* * *
Какво си ти, бяла бреза,
Няма вятър, но вдигате ли шум?
Какво, ревностно сърце,
Няма мъка, но те боли?
* * *
Бяла бреза в полето
Люлее се от дъжда;
Кажи, скъпа моя, тихо:
за какво си тъжна
* * *
Ще отида при течащия поток,
Къде течаща вода:
Милият ми не ми ли дава да пия?
Гарвански кон?
* * *
Няма по-добър цвят
Когато ябълковото дърво цъфти.
Няма по-добър момент
Когато малкият дойде.
* * *
Колко декорации има в къщата?
Когато слънцето изгрява.
Колко утеха за сърцето,
Когато малкият дойде.
* * *
Аз бродирах шал
златни джанти,
Тя бродираше и казваше:
-Любов, мила, запомни!
* * *
Сърцето ми беше развълнувано
Като водата на Волхов.
Водата ще се утаи за известно време -
Сърцето ми никога.
* * *
Забавлявах се
Зад чугунения мост.
Пътеката мокра ли е от роса?
От горчивите ми сълзи ли са?!
* * *
Кафяви очи
Стояхме до бора,
Те стояха, усмихваха се,
Те чакаха някого.
* * *
Вечер съм, вечер, вечер
Застанах до ветела.
Откъснах клонки -
Те казаха: Чаках любима.
* * *
Милият ми ме придружи
Стоях на верандата,
Колко звезди има в небето,
Целуна ме толкова много пъти.
* * *
Но смъмри ме, мамо, че играя:
Скоро ще има зет:
Две години по-късно на третия
Обеща да се ожени за мен.
* * *
Улиците ни са прави
Алеите са криви,
Не можете да ходите по улицата:
Съседите са зъбати.
* * *
Ооо, на стълба на портата
Никога няма щастие:
Когато има вятър, когато има дъжд,
Когато дълго чакаш Милка.
* * *
Казват, че съм измамен
И аз стоя до потока;
Не четири години купони -
Четири вечерта.
* * *
Няма нищо в главата ми -
Само за Иванушка:
Нещо боли дълго време -
Домоуправителят е непокорен.
* * *
В полето черна череша,
Почерняваш ли или не?
Кажи ми, скъпа моя, но по съвест,
Съжаляваш ли или не?
* * *
Ягодиночка, за теб
Какво казаха?
Когато ме критикуваха
Кого похвалихте?
* * *
Ако само ти, скъпа моя,
Не ми хареса
Не бих преминал през тъмните нощи,
Не бих спал в колиба.
* * *
Ти си акордеон, акордеон,
Разсейте малко меланхолията,
Разсейте скръбта и меланхолията си
По пътеката, по пясъка.
* * *
Скоро, скоро снегът ще се стопи,
Цялата земя ще се стопли.
Кажете точната дума;
Възможно ли е да се надяваме?
* * *
С малката стояхме
Снегът се стопи до земята;
Където се сбогувахме завинаги
Потоците течаха.
* * *
О, повярвай ми, сърцето ми е болно.
Ако се влюбиш в някого.
Можеш да се влюбиш за един час,
И после какво?
* * *
Червеното слънце залезе
По целия път до земята;
Милият ми отиде на Волга
До самата зима.
* * *
Милият ми е далеч
Той оре във фермата,
Вървя през добитъка
Той маха с ръка.
* * *
Ще бягаш, мила, да се удавиш,
Ела и ми кажи сбогом:
Ще те заведа до реката,
Ще посоча по-дълбоко място,
* * *
Ти, мила майко,
Бих родила като камъче,
Бих го пуснал в морето -
Ако скъпата ми дъщеря не знаеше,
* * *
Черен гарван, черен гарван,
черна врана,
Черновежди, чернооки
имам любима.
* * *
Патици, малки карарки
Всички плуват по двойки,
И аз, горкото сираче,
Скитам се сам около стълба.
* * *
Писна ми от волята на момичетата,
Ще отида да се оженя и ще изтърпя мъката,
Ще ви го предам, жени.
До изгарящи сълзи.
* * *
Нощи, тъмни, есенни,
Вали често;
Сиви, весели очи
Не ми дават мира.
* * *
На хълма има коледно дърво,
В дървото има дупка;
без теб, мила моя,
Вървя сякаш нощта е черна.
* * *
Дай ми остър трион -
Ще отида да отсека офика:
Тя нямаше да вдига шум -
Сърцето нямаше да ме боли.
* * *
Кося - пада на коса
Зелена трева;
Аз обичам, но ти не обичаш,
Моето малко зрънце.
* * *
Защо ме примами?
Кога не съм мил с теб?
Бихте казали през есента,
Не бих отишъл през зимата.
* * *
Нашата река е дълбока
Има тънък лед върху него,
Милият ме целуна,
Устните са сладки като мед.
* * *
В нашето малко село
Два кладенеца в близост;
Защо всички момичета са с петна?
Поразени са от градушка.
* * *
Познавам скъпата ми -
В бягство той живее на ръба,
Бягайки, на ъгъла -
Вече три години я обичам.
* * *
Исках да убия патица -
Сивият крякаше,
Исках да забравя момичето -
Горкото се разплака.
* * *
Застанах зад верандата
И казаха: браво.
Извадих носната си кърпичка
И те казаха: тя целуна.
* * *
Скъпа, горещо,
Да те обичам не е заради:
Сърцето ти е камък -
Седиш там и не искаш да ме гледаш.
* * *
Отвори прозореца, мамо,
Главата ме боли.
- Не ме заблуждавай, дете;
Таляночка мами.
* * *
Мила, не чукай
Браво, не крещи,
Под средния прозорец
Почешете се тихо.
* * *
Скъпа моя, скъпа моя,
Скъпи, сгодени,
Свири на акордеон, скъпа
В зората на вечерта.
* * *
Уших торбичка за моя любим,
Докато мама не е вкъщи;
Мама зад скобата,
Аз съм пауч - в кутия.
* * *
Бели момичета,
Къде те варосаха?
-Вчера издоихме кравите.
Измихме се с мляко.
* * *
Нищо, че съм малък -
Взех звезда от небето.
Една вечер седнах
Направи човека луд.
* * *
Не се занимавай, кукувица сяра,
Седнах на грешната бреза,
Седнете на коледната елха -
Поклони се на скъпата ми.
* * *
Мама не е моя,
Яхнията е студена,
Само ако бях скъпа,
Налях топла зелева чорба.
* * *
Дупе, синьо
Да застанем край морето -
Ягодиночка, за тайната
Да поговорим за любов.
* * *
През бързата река
Ходих, ще ходя.
Черновеждо момиче
Обичах, ще обичам.
* * *
Има много звезди в небето -
Няма среднощна звезда.
Има много момичета в света -
Да, няма по-сладък.
* * *
Отидох на жътва
Грабих по откоса,
Златна сълза
Оставих го на жътва.
* * *
Ще сплета панделка в плитката си,
Вижте: става ли червено?
Кума, попитай сивооката,
Съжалява ли ме?
* * *
Уших торбичка за моя любим,
И ръкавицата излезе.
Милият ми дойде и го похвали:
- Каква майсторка!
* * *
Вятърът духа, вятърът духа -
Вятърът не може да бъде спрян;
-Говори, миличка, по-рядко.
Не разбирам думата.
* * *
Не ми се карай, мамо
Не ми се карай, скъпа:
Самата тя беше млада
Дойде късно.
* * *
Помни, скъпа, скъпа,
Как стояхме ти и аз
Бяла череша шумоли
Над главите ни.
* * *
До какво си довел -
Станах по-тънък от перушина!
- Какво се шегуваш, какво се шегуваш,
Моята kovylinochka!
* * *
Би било хубаво да има обувки
С леко темпо,
За да не чуе мама,
Когато се прибера.
* * *
Няма ли достатъчно гора?
Режа брези.
Наистина ли няма достатъчно деца?
Обичам женен мъж.
* * *
За високите имения,
Татко, не го давай:
Човек е по-ценен от къща -
Изберете човек.
* * *
Прозорците бяха със завеси
Тънък бял лен.
Знаеш ли, те си имат приятелка,
Седи и плаче под прозореца.
* * *
Е, какво е да станеш,
Носенето на кофи нагоре в планината?
Ще се оженя там
Където има вода под прозореца.
* * *
Дойдоха да се оженят за мен
С позлатена дъга.
Докато се пудрех и изчервявах,
Отидохме при друг.
