete razumjeti, pokušat ću sve objasniti sebi i vama, ali za to će trebati vremena. Nemoj previše testirati moju iskrenost. Lako se uplašim, a onda počnem da lažem. Ne zaboravite da se razvijam, što znači da eksperimentišem. Ovako učim. Molim vas pomirite se sa ovim. Nemojte me štititi od posljedica mojih aktivnosti. Moram da učim iz sopstvenog iskustva. Ne obazirite se na moje male bolesti. Mogu naučiti uživati u svom lošem zdravlju ako me to učini u centru vaše pažnje.

5.Pravilnik o razrednom roditeljskom odboru

1. Roditeljski odbor odeljenja je udruženje roditelja čije su aktivnosti usmerene na pružanje svake moguće pomoći nastavnom osoblju nastavnika koji rade u odeljenju i odeljenskom starešini u organizovanju saradnje porodice i škole za dobrobit učenika.

2. Roditeljski odbor bira se na roditeljskom sastanku na početku školske godine na period od jedne školske godine.

3. Roditelji svakog učenika u odeljenju mogu biti izabrani u roditeljski odbor odeljenja na njihov zahtev ili na predlog većine učesnika roditeljskog sastanka odeljenja.

4. Predsjednik matičnog odbora se bira iz reda izabranih članova matičnog odbora na prvom sastanku.

5. Matični odbor o svom radu izvještava roditeljski sastanak.

6. Zbor roditelja ima pravo da zahtijeva vanredni izvještaj od roditeljskog odbora ako sumnja u njegovo postupanje.

7. Odjeljenjski roditeljski odbor učestvuje na sjednicama Vijeća škole, školskim konferencijama i sastancima odjeljenskih roditeljskih odbora sa upravom škole.

8. Sjednice razrednog roditeljskog odbora održavaju se 3-4 puta po nastavnom tromjesečju. Donesene odluke evidentiraju se u zapisnik, koji vodi predsjednik matičnog odbora.

Pravilnik o Odjeljenskom roditeljskom odboru donosi se na sjednici školskog roditeljskog odbora ili na sjednici školskog vijeća.

Roditeljski odbor odeljenja dužan je da:

Pomoć odeljenskom starešini u uspostavljanju kontakta sa grupom roditelja;

Uključiti roditelje u zajedničke aktivnosti sa djecom;

Utjecati na formiranje kulture roditeljske komunikacije;

Biti posrednik između porodice, škole i javnih organizacija u teškim životnim situacijama;

Stimulisati asketizam i odgovornost u vaspitanju mlađe generacije;

Daje inicijative i predloge za unapređenje obrazovnog procesa u školi;

Poštujte etičke standarde u komunikaciji sa učenicima, nastavnicima i njihovim roditeljima.

Odbor roditelja ima pravo:

Aktivno učestvovati u organizaciji obrazovnog procesa u učionici;

Pomoć razrednom starešini i školi u nabavci udžbenika i priručnika;

Posjetite učenike kod kuće zajedno sa razrednim starešinom;

Pohađati nastavu i vannastavne aktivnosti;

Izrazite svoje mišljenje o aktivnostima koje se provode na času;

Uticati zajedno sa razrednim starešinom na one roditelje koji nisu uključeni u podizanje svoje djece;

Voditi razgovore sa problemskim učenicima;

Održavati bliske kontakte sa agencijama za provođenje zakona i javnim organizacijama radi zaštite prava i interesa djeteta i porodice;

Uključite, ako je potrebno, razne vrste stručnjaka za rješavanje porodičnih problema.

6. Pravilnik o imenovanju dežurnog nastavnika i dežurnog razreda

Opće odredbe

1.1.Dežurni nastavnik imenuje se iz reda nastavnika na osnovu naloga direktora škole.

1.2.Dežurni nastavnik je direktno odgovoran dežurnom administratoru.

1.3 U svom radu dežurni nastavnik se rukovodi pravilnikom o unutrašnjem radu i ovim opisom posla. Dežurni nastavnik poštuje Konvenciju o pravima djeteta.

Funkcije

2.1. Osnovna aktivnost dežurnog nastavnika je praćenje poštovanja Pravila ponašanja učenika.

Poslovna zaduženja

Dežurni nastavnik obavlja sljedeće poslove:

3.1.Učestvuje u organizaciji:

Aktivnosti učenika tokom odmora;

Aktivnosti osoblja Škole i učenika u slučaju nepredviđenih situacija;

Ako je potrebno, pozovite hitnu pomoć.

3.2.Učestvuje u koordinaciji:

Zajedničke aktivnosti osoblja Škole i učenika, hitne i specijalne službe u slučaju nepredviđenih situacija.

3.3.Kontrole:

Poštivanje od strane učenika Pravila ponašanja za studente.

Prava

Dežurni nastavnik ima pravo, u okviru svoje nadležnosti:

4.2.Davati obavezna naređenja učenicima tokom dežurstva.

Odgovornost

5.1. Za neispunjavanje ili neispravno ispunjenje bez opravdanog razloga Statuta i Pravilnika o radu Škole, zakonskih naredbi direktora škole i drugih lokalnih propisa, službenih dužnosti utvrđenih ovim Uputstvom, uključujući i nekorišćenje datih prava, dežurni nastavnik snosi disciplinsku odgovornost na način propisan zakonom o radu.

5.2. Za upotrebu, uključujući jednokratnu upotrebu, vaspitnih metoda povezanih sa fizičkim i (ili) psihičkim nasiljem nad ličnošću učenika, dežurni nastavnik može biti razriješen dužnosti u skladu sa zakonodavstvom o radu i zakonom Republike Kazahstana “O obrazovanju”. 5.3 Za kršenje pravila zaštite od požara, zaštite na radu, sanitarno-higijenskih pravila za organizovanje obrazovnog procesa, dežurni nastavnik se privodi administrativnoj odgovornosti na način iu slučajevima predviđenim administrativnim zakonodavstvom.

