Distant təhsil texnologiyaları konsepsiyası

Tərif 1

Distant təhsil texnologiyaları müasir informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarından istifadə etməklə həyata keçirilən bir sıra təhsil texnologiyalarıdır, eyni zamanda müəllimlə şagird arasında qarşılıqlı əlaqə dolayı yolla (məsafədən) həyata keçirilir.

Distant texnologiyalarından istifadə ilə tədris prosesinin əsasını tələbənin məqsədyönlü müstəqil işi təşkil edir. Bilik əldə etmə prosesi tələbə üçün əlverişli istənilən vaxt, fərdi templə və yerindən asılı olmayaraq həyata keçirilə bilər.

Qeyd 1

Distant təhsil texnologiyalarının təhsil sisteminə tətbiqində məqsəd əhalinin bütün təbəqələri üçün keyfiyyətli təhsilin əlçatanlığını təmin etməkdir.

Hazırda distant texnologiyalardan peşə təhsilinin müxtəlif sahələrində, eləcə də orta məktəbdə fəal şəkildə istifadə olunur. Peşə təhsilində distant təhsil texnologiyalarından istifadə yaşından asılı olmayaraq lazımi təhsil almağa, ailə vəziyyəti, işdə və s. Əlavə təhsil almaq, təkmilləşdirmə kursları keçmək və yenidən hazırlıq keçmək də mümkündür. Məktəbin yuxarı siniflərində distant təhsil texnologiyalarından istifadə şagirdlərə öz bilik səviyyələrini əhəmiyyətli dərəcədə təkmilləşdirmək, ayrı-ayrı fənlər üzrə məktəbdə tədris olunandan əlavə əlavə biliklər əldə etmək imkanı verir. Bütün bunlar uşaqların təhsildə tələb olunan zirvələrə çatmasına imkan verir və nüfuzlu universitetlərə daxil olmaq şansını artırır.

Qeyd 2

Beləliklə, distant texnologiyalar öyrənməyə tələbə mərkəzli yanaşmanın əsas prinsiplərinin həyata keçirilməsi vasitəsidir.

Distant təhsil texnologiyalarının müsbət və mənfi cəhətləri

Distant təhsil texnologiyalarının tətbiqinin həm müsbət, həm də mənfi tərəfləri var.

Distant təhsil texnologiyalarından istifadənin müsbət tərəfləri:

1. Fənnlərin öyrənilməsinin vaxtını və sürətini müstəqil olaraq təyin edərək fərdi tempdə öyrənmə imkanı.
2. Texnologiyanın təmin etdiyi çeviklik və azadlıq tələbələrə, tələbənin fikrincə, təhsil üçün ən vacib olan fənlərlə dolu fərdi proqram yaratmağa imkan verir.
3. Mövcudluq. Zamandan və məkandan asılı olmayaraq öyrənmək imkanı.
4. Hərəkətlilik. Müəllimlə qarşılıqlı əlaqə prosesi zəruri hallarda və konkret məsələ üzrə həyata keçirilir.
5. İstehsal qabiliyyəti. Tədris prosesində müasir və müvafiq texnologiyalardan istifadə.
6. Sosial bərabərlik. Cinsindən, yaşından, milliyyətindən, yaşayış yerindən, sağlamlıq vəziyyətindən və s.-dən asılı olmayaraq təhsil almaq üçün bərabər imkanların təmin edilməsi.
7. yaradılış. Hər bir tələbənin yaradıcı özünü ifadə etməsi üçün rahat şərait.
8. Obyektivlik. Müxtəlif nəzarət formaları tələbənin biliyini qiymətləndirməyə imkan verir müxtəlif partiyalar, və onların sayı müəllimin iştirakı olmadan avtomatik rejimdə aralıq sertifikatlaşdırmaya imkan verir.

Distant təhsil texnologiyalarından istifadənin çoxsaylı müsbət cəhətlərinə baxmayaraq, bir sıra mənfi cəhətlər var:

1. Öyrənin əsası öz-özünə öyrənmədir. Tələbələrin heç də hamısı özünütəhsil bacarıqlarına malik deyil ki, bu da təhsil müəssisəsi tərəfindən əlavə nəzarət tələb edir.
2. Tədris işlərini düzgün təşkil edə bilməmək, dərs vaxtını və öyrənilən materialı ayıra bilməmək.
3. Biliyi yoxlamaq ehtiyacı çox vaxt üz-üzə olur.
4. Sağlamlıq problemləri olan tələbələr üçün müəllimlərlə "canlı" əlaqənin istisna edilməsi mənfi bir məqamdır, çünki çox vaxt bu xarici dünya ilə yeganə əlaqədir.
5. Hər kəsin ala bilməyəcəyi məsafədən təhsilin təşkili üçün bahalı avadanlıq (PC, noutbuk, İnternetə çıxış və s.).