* * *
Забиха камбаните
Гарванът тропна:
Готова ли си, госпожо?
Дойдох за теб.
* * *
Скъпи през есента
Казахте ли тайна дума?
- Запасете се, мила госпожо,
Годежен пръстен.
* * *
Ще се жениш ли, мила моя?
Ела да се сбогуваш с мен
Вземете малката ми мисъл,
Сложете го под гривата на коня,
* * *
Примамливи очи
Умело примамени;
Примамени - оставени
Тъжете сега.
* * *
О-о-о, каква скука!
Трябва да свикнеш със скуката.
Какво можете да направите: раздяла -
Трябва да забравим за това.
* * *
Татинка и мама,
Не го раздавайте твърде рано;
Ще отида и ще плача -
Повървях малко.
* * *
Баща ми ме влюби,
Минах по моста и извиках:
-Само мой,
Да, много те съжалявам!
* * *
Скъпа, ще загубиш щастието -
Няма да се омъжиш за мен.
Ще плача един ден
Ще бъдете изгубени завинаги.
* * *
Само ако знаех, само ако знаех
Къде да отида, когато съм женен?
Бих помогнал на свекърва си
Да, полейте зелето.
* * *
Скоро ще стана домакиня
В къщата на любимата:
Ще вечерят и ще седнат
По мое нареждане.
* * *
На чужда страна
Слънцето не топли.
Без майка ми
Никой не съжалява.
* * *
Извънземна страна
Не полят с мед,
Не е поръсен със захар -
Пълен със сълзи.
* * *
Хубаво е да си добър -
Добрите обичат.
Осиротя ме
Никой няма да отпие глътка.
* * *
Ставай рано, мамо
Да, слушай на разсъмване:
Дъщеря ти не плаче ли?
На чужда страна?
* * *
Ще пея и ще пея
За събуждането на мама:
Нека си спомни
В полето близо до трепетликите.
* * *
Стани рано, мамо,
Измийте горелката с пясък,
Идиотът ще отиде да се ожени -
Ще плача с гласа си.
* * *
Сбогом планини, сбогом горо,
Сбогом звезди от небето
сбогом сини морета,
Сбогом, скъпа моя.
* * *
Зората няма да ме накара да се изчервя
И росата не може да го избели -
Червеното слънце не топли,
Светлият ден не е забавен.
* * *
Ще изляза на открито поле,
Ще видя докъде е.
Силните ветрове казаха:
- Няма да дойде, не го очаквайте.
* * *
Корабът плава по морето,
Пердетата са алени;
Скъпата излезе от кабината,
Косата е къдрава.
* * *
Скъпа моя, радост моя,
Обичах те, ти си отиде
Остави да се биеш
Остави ме да скърбя.
* * *
Звъннаха в Санкт Петербург
Звънът звънна над Нева:
По това време те убиха
Скъпа във войната.
Общинско държавно учебно заведение на доп
детско обучение "Детска школа по изкуства"
МЕТОДИЧЕСКА РАЗРАБОТКА
„Изпяване на народна песен във вокален ансамбъл.
Първоначален период на обучение"
Завършено:
учител азкатегории
Марзаева Наталия Александровна
Бирюсинск
Въведение
2. Цели. Задачи. Прогнозиран резултат
Пееща инсталация. Примерни вокални упражнения, пеене
Заключение
Референции
Отчитане на психофизичните особености младши ученици, в уроците по народен хор трябва да се използват разнообразни форми и методи на работа. По-специално, игровият метод на преподаване на урок превръща обучението на вокални и певчески умения в забавен, вълнуващ процес. Използването на музикални и ритмични упражнения по време на пеене води до развитието на такива важни качества и умения като внимание, добро координация на движенията, скорост на реакция, усещане за пулсация, развитие на метро-ритмично мислене.
При пеене на народен хор в началния етап на обучение се препоръчва да се използват примери от детски фолклор заедно с упражнения. Детски стихчета, закачки, закачки, народни игри с пеене - точно така Тези песенни жанрове сякаш са създадени специално от хората за развитието на гласовите качества на децата.
Лозунгът на конкретна песен определя цялостно развиващи се музикални и ритмични упражнения, които стават разбираеми за детето благодарение на собственото му активно участие: в музикални и ритмични движения (стъпки, тропане, скокове), със съдържание на елементарни музикални жестове (пляскане, шамари, размахване на ръце). Началният етап на музикално-ритмичното обучение започва с запознаване с най-простите хомогенни ритмични структури и равномерна пулсация. Ритмичната единица на пляскане, тропане и стъпки може да бъде различна: четвъртина, осма, шестнадесета. Вниманието на децата е насочено към повторението на движенията, съпътстващи пеенето.
Паралелно с уч песенен материалдецата се запознават с елементарни танцови движения и танцови фигури: „стъпка - пляскане с ръце“; движение с променливи стъпки; „квадрат“ - движение с допълнителна стъпка; „гребен“ - движение в групи в обратна посока. Тези движения впоследствие се придружават от свирене на шумови инструменти, подчертаване на силни или слаби удари, дублиране на ритмичния модел на определена песен от целия екип или в групи. В този случай основното внимание трябва да се обърне специално на вокалното обучение, като не забравяте за основните задачи и изисквания, като само украсявате изпълнението си с разнообразни движения.
Пеенето се извършва в началото на часовете. Разучаването на фрагменти от песни и упражнения трябва да става от гласа на учителя. В този случай вниманието на децата се активира, те свикват да контролират звука на собствения си глас и развиват свобода на вокалната интонация.
Упражненията трябва да бъдат разнообразни по музикален материал и технически задачи. Пеенето трябва да е живо, интересно и емоционално. Времето за пеене се определя от учителя в зависимост от конкретната ситуация. Понякога се налага да отделяте не 15-20 минути за упражнения по пеене, а много повече, защото... по-нататъшният ход на урока до голяма степен зависи от вокалната „форма“, а понякога и малко по-малко, в зависимост от състоянието на певците.
Цели:
научаване на пеене в битов стил;
придобиване и усъвършенстване на умения за изпълнение на ансамбъл;
Задачи:
развитие на вокалния слух и певческия глас;
образуване на открит, ярък, летящ пеещ звук;
овладяване на основните начални елементи на народната хореография;
развитие на метрото - ритмично мислене;
Прогнозиран резултат :
В края на началния период на обучение (1-3 клас) учениците трябва да придобият следните умения:
пеят звуци с различни височини свободно, лесно, силно в речта;
чисто интониране на песни от различни жанрове и различни характери;
движете се свободно с прости, редуващи се и разширени стъпки;
да може да съчетава пеене с движение и свирене на шумови инструменти.
НАСТРОЙКА ЗА ПЕЕНЕ:
Умения за пеене в изправено положение. Позиция на тялото. Артикулация при пеене, устните са еластични и подвижни. Дръжте главата си изправена, без напрежение, отворете устата си свободно.
ПРИМЕРНИ ВОКАЛНИ УПРАЖНЕНИЯ, ПЕЯНЕ
ПЕЯНЕ НА ГЛАСНИ ЗВУЦИ:
1. Преди всяко „MA“ поемете активно, бързо дъх. Добро обучение за поддръжка.
"I-li-ya" (« Йо-ли-йо ») Изпейте „I“ много събрано, през „E“, много близо, в темпо, но с дъх. Не забравяйте да го озвучите по-долу. Всичко се отваря добре на „Йо“.
"А-Я" ( „О-о“) Следете равномерността на звука и височината на позицията. Развива се гласовата мобилност.
вариант 1 вариант 2 вариант 3
« A-e-z.” Следвайте светлинния звук.
„Y-I“ Пейте във верижно дишане, спокойно, гласната се променя според ръката на водещия. Упражнението помага за развитието на еластичността и подвижността на мекото небце.
„Swan“ Изпълнете последователно, сякаш люлеете мелодията с гласа си. Уверете се, че звукът не е плосък, пейте в „ядосано“ настроение. Отворените гласни ви помагат да намерите близък, лек звук.
ПЕЕНЕ ПЕЕ В РАЗЛИЧЕН ДИАПАЗОН:
1 . — Тревата е зелена. Работа върху солидна наука; пулсация на дълги звуци;
2. „Ще отида, ще отида, млад съм“, пейте в темпо. Можете да пеете с уклон в края, можете да добавите бурдон.
1.
Песен „Ти си моя, моя долина“ - постепенно ускоряване на темпото, пеене с лек звукт.т, къси съгласни, фина артикулация.