Odnosi. Odnosi po položaju

Dežurni nastavnik:

6.1.Radi prema rasporedu koji sastavlja zamjenik direktora škole za ljudske resurse

6.2 Obavještava dežurnog administratora i nadležne službe o svim vanrednim situacijama u Školi u vezi sa životom i zdravljem djece.

Odgovornosti dežurnog razreda i dežurnog nastavnika.

1 Dežurni razred, pod rukovodstvom dežurnog nastavnika i dežurnog administratora, dolazi u školu u 7:45.

2 Dežurstvo počinje nastavom, gdje razredni starešina ističe glavne zadatke, daje preporuke za njihovu realizaciju i realizaciju.

3 Dežurni administrator daje svoje predloge za organizovanje dežurstva, fokusirajući se na probleme koji zahtevaju rešenje i kontrolu.

4 Dežurni službenici su raspoređeni na određena radna mjesta u školi i odgovorni su za:

a) disciplina;

b) sanitarno stanje;

c) estetski izgled Vašeg objekta i okoline.

6 Dežurni imaju pravo podnijeti zahtjeve i tražiti poštivanje Statuta škole.

7 Ukoliko učenici ne ispune zahtjeve dežurnih, kontaktiraju dežurnog učenika ili razrednog starešinu sa informacijama o prekršajima. Na probleme koji nisu riješeni njihovim zalaganjem upozorava dežurni administrator, a ako je u odsustvu dežurnog upravnika došlo do povrede sanitarnih uslova ili oštećenja imovine škole, odgovoran je za otklanjanje posljedica ovih povreda.

8 Na kraju nastavnog dana polaznici provjeravaju sanitarno stanje škole, prate tok čišćenja dodijeljenih učionica, te zbirne informacije dostavljaju dežurnom odgovornom licu ili dežurnom nastavniku.

9 Rezultati dežurstva za dan se zbrajaju u radnom redu.

10 Pitanje grubih i sistematskih prekršaja može se iznijeti na Vijeće učenika srednjih škola.

11. Ako dežurni nastavnik nije u mogućnosti da obavlja svoje dužnosti, mora o tome unaprijed obavijestiti socijalnog nastavnika ili upravu kako bi ga na vrijeme zamijenio.

Funkcionalne obaveze razrednog starešine

1. Opšte odredbe.

1.1. Ovaj opis posla izrađen je na osnovu tarifnih i kvalifikacionih karakteristika razrednog starešine,
1.2. Razrednika imenuje i razrješava direktor škole.
1.3. Odeljenjski starešina mora imati višu ili srednju stručnu spremu bez ikakvog nastavnog iskustva.
1.4 Odeljenjski starešina odgovara direktno zameniku direktora škole za vaspitno-obrazovni rad.
1.5. U svom radu razredni starešina se rukovodi Ustavom i zakonimaRK, odluke prosvetnih organa svih nivoa o pitanjima obrazovanja i vaspitanja učenika, pravila i propisi zaštite na radu, bezbednosti i zaštite od požara , kao i Statut i lokalni akti škole (uključujući i ovaj opis poslova), ugovor o radu, naredbe i uputstva direktora škole, ovaj opis poslova.
Odeljenjski starešina poštuje Konvenciju o pravima djeteta.

2.Funkcije
Glavne aktivnosti razrednog starešine su:
2.1. stvaranje povoljnih za individualni razvoj i moralno formiranje ličnosti učenika;
2.2. formiranje razrednog tima;

3. radne obaveze
Odeljenjski starešina obavlja sledeće poslove:
3.1 radi sa učenicima u razredu koji mu je dodeljen;
3.2. vrši proučavanje ličnosti svakog učenika u razredu, njegovih sklonosti, interesovanja;
3.3 stvara povoljno mikrookruženje i moralnu i psihološku klimu za svakog učenika u razredu;
3.4 promoviše razvoj komunikacijskih vještina učenika, pomaže učeniku da riješi probleme koji se javljaju u komunikaciji sa prijateljima, nastavnicima, roditeljima;
3.5 usmjerava samoobrazovanje i samorazvoj ličnosti učenika; vrši neophodna prilagođavanja sistema svog vaspitanja;
3.6 pruža pomoć učenicima u obrazovnim aktivnostima; identifikuje uzroke lošeg učinka i organizuje njihovo otklanjanje;
3.7 promoviše sticanje dodatnog obrazovanja učenika kroz sistem klubova, klubova, sekcija, udruženja organizovanih u školi i ustanova dodatnog obrazovanja iu mjestu prebivališta;
3.8 ažurira sadržaj života odeljenskog tima u skladu sa starosnim interesima učenika i zahtevima društva;
3.9 poštuje prava i slobode učenika;
3.10, zajedno sa organima studentske samouprave, aktivno promoviše zdrav način života; sprovodi fizičko vaspitanje, sportske i druge manifestacije koje promovišu zdravlje učenika u nastavi;
3.11 vodi nastavnu dokumentaciju na propisan način, kontroliše popunjavanje dnevnika učenika i njihovo ocjenjivanje;
3.12. održava stalni kontakt sa roditeljima učenika (osobama koje ih zamjenjuju);
3.13 planira obrazovno-vaspitni rad razreda;
3.14. obezbeđuje bezbedno odvijanje obrazovnog procesa;
3.15 blagovremeno obaveštava administraciju o svakoj nesreći, preduzima mere za pružanje prve pomoći;
3.16 daje predloge za poboljšanje i poboljšanje uslova za obrazovni proces, a takođe skreće pažnju šefu kancelarije i rukovodstvu na sve nedostatke u obezbeđivanju obrazovnog procesa koji smanjuju vitalnu aktivnost i rad tela učenika;
3.17. upućuje učenike na sigurnost izvođenja obrazovno-vaspitnih aktivnosti uz obaveznu registraciju u matičnu knjigu odjeljenja ili upisnik nastave;
3.18 organizuje učenje učenika o pravilima zaštite na radu, saobraćajnim pravilima, ponašanju kod kuće, na vodi i sl.;
3.19. u skladu sa Statutom i internim pravilnikom o radu škole i drugim lokalnim pravnim aktima škole;
3.15 poštuje zakonska prava i slobode učenika;
3.16 učestvuje u radu pedagoškog saveta škole i sastancima koje održava školska uprava;
3.17. podvrgava se periodičnim besplatnim medicinskim pregledima;
3.18 u skladu sa etičkim standardima ponašanja u školi, kod kuće i na javnim mestima, u skladu sa društvenim statusom nastavnika;
3.19 sistematski unapređuje svoje profesionalne kvalifikacije; učestvuje u radu metodičkih društava i drugim oblicima metodičkog rada.