Distant təhsil texnologiyalarının növləri

Tədris prosesinin məqsədindən və təhsil müəssisəsinin şəraitindən asılı olaraq distant təhsil texnologiyalarının aşağıdakı növləri fərqləndirilir.

Kompleks iş texnologiyaları.

Bu distant təhsil texnologiyaları qrupu keys şəklində təqdim olunan və mühazirələr, seminarlar, təlimlər və s. daxil olmaqla multimedia və çap təhsil materiallarının müstəqil öyrənilməsinə əsaslanır. Hər bir iş tam proqram və metodik kompleksdir, burada bütün materiallar bir-birinə bağlıdır və vahid bütövlük təşkil edir.

Kompüter şəbəkəsi texnologiyaları.

Bu distant təhsil texnologiyaları qrupu tələbələrin tədris prosesində istifadə edə biləcəyi müxtəlif kompüter təlim proqramlarından, elektron dərsliklərdən və elektron metodik ədəbiyyatdan istifadə ilə xarakterizə olunur. Təqdim olunan materiallar İnternetdə və ya yerli şəbəkədə açıqdır Təhsil müəssisəsi.

Televiziya şəbəkələrindən istifadə edən uzaq texnologiyalar və peyk kanalları məlumat ötürülməsi.

Bu texnologiya intizamın hər biri tam blok olan modullara (z) bölünməsi prinsipinə əsaslanır, onun öyrənilməsi nəticəsində tələbə öz biliyinin keyfiyyətinə aralıq nəzarətdən keçir və modulun mənimsənilməsi. Fənni keçmək və ona kredit almaq üçün fənnin bütün modullarını müsbət başa vurmaq lazımdır. İntizamın sonunda yekun elektron sınaq imtahanı keçirilir.

Distant təhsil texnologiyaları əldə edilmiş biliklərin monitorinqinin aşağıdakı növlərini təmin edir:

• mühazirə testi (müəyyən bir modulda iştirak edilən mühazirələrin nəticələrinə görə);
• fərdi kompüter hazırlığı (İKT), intizamın müxtəlif modullarından olan test tapşırıqlarının, habelə kiçik praktiki tapşırıqların (tapşırıqların) məcmusudur;
• tamamlanmış modulun nəticələrinə əsasən elektron testdən keçməyi təmin edən vahid testi;
• intizamın öyrənilməsinin nəticələrinə əsasən yazılı imtahan və imtahan testi.

Məqalənin mövzusu: “Təlim prosesində distant texnologiyalardan istifadə”

Tamamladı: Vodyantsova Elena Nikolaevna, tarix müəllimi.

İş yeri: olan tələbələr üçün bələdiyyə dövlət təhsil müəssisəsi əlil sağlamlıq Starogorodkovskaya orta məktəbi "Harmoniya"

Bu iş islah müəssisəsində tarix tədrisinin toplanmış təcrübəsidir ümumtəhsil məktəbi uzaq texnologiyalardan istifadə etməklə. Uşaqların tədrisinin distant üsul və metodlarının praktiki tətbiqinə çox diqqət yetirilir.
Bu təcrübədən məktəb müəllimləri təcrübədə istifadə edə bilərlər.

Distant təhsil texnologiyası təmin edən metodlar və tədris vasitələri məcmusudur təhsil prosesi müasir informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarından istifadə əsasında məsafədə.

“Distant təhsil texnologiyaları dedikdə, əsasən informasiyalaşdırma və telekommunikasiya vasitələrinin istifadəsi ilə həyata keçirilən texnologiyalar başa düşülür.
tələbənin dolayı və ya natamam vasitəçilik etdiyi qarşılıqlı əlaqə ilə
və müəllim" (Qanun Rusiya Federasiyası 10 iyul “Təhsil haqqında”
1993-cü il № 3266-1 (maddə 32)).

“Təhsil müəssisəsi tərəfindən distant texnologiyalardan istifadənin məqsədi tələbələrə mənimsəmək imkanı yaratmaqdır təhsil proqramları bilavasitə tələbənin yaşayış yerində və ya onun müvəqqəti olduğu yerdə (yerində) "
(Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyinin 6 may 2005-ci il tarixli 137 nömrəli "Distant təhsil texnologiyalarından istifadə haqqında" əmri).

Uzaqdan texnologiya növləri:

keys texnologiyası mətn, audiovizual və multimedia tədris-metodiki materialların dəstlərinin (işlərinin) istifadəsinə və onların paylanmasına əsaslanan distant təhsil texnologiyası növüdür. öz-özünə təhsilənənəvi və ya distant üsulla müəllim - repetitorlarla müntəzəm məsləhətləşmələr təşkil edərkən kursantlar.

Televiziya texnologiyası tədris-metodiki materialların tələbəyə çatdırılması və repetitorlarla müntəzəm məsləhətləşmələrin təşkili üçün televiziya sistemlərinin istifadəsinə əsaslanan distant təhsil texnologiyası növüdür.