2 . "Чеботуха" Упражнение върху основните звуци: пейте „ядосано“, с натиск, върху опора, ясно, силно, близо, изпращайки звука напред.
ИЗПОЛЗВАНЕ НА ОТДЕЛНИ ИНТОНАЦИИ НА ПЕСЕНТА:
„О, ти, малка сова“ Чисто интонирайте третия звук, изпращайки звука напред, с определено темпо. Можете да добавите бурдон
2. „Майната му на котката“. Чиста интонация m3, верижно дишане, тихо вдишване
"Славей". Пейте плътно, събрано, без натиск, изпращайки звука напред. Следвайте светлинния звук. Развива гласовата подвижност.
Вариант 1 Вариант 2
„Излетя бял лебед“ Уверете се, че „А“ е образувано според принципа на предишното „Е“. Пейте по същия начин: близо, високо и „ядосано“. Упражнението развива диапазона на гласа и неговата подвижност.
Зайче на реката" Развива лекота и подвижност на гласа. Внимавайте за ясна интонация на шестата.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Пеене – това е не само загрявка на гласовия апарат, но и начин за развитие на всички певчески умения: контрол на звука, чувство за ансамбъл, структура, ритъм; разширяване на обхвата. Силните певчески умения по време на пеене подготвят за уверено изпълнение на песенния материал.
Задачите за равномерна ритмична пулсация и идентифициране на ритмичния модел на музикални примери създават предпоставки за успешното музикално развитие на учениците. Слуховите впечатления са придружени от жестове и движения, благодарение на които успешно се решават интонационни и ритмични проблеми. Работата с учениците е насочена към натрупване на музикален и слухов опит и впечатления, които допринасят за формирането на страстта на децата и следователно за откриването на техните музикални наклонности.
ЛИТЕРАТУРА
Артемкина Т., Артемкин А. Деца. фолклор. Създаване. Методическо ръководство. – Владимир: Транзит-Х, 2002.
Чучулиги. Руски песни, вицове, скороговорки, броене на рими, приказки, игри. Comp. Науменко Г. - М.: Съветски композитор. Брой 3 1984; Брой 4. 1986 г.
Майзингер С. Въведение в жанровете на детския фолклор. Методическо ръководство. - Красноярск, ККИ, 2010 г.
4. Попов В. Руски народни песни в детския хор. – М.: Музика, 1979.
5. Етнопедагогика. Теория и практика. Научни и практически материали
конференции. - М .: Класика -XXI, 2003.
В самодейността ръководителят се сблъсква с певци, които най-често не владеят техниката на народното пеене, а още по-често имат неправилни умения. Какви дефекти в пеенето на участниците в самодейността най-много пречат на ръководителя в желанието му да постигне плавно пеене и как да ги коригира? Най-честият недостатък е пеенето на удари, когато гласът рязко се изтласква от гърлото и изгасва, преди да е изтекла музикалната продължителност на дадения звук. Това зависи преди всичко от атаката на звука. Атаката може да бъде твърда, мека и аспирирана. При силен пристъп гласните струни се затварят рязко и напрегнато, а издишването автоматично става рязко. Неопитен певец няма време да контролира скоростта на издишване (едва ли дори ще подозира такъв контрол) и въздухът излита от гърдите по инерция, спирайки звука на гласа. При твърда атака е много по-трудно да се постигне гладко пеене; това може да доведе до пренапрежение и преждевременно износване на гласните струни. Силна атака може да се използва само в специални случаи, например, когато в степните песни на форт рязко се възприема висок звук. По време на аспириран пристъп връзките не се затварят плътно, въздухът в гръдния кош преминава свободно през тях, без да предизвиква активно вибриране на връзките. Звукът на гласа е дрезгав и бавен. Аспиратната атака е практически неприложима в народното пеене. При мека атака в народното пеене връзките се затварят плътно, но меко. Издишването трябва да е плавно и постепенно. Тази атака дава на певеца възможността да контролира звука, да контролира мекотата на посланието, звука, силата, равномерността и дължината. Меката атака е нежна: тя не наранява и не уморява връзките, поради което може да се препоръча като основен метод за звукообразуване в народното пеене. При мека атака работата на връзките обикновено се усеща от певеца като доста ясно изразено желание на певеца да разтегне звука с определена продължителност. Мениджърът трябва да насочи вниманието на изпълнителя не толкова към първоначалното послание на звука, колкото към неговото движение към него крайна точка, тъй като неумелите певци мислят само за началото на звука - как да го „изтласкат“. Доброто пеене може да се сравни с шиене или бродиране: върхът на иглата навлиза в материала, влачейки конеца след себе си. Конецът все още се разтяга и върхът на иглата го изтегля обратно в нов шев. При пеенето върхът на иглата е смисловото послание на звука, (интонацията) конецът е звукът на гласа. Графично пеенето на неумел певец и изкусен певец може да се изобрази по следния начин:
Психологически е много полезно да си представим първото „докосване“ на звука като меко и фино по-нататъшно развитие на звука, като неговото разширяване, докато се движи към края (това е свързано както с интонационното послание, така и с високата позиция на звука звукът).
Работата върху плавността на пеенето е силно възпрепятствана от лошия навик на скандиране - избиване на срички. Понякога барабани, понякога всичко. Най-често при хоровото пеене това се прави за целите на ансамбъла - едновременно произнасяне на думите и яснота на ритъма. За постигане на ритмична яснота това е най-бързият метод, но далеч не е най-надеждният, тъй като е изкуствен.
Пеенето включва изтласкване на звука от гърлото, а навикът да пее няма да позволи на певеца да пее гладко, дори и да иска.
В народа яснотата се постига с точно пеене, а необходимото акцентиране се постига с помощта на артикулация, която не нарушава гласовата линия.
Мелодията се състои от звуци с различна височина и преходът от един звук към друг винаги е труден за певеца, особено при големи скокове отдолу нагоре и отгоре надолу.
Трудността се утежнява от факта, че човешкият глас има няколко регистъра, които имат различна механика на звукопроизводство. Дори в хода на един регистър, с равномерен, смъртен звук на гласа с една нота, постепенни, външно незабележими промени в тази механика настъпват във всички звуци на този регистър. При опитни певци промяната в звукопроизводството става постепенно и незабележимо, преходите в регистъра изглеждат изгладени и гласът звучи свободно и равномерно за ухото. Неопитен певец изпитва промени в гласа си, които са неприятни за ухото, а по време на преходите от един регистър към друг гласът се „счупва“, след което звучи съвсем различно. Изравняването на звука на гласа при преходите в регистъра е една от основните трудности при пеенето. Преодоляването на тези трудности при народното пеене се постига чрез закръгляване на звука, което позволява на певеца да намери най-добрата позиция за звучене на гласа - високо. Закръгляването в народното пеене обаче е допустимо само до известна степен. Когато закръгляването не е много дълбоко, то подобрява и облагородява звученето на гласа на хората и му помага да преодолява регистровите трудности. Но има мярка за закръгляване, като неговата „граница“, до която звукът остава по принцип все още отворен, но щом тази „граница“ бъде пресечена и звукът се закръгли още повече, той веднага се отстранява от гръдна опора, губи своя характерен тембър и преминава в ново качество - „затворен“ звук. Вземете огледало, отворете устата си, поставете езика си (ако не "лъже", натиснете го с чаена лъжичка) и се уверете, че когато влезе във фаринкса, малкото езиче, което е част от мекото небце, изглежда висят над корена на езика. Опитайте се да се прозявате леко или по-скоро просто помислете за факта, че искате да се прозявате. Малкият език веднага ще се разтегне нагоре, сякаш е изтеглен вътре в палатинната завеса. При по-интензивна и дълбока прозявка цялото небце се издига до пълно напрежение, като в това движение се включва фаринкса, който се разширява, образувайки свод. Ако направим дълга прозявка, ще усетим разширяването, започващо от предната част на гърлото, а в кулминацията на прозявката ще се разпространи до самата му дълбочина. Позицията на дълбока прозявка ще съответства на затворения звук на гласа. Позицията на лека и плътна прозявка, предизвикваща движение само на мекото небце, главно на меката увула - заоблен, но отворен звук на гласа.