4. Prava.

Razrednik ima pravo:
4.1 učestvuje u upravljanju školom na način utvrđen Statutom škole;
4.2 on profesionalna čast i dostojanstvo;
4.3. upoznaje se sa pritužbama i drugim dokumentima koji sadrže ocjenu njegovog rada i daje objašnjenja o njima;
4.4. štite svoje interese nezavisno i (ili) preko zastupnika, uključujući advokata, u slučaju disciplinske istrage ili interne istrage u vezi sa kršenjem profesionalne etike od strane nastavnika;
4.5. na povjerljivost disciplinske (službene) istrage, osim u slučajevima predviđenim zakonom;
4.6. slobodno bira i koristi nastavne i obrazovne metode, nastavna sredstva i materijale, udžbenike;
4.7 poboljšati kvalifikacije;
4.8. dobrovoljno se certificira za odgovarajuću kvalifikacionu kategoriju i dobije je u slučaju uspješnog certificiranja;
4.9. daje učenicima u toku nastave i odmora obavezna uputstva u vezi sa organizacijom nastave i poštovanjem discipline, dovodi učenike do disciplinske odgovornosti u slučajevima i na način utvrđen Statutom i Pravilnikom o nagradama i kaznama za učenike škole.

5. Odgovornost.
5.1. Odeljenjski starešina je odgovoran za život i zdravlje učenika tokom priredbi koje vodi; za kršenje prava i sloboda učenika.
5.2. Za neispunjavanje ili nepravilno ispunjavanje bez opravdanog razloga Statuta i Pravilnika o radu škole, drugih lokalnih propisa, zakonskih naredbi direktora škole, službenih dužnosti utvrđenih ovim uputstvom, uključujući i nekorišćenje datih prava, razred nastavnik snosi disciplinsku odgovornost na način utvrđen radnim zakonodavstvom.
Za grubu povredu radnih obaveza kao disciplinska kazna Može se primijeniti otkaz.
5.3. Za upotrebu, uključujući jednokratnu upotrebu, vaspitnih metoda povezanih sa fizičkim i (ili) psihičkim nasiljem nad ličnošću učenika, kao i činjenje drugog nemoralnog čina, razredni starešina može biti razriješen dužnosti u skladu sa radnim zakonodavstvo i Zakon Ruske Federacije „O obrazovanju“. Otpuštanje zbog ovog djela nije disciplinska mjera.
5.4. Za kršenje pravila zaštite od požara, zaštite rada, sanitarno-higijenskih pravila za organizovanje obrazovnog procesa, razredni starešina se privodi administrativnoj odgovornosti na način iu slučajevima predviđenim upravnim zakonodavstvom.
5.5. Za krivo nanošenje štete školi ili učesnicima obrazovno-vaspitnog procesa u vezi sa obavljanjem (neizvršavanjem) službene dužnosti, razredni starešina snosi novčanu odgovornost na način iu granicama utvrđenim radnim i (ili) građanskim zakonodavstvo.

6. Odnosi. Odnosi po položaju.
Profesorica razredne nastave:
6.1. radi po rasporedu zasnovanom na 30-satnoj radnoj nedelji i odobrenom od direktora škole;
6.2. zamjenjuje privremeno odsutne nastavnike u skladu sa utvrđenom procedurom;
6.3. samostalno planira svoj rad za svaku nastavnu godinu i svaki školski kvartal; plan rada odobrava zamjenik direktora škole za obrazovno-vaspitni rad najkasnije u roku od 5 dana od početka planiranog perioda;
6.3. podnosi zamjeniku direktora za obrazovno-vaspitni rad pismeni izvještaj o svom radu od najviše 5 kucanih stranica u roku od 5 dana po završetku svakog nastavnog tromjesečja;
6.5. prima od školske uprave informacije regulatorne, organizacione i metodološke prirode, upoznaje se sa relevantnom dokumentacijom uz prijem;
6.6. blisko sarađuje sa nastavnicima, roditeljima učenika (osobama koje ih zamjenjuju); sistematski razmjenjuje informacije o pitanjima iz svoje nadležnosti sa upravom i nastavnim osobljem škole.

Funkcionalne odgovornosti razrednih starešina

o ostvarivanju funkcije razrednog starešine od strane nastavnog osoblja državnih obrazovnih ustanova
subjekti Ruske Federacije i općinske obrazovne institucije.