Преди да започне закръгляването, входът на фаринкса изглеждаше така:
след закръгляване: 
При прибиране на езика формата на мекото небце придобива формата на триъгълник. В горната част на този триъгълник певецът насочва звука на гласа си в тесен поток в резонаторите на главата. (Затова във вокалната терминология често се използва понятието тесен звук). Мекото небце заема стеснена позиция при изпяване на буквите "o", "u", "i". Когато пеете, понякога е достатъчно да си представите позицията на тясна буква и как звукът автоматично става заоблен. По време на уроците е достатъчно да кажете: „изпейте буквата „а“ на мястото на буквата „о“ и певецът веднага ще закръгли „а“. Постепенното и последователно закръгляване на звука до степен, която не нарушава спецификата на народното звучене, е единственият верен начин за изравняване на гласа при регистровите преходи, подчинени на нашето съзнание. За да се изглади звукът на гласа, закръгляването трябва да се поддържа в целия диапазон, но степента му е най-малка при по-ниските звуци, нараствайки с издигането на гласа нагоре. Мярката на закръгляване трябва да бъде много чувствително контролирана от ухото: малко закръгляване - тембърът на гласа се променя към по-плосък и по-остър, много - гласът се променя в различно качество, като същевременно губи гръдния характер на звука. В народното пеене във всеки случай трябва да се запази принципът за разчитане на отворена ракла.
Както вече споменахме, всяка промяна в положението на гърдите, ларинкса, фаринкса, езика, долната челюст, устните веднага променя звука на гласа. Освен това движението на лицевите мускули, например набръчкването на челото, веднага се отразява на звука на гласа (правейки го по-тъмен и по-интензивен). Колкото по-малка е стабилността на позицията на певческия апарат, толкова по-неравномерно звучи гласът. Някои звуци „пропадат“, други „излизат“. Следователно, за да постигнете гладък звук, трябва да се стремите към възможно най-голяма стабилност на гласовия апарат. Всички промени в позицията му по време на пеене трябва да бъдат изключително икономични, прецизни, плавни и последователни. Ненапразно народните певци проявяват достойнство и лекота при пеене: поведението им е уверено и спокойно, позицията на устата е строго разговорна (най-познатата и удобна), позицията на ларинкса и фаринкса е стабилна. Освен това с помощта на езика народните певци често създават свой собствен микрорезонатор, в който гласът звучи много близко, ярко и точно. В този случай върхът на езика се опира в основата на долните зъби, самият език енергично се придвижва напред, така че на върха на езика се образува „лъжица“, която заедно с предната част на твърдото небце, образува този микрорезонатор, напомнящ две половини на гайка. Движенията на езика при произнасяне на буквите са много точни, еластични, еластични, икономични, т.е. най-минимални. На гласните остава желанието да се поддържа стабилна форма на микрорезонатора, като се връща в първоначалното си положение след всяко движение. Когато езикът е изпънат напред, коренът му не запушва фаринкса и не пречи на излизането на звука от ларинкса в устната кухина, а високото положение на малкия език (прозявка) насочва звука пред зъбите или моста на носа, в зависимост от височината на звука. Необходимо е да се подчертае особеното значение и необходимост от висока позиция на звука за качественото звучене на народния глас.
Високата позиция е най-доброто съотношение на високи обертонове в гласа. Горните обертонове, ясно чуваеми на висока позиция, придават на гласа специална острота и точност на звука, полет. Сред народните певци високата позиция се свързва с понятието фин звук.
По време на уроците по вокал изискването „пейте по-тънко“, започнете „от по-тънко“, „започнете отгоре“, „пейте така, че да чувате свирката на звука от горната октава“, „докато пеете, представете си, че пеете октава по-висока или октава“ помага, „насочете звука към носа, към главата“ и т.н. В този случай е необходимо да следите мекотата на атаката: „въведете звука постепенно“, „не мислете за началото на звука, мислете за неговото продължение“ и т.н.
В народното пеене високото положение се съчетава с близко звуково послание, при което то заедно със словото сякаш излита от върха на езика. Но когато работим на висока позиция, не трябва да забравяме за момент едновременното разчитане на „стълба“. Когато работят върху всеки отделен вокален елемент, певецът и неговият ръководител не трябва да забравят за цялото (тъй като процесът на пеене е преди всичко взаимодействие) и да не изпускат от поглед основната вокална задача: мека, точна, гладка, равномерна движение на гласа по звуците на мелодията.
Говорим за чисто гласови трудности при работа на кантилена, но още повече пречки възникват при пеене с думи. Нека първо разгледаме съгласните. Съгласните изглежда пречат на пеенето, защото всяка съгласна прекъсва звука на гласа за момент. Народните певци произнасят съгласните много кратко, точно, заедно с гласната. Това се постига с едно бързо, изключително икономично движение на езика. Нека анализираме това на сричката „na“. Без да повдигате върха от долните зъби, предната част на езика леко докосна горните зъби с плъзгащо се движение (звучи „n“) и веднага легна в позицията на гласната „a“, докато се появи следващата буква. Това движение е толкова мигновено и меко, че наподобява движението на езика на змия, когато хваща мушица в полет. Колкото по-бързи, по-меки и по-малки са движенията на езика (и, ако е необходимо, на други части на артикулационния апарат), толкова по-бързо се фиксира гласната, толкова по-малко артикулацията пречи на звука. Със сричката „ла“ върхът на езика ще докосне горните зъби по същия начин и ще заеме позиция „а“. Повечето певци страдат от излишък и объркване на артикулационните движения. Някои имат отпуснат, дебел език, който бавно и тромаво се движи в устата им. Други, от желание да говорят по-ясно, пляскат рязко, сякаш удрят с език буквите, карайки летящите букви да наподобяват лай. Трети забравят да фиксират позицията на гласната и тя „пълзи“, бавно „навлизайки“ в звука. Има само един начин за преодоляване на всички тези недостатъци: търпеливо повтаряне на всички срички по напевен начин по начина, посочен по-горе. Препоръчително е да ги групирате в семантични комбинации, например: „майка изми Зоя“, „жена би Нина“, „Зоя изми Валя“ и т.н. Като подготвителен момент можете отделно да репетирате произношението на гласните - тяхното образуване и фиксация. Ако има затруднения при произнасянето на дадена сричка, разберете каква точно неточност в артикулацията го причинява и коригирайте тази неточност. Можете да тренирате механизма за произношение на текущия репертоар. Когато работите върху дума, трябва да се уверите, че лицето ви е напълно спокойно и устните ви са почти неподвижни, тогава редът за действие и цялото внимание ще бъдат насочени към работата на езика. Всички букви трябва да се произнасят много близо.
Още по-трудно е да произнесете две, три, четири съгласни подред, например в думите „измамен“, „трябва“, „срещнах“. В никакъв случай не се опитвайте да произнасяте всяка съгласна поотделно, тъй като това ще претрупа говора ви, а оттам и пеенето. При продължително разговорно произношение необходимите букви ще се откроят, а преминаващите ще се промъкнат незабелязано. Опитайте да тествате, като произнасяте буквите по различни начини. Народните певци в постоянния си стремеж към перфектната кантилена прибягват до техниката на озвучаване на съгласни. Същността му е, че съгласните се разделят с вмъкната гласна. Така че думата „измамен“ с посоченото озвучаване ще бъде произнесена около (s) manul. Ако изпъкнете вмъкнатата гласна „ы“, тогава тя ще звучи вулгарно, но ако придадете на съгласната само лек или фин обертон на вмъкнатата гласна, тогава съгласната ще звучи удобно и естествено
Този буфон се изпълнява в бързо темпо и звучи страхотно в Северния хор само благодарение на звучните съгласни и разговорното произношение. Пеят се думите: „Да, живееше дама бълха, да, зла, ядосана глава“ - „Да, живееше дама бълха, да, лаеща, зла глава“. Но вмъкнатите гласни звучат ненатрапчиво, а именно като фин обертон.
По време на репетицията в Северния хор модерната песен на композитора А. Мосолов по думите на А. Прокофиев „Караме по пътя“ не можа да се получи.
Певците произнасяха думите грубо и звучаха грубо, докато характерът на мелодията и съдържанието на думите изискваха пружиниращо, леко изпълнение. Исках да чуя някакво люлеене на думи и звук в песента. Хормайсторът каза: „— в буфона пееш думите тихо, озвучаваш съгласните и колко хубаво звучи“ и първо бързо, а след това бавно изпя първото изречение от песента. „Опитайте се да изпеете и тази песен.“ Нещата се оправиха бързо.