Ove metodološke preporuke su razvijene u skladu sa Uredbom Vlade Ruske Federacije od 30. decembra 2005. N 854 „O postupku pružanja finansijske pomoći budžetima konstitutivnih subjekata Ruske Federacije u 2006. godini u obliku subvencija za isplata naknade za obavljanje funkcije razrednog starešine nastavnom osoblju državnih srednjih škola konstitutivnih entiteta Ruske Federacije i opštinskih srednjih škola“ (Rossiyskaya Gazeta, 2006, 14. januar).

Obrazovanje je jedna od najvažnijih komponenti obrazovanja u interesu pojedinca, društva i države. Osnovni ciljevi obrazovanja su: formiranje kod učenika građanske odgovornosti i pravne samosvijesti, duhovnosti i kulture, inicijative, samostalnosti, tolerancije, sposobnosti za uspješnu socijalizaciju u društvu i aktivnog prilagođavanja na tržištu rada.

Vaspitne funkcije u opšteobrazovnoj ustanovi obavlja svo nastavno osoblje. Međutim, ključnu ulogu u rješavanju vaspitno-obrazovnih problema ima pedagoški radnik, kome su povjerene funkcije razrednog starešine (u daljem tekstu: razrednik).

U skladu sa članom 66 Standardnog pravilnika o opštoj obrazovnoj ustanovi, odobrenog Uredbom Vlade Ruske Federacije od 19. marta 2001. N 196 (Zbirka zakona Ruske Federacije, 2001., N 13, čl. 1252) (u daljem tekstu Standardni pravilnik), radniku u nastavi opšteobrazovne ustanove, uz njegovu saglasnost, nalogom opšteobrazovne ustanove, mogu se dodeliti funkcije razrednog starešine za organizovanje i koordinaciju obrazovno-vaspitnog rada sa učenicima u razred.

Razred - grupa učenika, obično istog uzrasta, savladavaju jednu osnovnu obrazovni program u skladu sa nastavnim planom i programom opšteobrazovne ustanove.

U skladu sa Higijenski zahtjevi na uslove obuke u opštim obrazovnim ustanovama, SanPiN 2.4.2.1178-02 (stupio na snagu Uredbom glavnog državnog sanitarnog lekara Ruske Federacije od 28. novembra 2002. godine, broj 44, registrovan od strane Ministarstva pravde Rusije 05.12.2002. godine registracija N 3997) i Standardni pravilnik o popunjenosti klase je 25 osoba.

U malim opšteobrazovnim ustanovama koje se nalaze u ruralnim sredinama, gde je popunjenost pojedinačnih odeljenja manja od tri osobe, učenici više odeljenja (do 4) se kombinuju u skup odeljenja. Bez obzira na stepen opšteg obrazovanja, broj ljudi u dvorazrednim setovima ne bi trebalo da bude veći od 25, a kada se tri ili četiri razreda kombinuju u jedan set - ne više od 15 ljudi.

Svrha i ciljevi aktivnosti razrednog starešine.

Svrha aktivnosti odeljenskog starešine je stvaranje uslova za samorazvoj i samoostvarenje ličnosti učenika, njegovu uspešnu socijalizaciju u društvu.

Zadaci razrednog starešine:

formiranje i razvoj odeljenskog tima;

stvaranje povoljnih psiholoških i pedagoških uslova za razvoj ličnosti, samopotvrđivanje svakog učenika, očuvanje posebnosti i otkrivanje njegovih potencijalnih sposobnosti;

formiranje zdravog načina života;

organizovanje sistema odnosa kroz različite oblike vaspitno-obrazovnih aktivnosti odeljenskog tima;

zaštita prava i interesa studenata;

organizacija sistematskog rada sa učenicima u nastavi;

humanizacija odnosa između učenika, studenata i nastavnog osoblja;

formiranje moralnih značenja i duhovnih smjernica kod učenika;

organizacija društveno značajnih, kreativnih aktivnosti učenika.

Funkcije razrednog starešine.

Djelatnost razrednog starešine je svrsishodan, sistematičan, planski proces, izgrađen na osnovu statuta opšteobrazovne ustanove, drugih lokalnih akata, analize dosadašnjih aktivnosti, pozitivnih i negativnih trendova u društvenom životu, zasnovan na ličnosti. orijentisan pristup učenicima, vodeći računa o aktuelnim zadacima pred nastavnim osobljem opšteobrazovnih ustanova, situaciji u razrednom timu, međunacionalnim i međuverskim odnosima.

Za pedagoški kompetentno, uspješno i efikasno obavljanje svojih funkcija od strane razrednih starešina! mora dobro poznavati psihološke i pedagoške osnove rada sa djecom određenog uzrasta, biti upućen u najnovije trendove, metode i oblike vaspitno-obrazovnog rada, te ovladati savremenim obrazovnim tehnologijama.

U svojim aktivnostima razredni starešina mora voditi računa o stepenu obrazovanja učenika, društvenim i materijalnim uslovima njihovog života.

Funkcije razrednog starešine:

1. Organizacija i koordinacija:

obezbjeđivanje komunikacije između obrazovne ustanove i porodice;

uspostavljanje kontakata sa roditeljima (drugim zakonskim zastupnicima) učenika, pružanje pomoći u školovanju učenika (lično, preko psihologa, socijalnog pedagoga, nastavnika dodatnog obrazovanja);

obavljanje konsultacija i razgovora sa roditeljima (drugim zakonskim zastupnicima) učenika;

interakcija sa nastavnim osobljem, kao i obrazovnim i pomoćnim osobljem obrazovnih ustanova;

organizaciju u učionici obrazovnog procesa koji je optimalan za razvoj pozitivnog potencijala ličnosti učenika u okviru aktivnosti školskog tima;

organizovanje vaspitno-obrazovnog rada sa učenicima kroz „mala nastavnička vijeća“, pedagoška vijeća, tematske i druge manifestacije;

stimulisanje i uvažavanje raznovrsnih aktivnosti učenika, uključujući i sistem dodatnog obrazovanja dece;

interakcija sa svakim učenikom i timom, razredom u cjelini;

vođenje dokumentacije (časovni dnevnik, lični dosijei učenika, plan rada odeljenskog starešine).