Отначало трябва бавно да тренирате озвучаването на съгласни, така че певецът да се осъзнае и езикът да свикне с този метод. След това можете да преминете към произношението им.
И накрая, когато се пее във всяка сричка, завършваща със съгласна, / например „соя“ в думата бор, последната съгласна „s“ винаги се отнася за следващата буква и се пее заедно с нея. Например: казва се и се пише - сос-на, пее се - со-сна.
казва се, че в огъня има огън,
и е написано:
пее се: когато се срещнахме за огън. Това е елементарният закон за произношението на думите при пеене. Ще са необходими обаче много усилия, за да се обучат певци, които да го изпълняват. Най-често гласната не се пее, съгласната се появява преди края на музикалната продължителност на звука, ритъмът се измества, тогава всичко трябва да започне отначало.
Наталия Карагодина
Руската народна песен като средство за обучение по изразително пеене
Пеенето е най-важното лекарствомузикално образование. Играе важна роля за решаването на проблеми и хармоничното развитие на детето, развива интереса и любовта му към музиката, задълбочава разбирането му за заобикалящата го действителност.
програма уроци по пеенев детската градина съдържа такива задачи като формирането на устойчив интерес към пеене, обучение по изразително пеене, обучение на певчески умения, развитие на гласа и слуха на децата.
За решаването на тези проблеми разчитаме народни песникато един от най-съвършените средствамузикално образование.
Какво привлича учителите? народна песен? Простотата на мелодията, богатството и разнообразието на съдържанието, ярката образност, хуморът - всичко това кара дори най-срамежливите и мълчаливи деца да искат да пеят. Предимства на интонацията руски народнипесните позволяват да се пеят както в младша, така и в старша предучилищна възраст.
Програмата предвижда следното народни песнии пеене в по-младите група: "Добре", "Зайче, ти си зайче", "Петел".
В процес на работа песен"Петел"Стремя се да науча децата да пеят с висок тон. След като постигна изразително пеене, насочвам вниманието на всички към въведението към песен. аз говоря деца: „Чуваш ли колко силно вика петелът? Не позволява на децата да спят". Работя върху това да накарам децата ясно да интонират седма степен на естествената минорна гама. За това първата дума "петле"Уча припева да е мек, а второто да е подчертано. Кога научена песен, инсценирам го. Децата пеят песен, докато седят на столове, а петел върви пред децата, махайки с крила. Към края песни деца се преструватче заспиват, а петелът ги събужда със звън "ку-ка-ре-ку".
Дължина в пеенезависи от преобладаването на гласните в думите на текста. Народни песни - отличен материалЗа обучение на деца да пеят.
IN средногрупа се използват народни песни„Дъжд, дъжд, още“, "Два тетрева"; игри - хоро „Ваня върви“, "Вие сте гъски, гъски".
Песни за пениса"Дъжд"помага развиват сеДецата имат ясно произношение. Пеене на думи с често повторение на съгласни "г", "И"изисква активна артикулация от децата и малкия обхват (сол)не отвлича вниманието им от запомняне на мелодични обрати. това песенЗапочвам да работя с децата върху динамични нюанси. Обяснявам, че постепенно ще увеличаваме звука, както поривът на вятъра увеличава шума на дъжда. В следващите уроци ще използвам песен като припев, пеейки го от ля, си бемол, си
Пеене на песен"Два тетрева"ви позволява да продължите да работите върху мелодичността на вашето изпълнение. Меката хармония на акомпанимента и неговият последователен звук спомагат за мелодията пеене.
Сложността на интонацията зависи от конструкцията на интервалните движения. Лесно възпроизвежда устойчив градуса на треска, мелодия с прогресивно движение нагоре и надолу, мелодия, изградена на удобни интервали. IN песен"Два тетрева"първата фраза започва и завършва с тониката, която помага за развиване на чувството за хармония у децата и използвайки примера на втората половина на мелодията, затвърждаваме способността на децата да чуват и възпроизвеждат с гласа си прогресивното движение на мелодията нагоре към тоникът.
Пеене на пета и трета стъпка в песен„Чики-чики, чикалочки“ви позволява да постигнете висококачествен звук, а забавният текст, използващ имена на деца, ги насърчава да участват активно пеене. Ползвам го от една година песен„Чики-чики, чикалочки“като песнопение. И така, при учене песни"Веснянка" (музика на А. Филипенко)Използвам тази песен, настройвайки децата на високи звуци.
Интонационна характеристика песни"Бай-качи, качи"е повторение на мелодия в определена последователност. Пеейки тази песенпозволява на децата да научат гъвкави мелодични обрати, както и стабилно интониране на тониката.
Децата обичат игрите с пеене. Важно е, че допринесе за разкриването на игровия образ. И така, движенията съответстват на текста песни.
В часовете с по-големи деца използвам предварително научено народни песни, но им поставям други задачи. Например за чиста интонация и разграничаване на две съседни степени използвам песен"Дъжд". Попевка "Петел"Използвам го за разпознаване на дълги и къси звуци. При учене Песните на Ан. Александрова „Гостите дойдоха при нас“Пея песента на песен"Бай-качи, качи"Насочвам вниманието на децата към връщане на мелодията към основния звук на тониката. Когато учат, децата използват своя натрупан опит.
черна почва", "Теремок", "хляб", "Горелки"Репертоар народнипесни за подготвителната група се дължи на факта, че децата на тази възраст, систематично учещи в класове по музика, вече имат достатъчно опит в пеене, пеят без акомпанимент. Поради това са въведени много игри с хороводи, които могат да се изпълняват извън часовете. При работа с подготвителна група използвам и предварително научено народни песни, препоръчани от програмата, както и въведени допълнително народни песни.
Известно е, че повтарянето на мелодия на един и същи звук е донякъде трудно от гледна точка на интонацията. Когато стотинката пее "Врабчето Андрей"Поставих задачата да науча децата да държат високо повтарящ се звук. Като песнопение приемам тази песен, като я пея от различни стъпки преди такава песни, Как "Зимна песен"(муз. М. Красев, „Приветстваме май“(музика на V, Gerchik, настройвайки децата на висок, единен звук.
Пеене на руски народни песнипридружен от движение, т.е. кръгли танци, изградени върху интересни сюжети, запознава децата с националните традиции на нашия хората, с певческото си минало. Кръгли танци "Калина", „Като тънък лед“са отлични образци за работа изразителност на пеенето, т.е. песенс динамични нюанси, с правилно звукоиздаване и дишане.
Народни песнисе пеят от деца не само в часовете по музика, но и в ежедневието. Учителите винаги намират момент, който могат да използват пеене. Например, започна да вали, учителят кани децата да пеят Руска народна песен„Дъжд, дъжд, още“. В групата, докато играят, децата пеят любимите си песнички, стихчета и закачки.
Освен това използваме народни песнии хороводи в забавления и празници. Така че на първомайското матине децата танцуват в кръг "Чернозем землянин". Преди да науча това хоро, обяснявам, че аз съм го измислил хората изпълняваха, излизане на разходки. По време на летните забавления в гората децата играят песен„В полето имаше бреза“, което оставя дълбок отпечатък в душите им, радостта от общуването с природата чрез песен.
Руски народни песнитвърдо навлезе в живота на детската градина. Системното им прилагане допринася за естетическото възпитание.
Публикации по темата:
Консултация „Обучение на деца на изразително пеене“ (от трудов опит)Светът на звуците заобикаля детето буквално от момента на раждането му. В огромното море от звук музикалните звуци са особено привлекателни за децата. Разбиране на света.
Методическа работа „Значението на пеенето, основните принципи на преподаване на пеене в часовете по хор в средното училище“Пеенето заема важно място в развитието на учениците. Той е най-близо и най-достъпен за децата. Децата обичат да пеят. Изпълнявайки песни, те възприемат по-дълбоко.
Народната песен като основа за развитие на песенните умения на децата от предучилищна възрастНародната песен като основа за развитието на песенните умения в предучилищната възраст е формирането и развитието на цялостна, духовна.
Възрастта от 5-6 години често се нарича „библиотечна възраст“. Време е да „накараме децата да се влюбят в книгите“. Децата на 5-6 години вече имат достатъчно литературни познания.
Паспорт на проекта „Руска народна култура“ПРОЕКТ „Руска народна култура” Информационна карта на проекта Тип на проекта: краткосрочен (от 09.03.16 до 25.03.16) Тип на проекта: група,.