2. Komunikacija:

regulisanje međuljudskih odnosa između učenika;

uspostavljanje interakcije između nastavnog osoblja i učenika;

promovisanje opšte povoljne psihološke klime u razrednom timu;

pomaganje učenicima u razvijanju komunikacijskih vještina.

3. Analitičko i predviđanje:

proučavanje individualnih karakteristika učenika i dinamike njihovog razvoja;

utvrđivanje stanja i perspektiva razvoja razrednog tima.

4. Testovi:

praćenje napredovanja svakog učenika; praćenje pohađanja nastave.

Oblici rada razrednog starešine

U skladu sa svojim funkcijama, razredni starešina bira oblike rada sa učenicima:

individualni (razgovor, konsultacije, razmjena mišljenja, pružanje individualne pomoći, zajedničko traženje rješenja problema itd.);

grupa (kreativne grupe, organi samouprave itd.):

kolektivni (takmičenja, priredbe, koncerti, pohodi, mitingi, takmičenja itd.).

Prilikom odabira oblika rada sa učenicima preporučljivo je voditi se sljedećim:

utvrđuje sadržaj i glavne vrste aktivnosti u skladu sa zadacima pred obrazovnom ustanovom;

vodi računa o principima organizovanja obrazovnog procesa, mogućnostima, interesovanjima i potrebama učenika, spoljašnjim uslovima;

obezbijediti integritet sadržaja, oblika i metoda društveno značajnih, kreativnih aktivnosti učenika razreda.

Kriterijumi za ocenjivanje funkcija razrednog starešine

Efikasnost funkcije razrednog starešine može se oceniti na osnovu dve grupe kriterijuma: efektivnosti i aktivnosti.

Kriterijumi uspješnosti odražavaju nivo koji učenici postižu u svom društvenom razvoju (nivo opšte kulture i discipline učenika, njihova građanska zrelost).

Kriterijumi uspješnosti nam omogućavaju da procijenimo realizaciju rukovodećih funkcija razrednog starešine (organizacija obrazovno-vaspitnog rada sa učenicima; interakcija sa nastavnim osobljem koje radi sa učenicima u datom odeljenju, te ostalim učesnicima u obrazovnom procesu, kao i pomoćnim obrazovno-vaspitnim osobljem opšteobrazovne ustanove, roditelja (drugih zakonskih zastupnika) učenika i javnosti za obrazovanje, obuku i kreativni razvoj učenika).

FUNKCIONALNE ODGOVORNOSTI RAZREDNOG VODITELJA.

Opće odredbe.

Ovo uputstvo je izrađeno na osnovu Zakona Ruske Federacije o obrazovanju, Školske povelje, pravila interni propisi, Konvencija o pravima djeteta i druga uputstva.

Odjeljenjski starešina se imenuje i razrješava sa funkcije direktora škole. Za vrijeme odmora i privremene nesposobnosti razrednog starešine, njegove dužnosti mogu biti raspoređene na nastavnika iz reda najiskusnijih nastavnika.

Odjeljenjski starešina o društvenim pitanjima izvještava direktora škole, njegove zamjenike i socijalnog nastavnika.

Osnovna funkcija razrednog starešine je zaštita djeteta i stvaranje uslova za slobodan razvoj njegovih duhovnih i fizičkih snaga.

I. Aktivnosti razrednog starešine na obezbjeđenju zdravlja:

Proučava razvojne karakteristike djece;

Otkriva nasljedne i kronične bolesti djeteta;

Provodi testiranje radi utvrđivanja psihičkog stanja, karakternih osobina i temperamenta djeteta;

Zajedno sa školskim doktorom i roditeljima izrađuje lični program očvršćavanja, fizičkih vježbi i vježbi disanja, pomaže djetetu da organizuje rutinu;

Pomaže ljekarima i učestvuje u medicinskim pregledima učenika;

Obavlja rad na prevenciji bolesti, sprovodi „fizičko vaspitanje“;

Vodi razgovore o ličnoj higijeni osobe;

Vodi antialkoholnu propagandu;

Ponaša se preventivni rad za sprječavanje dječijih povreda i nesreća na putevima;

Organizuje sportska natjecanja i igre na otvorenom;

Na „malim nastavničkim vijećima“ razmatra pitanja o doziranju materijala, broju pisanih radova, prirodi domaćih zadataka, prilagođava programe kako bi se smanjilo preopterećenje učenika;

Promoviše zdrav imidžživot.

II. Odnos između razrednog starešine i porodice učenika.

Proučava porodicu, njene vaspitne mogućnosti, atmosferu porodičnog vaspitanja:

Na osnovu zajedničkih (školsko-porodičnih) međusobnih moralnih stavova, razvija jedinstvene pedagoške zahtjeve za učenike;

Obavlja individualni rad sa roditeljima, uključivanje roditelja u vannastavne aktivnosti;

Vodi sistematski rad na unapređenju pedagoške kulture roditelja.

Razrednik mora imati informacije:

Stanje porodice učenika i životni uslovi;

Njegovo zdravstveno stanje;

Klasni položaj;

O vannastavnim interesovanjima i hobijima;

Javni zadaci;

Omiljeni i najmanje omiljeni predmeti;

Odnos prema gimnaziji, prema nastavnicima, roditeljima i drugovima;

Nivo obrazovanja učenika u razredu;

Želja za samousavršavanjem i samoobrazovanjem.

III. Odnos između razrednog starešine i predmetnih nastavnika:

Mora poznavati vodeća pitanja nastavnog plana i programa, izražavajući obrazovnu usmjerenost sadržaja obuke iz svakog predmeta, koordinirati rješavanje obrazovnih zadataka u procesu ostvarivanja interdisciplinarnog povezivanja;

Odrediti sa nastavnikom mjere za razvijanje održivog interesovanja za znanje, sprječavanje akademskog neuspjeha i podučavanje racionalnim vještinama u akademskom radu;

Pohađati nastavu kako bi se pratile obrazovne aktivnosti učenika, kako bi se dublje proniklo u sadržaj programskog materijala;

Stvoriti situacije koje vode do samostalnog dopunjavanja znanja;

Obavljati pedagoške konsultacije sa nastavnicima radi utvrđivanja njihovih stvarnih obrazovnih sposobnosti; stepen obrazovanja i razvoja učenika i razvoj sistema mjera za otklanjanje praznina u znanjima, vještinama i sposobnostima učenika;

Uključiti učenike u predmetne grupe, obrazovne ustanove, klubove i sl.;

Zajedno sa nastavnicima priprema i sprovodi preglede javnog znanja, takmičenja, olimpijade, konferencije, koristeći ih za organizaciju kognitivna aktivnost, unapređenje kulture vaspitno-obrazovnog rada.

IV. Rad sa odličnim timom:

Organizuje dežurstvo učenika za vrijeme odmora;

Usađuje radničko vaspitanje kroz organizovanje učešća učenika u generalnom čišćenju fiskulturne sale i učionice, usađuje proizvodne veštine;

Uključuje djecu u borbu za poštovanje pravila za učenike i internih propisa;

Razvija i učestvuje u radu samouprave u učionici, taktično usmjerava rad voditelja, pomaže učenicima u izvršavanju zadataka;

Održava „sate komunikacije“ sa ciljem razvijanja komunikativne kulture kod djece;

Održava praznike, organizuje večeri, susrete sa ljudima različitih interesovanja, sa ljudima različitih profesija itd.;

Učestvuje sa svojim razredom na događajima širom škole, okruga i grada.

V. Odnos između razrednog starešine i vanškolskih ustanova:

Proučava mogućnosti obrazovanja vanškolskih ustanova;

Određuje vrste i oblike saradnje;

Usmjerava učenike u odabiru grupa vanškolskih ustanova, uzimajući u obzir njihova interesovanja i sklonosti;

Utvrdivši individualna interesovanja djece, pomaže im u rješavanju problema, u izboru kružoka, sekcija, klubova;

Proširuje kognitivne i kulturne horizonte učenika kroz ekskurzije, sastanke, posjete bioskopu, pozorištu;

Prije izvođenja vannastavnih aktivnosti van gimnazije, uputiti učenike na sigurnosne mjere opreza, poštovanje saobraćajnih pravila i upisati se u dnevnik brifinga.

VI. Dokumentacija razrednika:

Održava psihološku mapu razreda;

Izrađuje plan društvenog razvoja odeljenskog tima za šest meseci u sledećim oblastima:

a) razvoj intelektualnih sposobnosti;

b) moralno i estetsko vaspitanje (pravno, seksualno vaspitanje);

c) ekološko obrazovanje;

d) estetsko vaspitanje;

e) fizičko vaspitanje;

f) razvoj tehničkog stvaralaštva i proizvodne djelatnosti;

Vodi dnevnik rada;

Obrađuje istraživačke materijale i pohranjuje ih u obliku dijagrama, tabela, grafikona u svesku „Psihološka mapa razreda“;

Vodi cool dnevnik;

Provjerava studentske dnevnike jednom sedmično;

Obavlja individualni rad sa roditeljima, održava roditeljske sastanke dva puta tromjesečno, a po potrebi i češće.

PRAVILNIK O METODIČKOM SAVEZU RAZREDNIH NASTAVNIKA.

1. Metodičko društvo razrednih starešina je strukturna jedinica unutarškolskog sistema za vođenje vaspitno-obrazovnog procesa, koordinaciju naučnog, metodičkog i organizacionog rada razrednih starešina odeljenja u kojima se školuju i obrazuju učenici određene starosne grupe. .

2. Osnovni zadaci metodičkih društava razrednih starešina.

2.1. Podizanje teorijskog, naučnog i metodičkog nivoa osposobljenosti razrednih starešina o pitanjima psihologije i pedagogije vaspitno-obrazovnog rada.

2.2. Osiguravanje primjene jedinstvenih temeljnih pristupa obrazovanju i socijalizaciji učenika.

2.3. Naoružavanje razrednih starešina savremenim obrazovnim tehnologijama i znanjem moderne forme i metode rada.

2.4. Koordinacija planiranja, organizacije i pedagoške analize vaspitno-obrazovnih aktivnosti razrednih grupa.

2.5. Proučavanje, uopštavanje i korišćenje u praksi naprednog pedagoškog iskustva u radu razrednih starešina.

2.6. Promovisanje formiranja i razvoja sistema vaspitno-obrazovnog rada razrednih timova.

3. Funkcije metodičkog društva razrednih starešina:

3.1. Organizuje kolektivno planiranje i kolektivnu analizu životnih aktivnosti razrednih grupa.

3.2. Koordinira vaspitno-obrazovne aktivnosti razrednih grupa i organizuje njihovu interakciju u pedagoškom procesu.

3.3. Razvija i redovno prilagođava principe obrazovanja i socijalizacije učenika.

3.4. Organizuje učenje i savladavanje od strane razrednih starešina moderne tehnologije obrazovanje, oblici i metode vaspitno-obrazovnog rada.