Запознаване на децата с основите на традиционната национална култура, разбиране на връзките между фолклора и професионалното изкуство, изучаване на езика различни видовенародното изкуство (поетично, музикално, хореографско, изкуства и занаяти) и включването на децата в самостоятелна творческа работа на тази основа допринася за развитието на естетическо чувство, което ще им помогне в бъдеще да оценят мястото и значението на различните слоеве на култура. Допълнителна общообразователна общообразователна програма „Фолклор и народно пеене” се реализира във фолклорно-модерно студио „Макоша”.
Програмата има за цел:
- чрез изучаване на народното творчество децата разбират своята принадлежност към родината, разбират националната и културната идентичност на личността на детето и го разбират като руснак;
- – развитие на етническа толерантност, готовност на децата за междуетнически контакти, за конструктивно взаимодействие с представители на други етнически групи;
- – след завършване на програмата студентите постъпват в средни и висши учебни заведения със специалност „Народно художествено творчество“. Те са активни участници в състави за народни песни.
Изтегляне:
Преглед:
Комитет по образование в Курск
Общинска бюджетна институция допълнително образование
« Дворецът на пионерите и учениците в Курск"
Допълнителна общообразователна програма
"ФОЛКЛОР И НАРОДНО ПЕЕНЕ"
Фокус на програмата– артистичен
Възрастта на децата, за които е предназначена програмата е 6 години-18 години
Срок на изпълнение на програмата – 7години
Компилатор на програмата -НАТАЛИЯ ВАЛЕРИЕВНА БЕДНА
Учител по допълнително образование
Курск 2016 г
Обяснителна бележка
Фокус на програмата– артистичен
Уместност на програмата.Запознаването на децата с основите на традиционната национална култура, разбирането на връзките между фолклора и професионалното изкуство, изучаването на езика на различните видове народно творчество (поетично, музикално, хореографско, изкуства и занаяти) и включването на децата в самостоятелна творческа работа на тази основа допринася към развитието на естетическо чувство, което ще им помогне да оценят по-нататък мястото и значението на различните слоеве на културата.
Допълнителната общообразователна развиваща програма „Фолклор и народно пеене” се реализира във фолклорно-модерно студио „Макоша”.
Педагогическа осъществимост
Разучават се и изпълняват автентични народни песни в модерен аранжимент. Новото звучене на старинната песен определи посоката “фолк-модерн”. Това е интересно за децата и е търсено днес. Руската песен в този звук става по-достъпна, близка и разбираема за съвременните деца. В работилницата по соло народно пеене се възпитава любов към народната песен, народната музика и фолклорното изпълнение. Децата се учат да изпълняват както автентични народни песни и техни обработки, така и авторски произведения, написани за народен глас. Внушава се певческо умениеа "капела", в съпровод на ансамбъл от народни инструменти, на музикална музика.
- формиране и развитие креативностстуденти;
Задоволяване на индивидуалните потребности на учениците от интелектуално, художествено, естетическо, нравствено и интелектуално развитие, както и от физическо възпитание и спорт;
Формиране на култура на здравословен и безопасен начин на живот, укрепване на здравето на учениците;
Осигуряване на духовно-нравствено, гражданско-патриотично, военно-патриотично, трудово възпитание на учениците;
Идентифициране, развитие и подкрепа на талантливи ученици, както и лица, които са показали изключителни способности;
Професионално ориентиране на учениците;
Създаване и осигуряване необходими условияза личностно развитие, укрепване на здравето, професионално самоопределение и творческа работа на учениците;
Социализация и адаптация на учениците към живота в обществото;
Формиране на обща култура на учениците.
Програмата е разработена в съответствие с нормативните документи:
Федерален закон от 29 декември 2012 г. № 273-FZ „За образованието в Руската федерация“
Заповед на Министерството на образованието и науката на Руската федерация от 29 август 2013 г. № 1008 „За одобряване на Процедурата за организиране и провеждане образователни дейностиза допълнителни общообразователни програми"
Концепция за развитие на допълнителното образование за деца (Заповед на правителството на Руската федерация от 4 септември 2014 г. № 1726-r)
Резолюция на главния държавен санитарен лекар на Руската федерация от 4 юли 2014 г. № 41 „За одобряване на SanPiN 2.4.4.3172-14 „Санитарни и епидемиологични изисквания за дизайна, съдържанието и организацията на режима на работа на образователните институции на допълнителни образование за деца”
Писмо на Министерството на образованието и науката на Русия от 11 декември 2006 г. № 06-1844 „Относно приблизителните изисквания към програмите за допълнително образование за деца“.
При разработването на програмата са взети предвид материали от известни учители и музиканти. Агамова Н.С., Слепцова И.С., Морозов И.А. Народни игри за деца: организация, методика, репертоар, М., Величкина О., Иванов А., Краснопевцева Е., Светът на детството в народната култура, Веретенников И.И. Южноруски карагоди, Белгород; Карачаров И., Народни песни на селата Купино и Болшое Городище. Белгород (ноти).
Отличителни черти на програмата
На базата на Детска фолклорно-модерна студия „Макоша“ е създадена работилница за соло народно пеене. Народната песен е носител на живите индивидуални основи на национално-патриотичното възпитание. В същото време народната песен служи като незаменимо средство за формиране на здравословен вкус, разбиране на благодатта и способността да й се наслаждавате.
Програмата има за целза запазване на националните традиции- чрез изучаване на народното творчество децата разбират своята принадлежност към родината си, разбират националната и културната идентичност на личността на детето и го разбират като руснак;
- за мултикултурно възпитание на децата– развитие на етническа толерантност, готовност на децата за междуетнически контакти, за конструктивно взаимодействие с представители на други етнически групи;
- професионално самоопределяне на учениците– след завършване на програмата учениците постъпват в средни и висши учебни заведения със специалност „Народно художествено творчество“. Те са активни участници в състави за народни песни и участници в регионалния фестивал „Ученическа пролет на Славейковия край”.
Принципите, залегнали в програмата:
Естествено съответствие; образователно обучение; научен характер; връзки между теория и практика; систематичност и последователност; достъпност; видимост; съзнание и активност; сила.
Цел на програмата: запознаване на децата с оригиналните културни ценности на техния народ, овладяване на тези ценности в контекста на активна творческа дейност, популяризиране на руските народни песни.
Постигането на тази цел се улеснява от решаването на редица педагогически проблеми
Образователни цели:
Изучаване и усвояване на жанрове от народната музика;
Развиват вокален слух и певчески глас, учат народен стил на пеене;
Преподава елементи от народната битова хореография;
Преподавайте умения за създаване на инструментална музика;
Включване на учениците в дейности по приложни изкуства;
Развиване на вокални и изпълнителски умения (във народния стил на пеене);
Да научи учениците да разбират, усещат и предават художествени образи в творбите;
Преподавайте сценично изкуство;
Образователни задачи:
Подхранвайте личностните качества на детето, основани на националната традиционна култура;
Да се възпитава активно отношение на учениците към народната музика;
Възпитавайте уважително отношение към културата на вашия народ;
Да култивира разбиране и уважение към световната култура в различни национални форми на нейното въплъщение.
Задачи за развитие:
Да развива качествата на творческа личност;
Развийте музикален вкус (въз основа на слушане на руска народна музика и народи по света, посещаване на концерти на фолклорни групи и други групи, изпълняващи народна музика);
Развитие на естетически вкус (посещение на музеи, изложби на народни изкуства и занаяти);
Разкриват индивидуалните способности на децата;
Развиване на колекционерски умения (работа във фолклорни експедиции);
Да научите как да анализирате експедиционен материал, да разграничавате истинските художествени ценности от въображаемите.
Дестинация на програмата.
Програмата се реализира за ученици на възраст 6-18 години. Програмата ще продължи 7 години. Във фолклорната студия се приемат деца от 6 до 11 години. Такъв значителен възрастов диапазон изисква диференциация при формирането на учебните групи, което предопределя вариативност в съдържанието на учебните програми и начините на тяхното изпълнение.
Характеристики на организацията образователен процес
Нивото на подготовка на децата при приемане в групи от 1-ва година на обучение се определя чрез слушане на чувство за ритъм, слух и музикална памет. Основата за прехвърляне на студентите в следващата годинаобучението служи за успешна реализация учебна програма. Последният урок в края на всяка година показва доколко детето е усвоило материала. Отчетни концерти в края на годината. Заключителните занятия се провеждат в края на всяка година.