3.5. Raspravlja o socijalno-pedagoškim programima razrednih starešina i kreativnih grupa nastavnika, materijalima za sumiranje najboljih pedagoških iskustava razrednih starešina, materijalima za sertifikaciju razrednih starešina.

3.6. Ocjenjuje rad članova udruženja, moli upravu gimnazije da nagradi najbolje razredne starešine.

4. Metodičko društvo razrednih starešina vodi sljedeću dokumentaciju:

Spisak članova metodičkog društva;

Godišnji plan rada metodičkog društva;

Zapisnici sa sjednica metodičkog društva;

Programi aktivnosti;

Analitički materijali na osnovu rezultata provedenih aktivnosti, tematska administrativna kontrola (kopije potvrda, naloga);

Nastavno-metodička dokumenta koja se odnose na vaspitno-obrazovni rad u razrednim grupama i aktivnosti razrednika;

Materijali „metodičkog zbornika razrednih starešina”.

5. Struktura plana metodičkog objedinjavanja razrednih starešina.

5.1. Kratka analiza socio-pedagoška situacija razvoja studenata i analiza rada obrazovne organizacije u prethodnoj školskoj godini.

5.2. Pedagoški ciljevi udruženja.

5.3. Raspored rada metodičkog društva, koji odražava:

Plan sjednica (sastanci MO;

Raspored događaja na otvorenom;

Učešće Moskovske regije u javnim događajima gimnazije;

Drugi međusesijski rad.

5.4. Unapređenje profesionalnih vještina razrednih starešina:

Teme samoobrazovanja za razredne starešine;

Učešće na kursevima usavršavanja;

Priprema kreativnih radova, govora, izvještaja na konferencijama;

Rad na sertifikaciji nastavnika.

5.5. Proučavanje i generalizacija nastavnog iskustva razrednih starešina.

5.6. Učešće u tematskoj i personalnoj kontroli obrazovnog procesa.

6. Funkcionalne odgovornosti rukovodioca metodičkog društva razrednih starešina.

Rukovodilac metodičkog društva razrednih starešina:

odgovori:

Za planiranje, pripremu, vođenje i analizu aktivnosti metodičkog društva;

Za dopunu „metodičke kasice-prasice“;

Za blagovremenu pripremu dokumentacije o radu udruženja i izvedenim manifestacijama;

Zajedno sa zamjenikom direktora za obrazovno-vaspitni rad i načelnikom Odjeljenja za metodiku obrazovno-vaspitnog rada, odgovoran je za:

Za poštovanje principa organizacije vaspitno-obrazovnog rada;

Za obavljanje svojih funkcionalnih obaveza od strane razrednika;

Za podizanje naučno-metodičkog nivoa vaspitno-obrazovnog rada;

Za unapređenje psihološko-pedagoške obuke razrednih starešina;

organizuje:

Interakcija razrednih starešina – članova metodičkog društva između sebe i sa drugim odjeljenjima gimnazije;

Otvorene manifestacije, seminari, konferencije, sastanci metodičkih društava u drugim oblicima;

Proučavanje, uopštavanje i korišćenje u praksi naprednog pedagoškog iskustva u radu razrednih starešina;

Konsultacije o vaspitno-obrazovnom radu razrednih starešina;

Koordinira planiranje, organizaciju i pedagošku analizu vaspitno-obrazovnih aktivnosti razrednih grupa;

Promoviše formiranje i razvoj sistema vaspitno-obrazovnog rada razrednih timova;

Učestvuje u pripremi i certificiranju razrednih starešina;

Učestvuje u istraživačkom radu Katedre za metodiku obrazovno-vaspitnog rada gimnazije, zajedno sa šefom Katedre za metodiku obrazovno-vaspitnog rada, organizuje istraživačke (kreativne) grupe nastavnika i nadgleda njihov rad.

1. Opšte odredbe

1.1. Odeljenjski starešina je uposlenik opšteobrazovne ustanove
ustanova ___________________________________, obavlja poslove,
naziv, broj obrazovne ustanove
usmjerena na očuvanje, jačanje i razvoj međusobnog razumijevanja
učenicima, njihovim roditeljima, nastavnicima i ostalim učesnicima edukacije
proces.
1.2. Odjeljenjski starešina se imenuje i razrješava
sa dužnosti po nalogu direktora opšteobrazovne ustanove iz red
osobe sa visokim pedagoškim obrazovanjem ili iskustvom u radu sa djecom
najmanje ____ godina, bez uslova za radni staž na poziciji
razrednika, uključujući i na preporuku direktora škole
dio ili rukovodilac obrazovno-vaspitnog rada i neposredno
izvještava direktora vaspitno-obrazovne ustanove. Za period odmora
i privremena sprečenost za rad razrednog starešine, njegove dužnosti
može biti dodijeljen nastavniku koji nema rukovodstvo učionice i
rad u ovoj klasi;
1.3. Razrednik treba da zna:
- osnove opšte psihologije, obrazovne psihologije, opšte
pedagogija, fiziologija djece i adolescenata;
- metode i vještine komunikacije sa studentima,
socijalni psihotrening, savremene metode individualnog i
grupni časovi u okviru razreda;
- karakteristike obrazovnog sistema;
- uslove rada i karakteristike izvođenja nastave u ovoj
obrazovne ustanove.
1.4. Odeljenjski starešina je vođen u svom radu
Ustav Ruske Federacije, Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju",
Deklaracija o ljudskim pravima i slobodama, Konvencija o pravima djeteta, Povelja
obrazovne ustanove i drugih dokumenata iz oblasti
obrazovanje.