Режим на урока
За 1-2 години обучение се провеждат два пъти седмично по 2 часа, общо 144 часа годишно. За 3-тата и следващите години на обучение груповите занятия се провеждат два пъти седмично по 2 часа, общо 144 часа, за по-успешно обучение учебен материалИзползват се индивидуални занятия и занятия в подгрупи от 2-3 човека (2 часа седмично по 1 час), общо 216 часа годишно. Броят на учениците в група е от 8 души (в зависимост от учебната година, съгласно SANPiN).
Продължителността на един учебен час е 45 минути. (група), 30 мин. (индивидуално).
Планирани резултати за изпълнение на ансамбъл.
1-ва година на обучение:
Познаване на жанрове от музикалния фолклор (игри, броилки, скороговорки, музикални гатанки, забавни поговорки, пеене);
Познаване на народни игри;
Изпълнете песните, които сте научили.
2-ра година на обучение:
Познаване на жанрове от музикалния фолклор (закачки, приспивни песнички, детски песнички, танцувални песни, забавни песни и поговорки);
Овладяване на битов стил на пеене и чисто интониране;
Познаване на елементи от народната хореография (с пеене);
Завършете програмата за 2-ра година.
3-та година на обучение:
Познаване на "Народен музикален календар";
Изпълнява научени песни;
Покажете народни игри, научени тази година.
В края на второто полугодие:
Познаване на жанра на приказката;
Познаване на традиционни народни танци;
Покажете програмата за годината.
4-та година на обучение:
Познаване на епическия жанр;
Познаване на жанрове: историческа песен, войнишка песен;
Демонстрира свирене на народен инструмент;
Познаване на южни и северняшки песни;
Познаване на традиционни народни танци и игри.
6-та година на обучение:
Познаване на жанра лирическа песен;
7-ма година на обучение:
Познаване на сватбени ритуали;
Пеене на сватбени песни.
Очаквани резултати за соло изпълнение
Заключителни класове в края на всяка година.
3-та година на обучение.
(а капела
4-та година на обучение.
Изпълнете две пиеси, овладени за една година(а капела и с инструментален съпровод).
5-та година на обучение.
Изпълнете три парчета:
A "cappella (продължителен),
А капела
6-та година на обучение.
Изпълнете три парчета:
A "cappella (продължителен),
А капела (със сложен ритмичен модел),
С инструментален съпровод в умерено темпо.
7-ма година на обучение.
Покажете програмата, усвоена за една година:
A "Cappella (с бързо темпо),
A "cappella (продължителен),
Комикс (частовици или страдание) с инструментален съпровод,
Обработка с инструментален съпровод.
Състезателна и концертна дейност през целия период на обучение.
Резултати от предмета:
Изучаване и овладяване на фолклорни музикални жанрове;
Развитие на вокален слух и певчески глас, способност за пеене в битов стил;
Да умеят да изпълняват елементи от народната битова хореография;
Да има умения за свирене на инструментална музика;
Трябва да се развиват вокални и изпълнителски умения (в народния стил на пеене);
Притежаване на сценично изкуство;
Лични резултати:
Да притежава възпитани личностни качества на детето, основани на националната традиционна култура;
Студентите трябва да имат активен подход към народната музика;
Уважавайте културата на своя народ;
Разбиране и уважение към световната култура в различни национални форми на нейното въплъщение
Метапредметни резултати:
- формирани качества на творческа личност;
Развит музикален вкус (въз основа на слушане на руска народна музика и народи по света, посещение на концерти на фолклорни групи и други групи, изпълняващи народна музика);
Развит естетически вкус (посещение на музеи, изложби на народни изкуства и занаяти);
Разкрити индивидуални способности у децата;
Развити събирателски умения (работа във фолклорни експедиции);
Способността да се анализира експедиционен материал, да се разграничат истинските художествени ценности от въображаемите.
Критерии и норми за оценяване на знанията на студентите
Основен критерий за оценяване на учениците е участието им в отчетни концерти, открити класове, състезания на различни нива. Критерии за оценка на постигането на очакваните резултати от развитието на учениците през всяка година на обучение: овладяване на основни компетентности, развитие на музикални способности, овладяване на психофизичния апарат, креативност, отношение към света и към себе си, развитие на комуникативни способности.
За да се проучи нивото на развитие на изпълнителската култура като част от музикалната култура на учениците, педагогическият мониторинг се извършва през целия учебен процес с помощта на входяща, междинна и крайна диагностика. В началния етап на обучение се използва входяща диагностика, с помощта на която се диагностицира психологическото състояние на ученика, характеристиките на неговата адаптация и готовността за усвояване на съдържанието на програмата. Успешно завършване на учебната програма образователна програмаи качествен контрол на придобитите знания в края на всяко полугодие гарантира преминаването към следващия етап на обучение. При възникване на рискове своевременно се правят корекции, за да се гарантира качеството на учебния процес. Резултатите от педагогическото наблюдение се отразяват в трудовия дневник на учителя по допълнително образование в сдружението.
УЧЕБНА ПРОГРАМА
1 година обучение
п/п | Заглавие на раздел, тема | Брой часове | Форми за удостоверяване/контрол |
||
Общо | Теория | Практикувайте |
|||
1. Уводен урок. игри. |
|||||
Игри с думи. | Анализ на работата на децата |
||||
Игрите са активни. | Анализ на работата на децата |
||||
Игри с кръгли танци. | Наблюдение |
||||
Игри за драматизация. | Наблюдение |
||||
2. Жанрове на музикалния фолклор. |
|||||
Броене на книги. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Увъртане на езика. | Анализ на работата на децата |
||||
Музикални гатанки. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Комични изречения. | Анализ на работата на децата |
||||
Попевки. | Анализ на работата на децата |
||||
Нагласа за пеене (позиция на тялото, главата, изражението на лицето, работата на мускулите при пеене). | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Умения за правилно, оптимално за всеки изпълнител, певческо дишане. | Анализ на работата на децата |
||||
Основни принципи на фолклорното звукообразуване (разговорно звуково съобщение, преобладаване на гръдни резонатори). | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Общо часове | |||||
2-ра година на обучение.
п/п | Заглавие на раздел, тема | Брой часове | Форми за удостоверяване/контрол |
||
Общо | Теория | Практикувайте |
|||
1. Уводен урок. Жанрове на музикалния фолклор. |
|||||
Закачливи песни. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Приспивни песни. | Анализ на работата на децата |
||||
Детски песнички. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
танцьори. | Анализ на работата на децата |
||||
Комични песни. | Анализ на работата на децата |
||||
2. Елементи от битовата народна хореография. |
|||||
Курска стъпка. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
дроб. | Анализ на работата на децата |
||||
Белгород "пресече". | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Брук. | Анализ на работата на децата |
||||
Танк (змия). | наблюдение, анализ на отговора |
||||
„Подкрепа“ на звука (взаимодействието на диафрагмата, въздушния поток и гласните струни при пеене). | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Правилна артикулация и дикция. | Анализ на работата на децата |
||||
Умения за чисто интониране на мелодии. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Общо часове | |||||
3-та година на обучение.
п/п | Заглавие на раздел, тема | Брой часове | Форми за удостоверяване/контрол |
||
Общо | Теория | Практикувайте |
|||
1. Уводен урок. „Народен музикален календар”. |
|||||
Закачливи песни. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Есенни песни. | Анализ на работата на децата |
||||
Песни от "Winter Christmastide". | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Пролетни песни. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Песни от "Green Christmastide". | Анализ на работата на децата |
||||
2. Приказка. |
|||||
За животните. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Кумулативен. | Анализ на работата на децата |
||||
Магически. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Пеене във висока позиция (правилен резонанс, благодарение на който гласът придобива звучност и полет). | наблюдение, анализ на отговора |
||||
mf, legato, умерено темпо, основни певчески уменияа капела. | Анализ на работата на децата |
||||
Характерни техники на фолк изпълнение. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Общо часове | |||||
4-та година на обучение.
п/п | Заглавие на раздел, тема | Брой часове | Форми за удостоверяване/контрол |
||
Общо | Теория | Практикувайте |
|||
Въвеждащ урок. Запознаване със северната руска традиция (Помори, Семей Забайкалия). | наблюдение, анализ на отговора |
||||
2. Жанр епос. |
|||||
Новгородски епоси. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Билинас от Киев. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
„Закръгляване“ на звука (по-високо положение на мекото небце, отколкото в разговорната реч). | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Правилна вокална интонация на възходящи и низходящи скокове. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Специфика на дишането при солово пеене. | Анализ на работата на децата |
||||
Изпълнение на произведения с движещи се темпове, елементи на нюансиране и фразиране. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Общо часове | |||||
5-та година на обучение.
п/п | Заглавие на раздел, тема | Брой часове | Форми за удостоверяване/контрол |
||
Общо | Теория | Практикувайте |
|||
|
|||||
Историческа песен. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Войнишка песен. | Анализ на работата на децата |
||||
Северен кръгъл танц. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
|
|||||
Кугикли и рог. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Лъжици, дрънкалки, кутия. | Анализ на работата на децата |
||||
Балалайка. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Цигулка (бипкане). | наблюдение, анализ на отговора |
||||
|
|||||
Чиста интонация в широки фолклорни ладове. музика (миксолидийска, дорийска), в естествен мажор и минор. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Пеене с резонанс на главата (северен маниер). | Анализ на работата на децата |
||||
Изпълнение на сложни ритмични модели, овладяване на пеенето на плъгини гласни (вокализация). | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Специфичен вътрешен стил на пеене (казашки), овладяване на други традиции. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Общо часове | |||||
6-та година на обучение.
п/п | Заглавие на раздел, тема | Брой часове | Форми за удостоверяване/контрол |
||
Общо | Теория | Практикувайте |
|||
Въвеждащ урок. Лирическа песен. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
страдание. | Анализ на работата на децата |
||||
песен. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Духовен стих. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Кант. | Анализ на работата на децата |
||||
Бавни и бързи крачки; е, диалектни особености. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Сценични елементи движения. | Анализ на работата на децата |
||||
Силен стил на пеене. Разширяване на гръдния диапазон. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Пеене с резонатори на гърдите и главата. | |||||
Общо | Теория | Практикувайте |
|||
Въвеждащ урок. Сватбена церемония. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Величествено. | Анализ на работата на децата |
||||
Плачи. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
танцьори. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Разширяване на диапазона чрез изглаждане на регистъра. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
mf, p; различни нюанси и фразиране. | Анализ на работата на децата |
||||
Характеристики на изпълнението на фолклор, адаптации и авторски песни. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Извършване на работи с инструментален съпровод. | наблюдение, анализ на отговора |
||||
Общо часове | |||||
1-ва година на обучение.
Раздел I: Игри (словесни, двигателни, хороводни, драматизации), теория и практика.
Раздел II: Детски музикален фолклор (броялки, скороговорки, музикални гатанки, забавни поговорки, пеене), теория и практика. Формата на занятията е групова.
2-ра година на обучение.
Раздел I: Детски музикален фолклор (закачки, приспивни песнички, стихчета, хороводни песнички, забавни песнички), теория и практика.
Раздел II: Елементи на битовата народна хореография (Курска стъпка, изстрел, Белгородски „кръст“, поток, танк), теория и практика. Формата на занятията е групова.
3-та година на обучение.
Раздел I: „Народен музикален календар” (песни и обреди от есенни, зимни, пролетни и летни празници), теория и практика.
Раздел II: Приказка (за животни, кумулативна, вълшебна), теория и практика. Формата на занятията е групова.
4-та година на обучение.
Раздел I: Северноруска традиция, теория и практика.
Раздел II: Жанрът на епоса (киевски, новгородски епос), теория и практика. Формата на занятията е групова.
5-та година на обучение.
Раздел I: Северна руска традиция (историческа песен, войнишка песен, северен хор), теория и практика.
Раздел II: Руски народни музикални инструменти (кугикли, рог, лъжици, дрънкалки, кутия, цигулка, балалайка), теория и практика. Формата на занятията е групова.
6-та година на обучение.
I раздел: Жанр лирическа песен. Теория и практика.
Раздел II: Страдание. Теория и практика.
Раздел III: Частички. Теория и практика.
Раздел IV: Духовен стих. Теория и практика.
Раздел V: Кант. Теория и практика. Формата на занятията е групова.
Раздел VI: Гласово производство (бавно и бързо темпо; f, диалектни особености, разширяване на гръдния диапазон, пеене с използване на гръдни и главни резонатори), теория и практика. Формата на занятията е индивидуална и групова.
7-ма година на обучение.
Раздел I: Сватбена обредност (велики и хороводни песни, оплаквания), теория и практика. Формата на занятията е групова.
Раздел II: Гласопроизводство (разширяване на диапазона чрез изглаждане на регистри, особености на изпълнение на фолклор, аранжименти и авторски песни, изпълнение на произведения с инструментален съпровод), теория и практика. Формата на занятията е индивидуална и групова.
Методическа подкрепа на програмата
Методическата подкрепа на програмата включва: методи за провеждане на групови занятия, методи на индивидуални уроци, методи за подготовка за състезателна и концертна дейност (подбор и усвояване на репертоара, запис на фонограми за избрани песни, създаване и шиене на народни носии, работа на сцената). изображения), методи на изследователска дейност на студенти, обучаващи се във фолклорни експедиции (методи за събиране на информация, методи за обработка на информация).
Теоретичните и практическите занятия се провеждат във вокална зала, в концертна зала и звукозаписно студио - с помощта на пиано, акордеон, звукоусилвателна техника, микрофони, компютър и компютърен софтуер.
В часовете по фолклорен ансамбъл и соло народно пеене се използват сборници с песни за народен глас, сборници с празнични сценарии и учебни помагала.
Методи на обучение , използвани в учебния процес: обяснение, демонстрация, демонстрация, разговор, упражнения, обучение, наблюдение.
Форми на занятия: група и индивидуални уроци, репетиции, концертен клас, сценично представяне на фолклор, занимания в звукозаписно студио, участие в концертна дейност, участие във фестивали, конкурси, шоу програми.
Списък на литературата за учители
1. Агамова Н.С., Слепцова И.С., Морозов И.А. Народни игри за деца: организация, методика, репертоар, М., 2005
2. Антипова Л. А. Концертна и изпълнителска практика и сценично въплъщение на фолклора, М., 2003 г.
3. Величкина О., Иванов А., Краснопевцева Е., Светът на детството в народната култура, М., 2008 (методическо ръководство).
4. Веретенников И.И. Руска народна песен в училище, белгород 2004 г
5. Веретенников И.И. Южноруски карагодас, Белгород 2003 г
6. Карачаров И., Народни песни на селата Купино и Болшое Городище. Белгород 2005 (ноти).
Списък на литературата за студенти
- Детство. Репертоарно-методическа колекция, М., 2004 г
- Кашаева Т.Ю. Детски музикални празници, М., 2005 г.
- Краснопевцева Е.А. Децата пеят, М., 2009 (ноти).
- Морозов И., Слепцова И. Веселба около печката, М., 2004г.
- Науменко Г. "Бреза въртележка", М., 2008 г. (игри с кръгъл танц).
- Науменко Г. "Пролет" М., 2008 (ноти).
- Науменко Г. "Чучулиги" кн. 1-4, М., 1977-1986 (ноти).
Приложение
Фонохрестоматия.
1. "лека нощ, деца“ (рус народни приказкис мелодиите на Галина Егорова). Фирма "Мелодия" 1990г.
2. Антология. Руска народна музика от западните, централните райони и Поволжието. Запис "Мелодия" 1981 г.
3. Инструменти на руския народен оркестър. "Мелодия" 1989г.
4. Младежки фолклорни ансамбли. "Мелодия" 1990г.
5. Народен календар - 1. Фирма "Мелодия" 1989г.
6. Народен календар - 2. Фирма "Мелодия" 1989г.
7. Великденски камбани в Москва. MP "Руски диск" 1992 г.
8. Песни и обреди на черноморските казаци. "Мелодия" 1990 г.
Аудио записи.
1. Печерски епос. Vol. аз, п.
2. Гилярова Н.Н. Читанка на руски език народно творчество. Звуково приложение.
3. Казаците са некрасовци в чужди земи и в Русия.
4. Казаците на Дон пеят (част 1).
5. Руска народна музика на Севера и Сибир.
6. Фолклорен ансамбъл „Казашки кръг”.
Видео записи.
1. Авсен-Таюсен (Рязан).
2. Зелена Коледа (Курск).
3. Зимни песни на белгородските степи.
4. Казашка древност (Волгоград).
5. Костромски шарки (Зимна Коледа).
6. Програма “Световно село”.
7. Програма "В покрайнините".
8. Руска въртележка (Алманах).
9. Приказката за тръбите (Курск).