2. Funkcije

Glavna područja aktivnosti razrednog starešine
su:
2.1. organizovanje aktivnosti razredne grupe učenika;
2.2. organizacija obrazovno-vaspitnog rada razrednog tima i pojedinca
studenti;
2.3. organizacija vannastavnog života odeljenja;
2.4. proučavanje i korekcija ličnosti u obrazovanju učenika;
2.5. socijalna pomoć i zaštita studenata;
2.6. interakcija sa roditeljima, drugim nastavnicima, društvenim
zaposlenima.

3. Poslovna zaduženja razrednog starešine

Odeljenjski starešina ima sledeće radne obaveze:
3.1. vodi dnevnik napredovanja učenika;
3.2. vodi „lične poslove“ studenata i prati njihovu registraciju;
3.3. organizuje razredni tim: dijeli zadatke, radi
sa aktivnom klasom, organizuje kolektivno stvaralaštvo, formira
dužnosti dužnosti;
3.4. organizuje dežurstvo u učionici, školi, menzi i dr
javne prostorije, čija je dužnost propisana Poveljom
3.5. brine o izgledu učenika;
3.6. organizuje i formira plan ishrane učenika u skladu sa
sa Statutom obrazovne ustanove;
3.7. formira finansijsku podršku za potrebe učionice i kontrole
njegovo izvršenje (nastavni fond, plaćanje raznih usluga i sl.);
3.8. prati prisustvo i utvrđuje razloge
izostanak sa nastave bez opravdanog razloga; zajedno sa društvenim
nastavnik posjećuje porodice “teške” djece;
3.9. radi sa učeničkim dnevnicima, kontaktira roditelje
u pogledu učinka učenika;
3.10. stvara uslove za razvoj kognitivnih interesovanja,
širenje vidika učenika (učešće na olimpijadama, takmičenjima, smotrama,
kvizovi, posjete klubovima, vannastavne aktivnosti, organiziranje
ekskurzije, izleti u pozorište, izložbe itd.);
3.11. promovira povoljnu mikroklimu u učionici, formira
međuljudske odnose učenika, koriguje i reguliše ih;
3.12. pomaže učenicima u procesu adaptacije na učenje;
3.13. brine o zdravlju učenika, uključuje ih u fizičko vaspitanje,
sportske aktivnosti;
3.14. održava tematsku nastavu u intervalima ______ puta
mjesečno, sastanci, razgovori sa studentima.
3.15. obezbjeđuje zaštitu i zaštitu prava učenika, posebno obraćajući pažnju na
pažnja na „tešku“ djecu i djecu bez roditeljskog staranja,
aktivna saradnja sa socijalnim pedagogom. Identificira i vodi evidenciju djece
socijalno ugrožene kategorije, djeca iz ugroženih porodica;
3.16. vrši karijerno vođenje sa učenicima 9. razreda
časovi koji promovišu samostalan i svjestan izbor učenika
dalje zanimanje, uzimajući u obzir njihove sposobnosti i životne planove;
3.17. organizuje i održava roditeljske sastanke u redovnim intervalima
_______ jednom u kvartalu. Individualno radi sa roditeljima, privlači
roditeljima da organizuju vannastavne aktivnosti.

4. Prava razrednog starešine

Odeljenjski starešina ima pravo, u okviru svoje nadležnosti:
4.1. upoznaje se sa dokumentacijom obrazovne ustanove;
4.2. prisustvovati svim predavanjima i događajima koji se održavaju
predmetnih nastavnika u učionici (bez prava ulaska u učionicu tokom
lekciju osim ako je apsolutno neophodno i davati komentare nastavniku tokom
lekcija);
4.3. Proučavati obrazovni proces u nastavi
predmetni nastavnici;
4.4. Držati učenike na disciplinsku odgovornost za
radnje koje deorganizuju obrazovni proces su u redu,
utvrđene organizacionim dokumentima opšteg obrazovanja
institucije;
4.5. Podsticati učenike na način utvrđen organizacionim
dokumenti opšteobrazovne ustanove;
4.6. Učestvuje u radu pedagoško-metodičkih veća
obrazovna ustanova, daju prijedloge za formiranje
individualni program adaptacije za studente, kreiranje povoljnog
socio-psihološka klima u timu;
4.7. Sarađivati sa specijalistima iz socijalnih, medicinskih
ustanove, inspekcije za maloljetnike;
4.8. Samostalno birajte prioritetne oblasti rada,
vodeći računa o posebnostima funkcionisanja i razvoja opšteg obrazovanja
institucije;
4.9. Poboljšajte svoje kvalifikacije, pohađajte seminare, kurseve;
4.10. Učestvuju u radu omladinskih školskih udruženja,
olakšati njihovo funkcionisanje.

5. Odgovornost razrednog starešine

Uzorak opisa posla razrednog starešine

Slično:

Poslovna zaduženja razrednog starešine

Opis radnog mjesta razrednog starešine osnovnih razreda koji je prešao na nove Federalne državne obrazovne standarde

Inovativni projekat godine

Opis poslova razrednog starešine opšteobrazovne ustanove

Pravilna uputstva razredne starešine

Regulatorni okvir. Odgovornosti razrednog starešine.

Uzorak opisa posla razrednog starešine

1. Opšte odredbe

2. Funkcije

3. Poslovna zaduženja

4. Prava

5. Odgovornost

Funkcije razrednog starešine.

Možda ste zainteresovani