şəbəkə texnologiyası əsasında distant təhsil texnologiyası növüdür
məktəbliləri tədris-metodiki materiallarla təmin etmək üçün telekommunikasiya şəbəkələrindən istifadə və müəllim, idarəçi arasında interaktiv qarşılıqlı əlaqə haqqında
və öyrənənlər.

İşimdə şəbəkə texnologiyasından istifadə edirəm. Hesab edirəm ki, bu tip texnologiya distant təhsildə ən effektivdir.

Orta məktəbdə distant təhsilin əsas məqsədləri mühüm komponent kimi
Ümumi təhsil sistemində bunlar:

məsafədən təhsil məlumatlarının mübadiləsini təmin edən ən son informasiya texnologiyalarından istifadə əsasında ixtisaslaşdırılmış təhsil mühitinin köməyi ilə orta, (tam) ümumi təhsilin əldə edilməsi;

Uşaqların orta təhsilini təmin edən şəraitin yaradılması
xəstəliyin və psixofiziki inkişafın xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq, onların fiziki və psixi xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq;

Təlim prosesinin səmərəliliyini artırmaq və şəxsi keyfiyyətlərin hərtərəfli ahəngdar inkişafı üçün əldə edilmiş bilik və bacarıqların vaxtında istifadəsi üçün şəraitin yaradılması;

Təlim prosesində ümumi təhsil proqramlarının mənimsənilməsinin yeni modellərindən istifadə əsasında şagird şəxsiyyətinin inkişafında yüksək nəticələrin əldə edilməsi.

Təlim Macintosh kompüterlərinin istehsalçısı olan Apple avadanlığından istifadə etməklə aparılır.

Bu, dünyada xüsusi olaraq təhsil üçün kompüterlər istehsal edən yeganə şirkətdir. Avadanlıq və proqram təminatı tərtibatçıları şüurlu şəkildə insanlara diqqət yetirir,
kompüter savadlı deyil. Buna görə də, onlar istifadəçilərə mətni, səsi, videonu asanlıqla emal etməyə, rəsm çəkməyə, ünsiyyət qurmağa, işləməyə imkan verən mövcud vasitələrdən istifadə edirlər.
müxtəlif informasiya resursları ilə.

Distant təhsildə təlimin effektivliyini artırmaq üçün müasir informasiya texnologiyalarından istifadə olunur: e-poçt, multimedia, telekonfrans, videokonfrans, veb-serverlər.

Distant təhsilin əsasını veb server təşkil edir, çünki video və ya telekonfransdan istifadə edərək müəllimlə tələbə arasında real vaxt rejimində ünsiyyət imkanını yaratmaq kifayət deyil - təhsil elektron mühitinə ehtiyac var.

GNU GPL lisenziyası altında paylanmış pulsuz öyrənmə idarəetmə sistemi olan Moodle qabığı (Modular Obyekt Yönümlü Dinamik Öyrənmə Mühiti) belə bir mühit yaratmağa imkan verir.

Çərşənbə, Moodle, varlıq açıq sistem distant təhsilin təşkili üçün bütün dünyada istifadə olunur.

Məktəbdə distant təhsil yerləşən Veb server əsasında həyata keçirilir
daimi girişdədir və əslində virtual məktəbdir.

Müəllimlə tələbə arasında ünsiyyət iki səviyyədə baş verir: onlayn ünsiyyət
sinif cədvəlinə və Moodle qabığının öyrənmə mühitində virtual ünsiyyətə uyğun olaraq.

Məktəbdə tarixin distant tədrisi prosesi tədris planına, cədvəlinə və şagirdlərin inkişaf xüsusiyyətlərinə uyğun təşkil olunur.

Belə ki, görmə qabiliyyəti zəif olan uşaqlara dərs verərkən, bütün tədris materialları və tapşırıqlar böyük mətn formatında saytda yerləşdirilir, səs fayllarından istifadə olunur.

Bütün tarix kursları məktəbin saytında yerləşdirilib. Mövzu kursundan ibarətdir
onlayn dərslərdən. Müəllim müxtəlif multimedia obyektlərini, müxtəlif növ və mürəkkəblik səviyyəli tapşırıqları ehtiva edən tədris materialları yaradır. Kursun müəllifinin modelləşdirmə imkanı var Müxtəlif növlər dərslər. Məsələn, "Mühazirə" kimi elementin köməyi ilə siz nəinki hazır materialı təqdim edə bilərsiniz, həm də uşaqla virtual "evristik söhbət" təşkil edə bilərsiniz.

Kursa yazılan uşaq tədris materiallarına, hər dərs üçün tapşırıqlara, informasiya resurslarına (təqdimatlar, tarixi xəritələr və sənədlər, diaqramlar, cədvəllər, illüstrasiyalar və animasiyalar) çıxış əldə edir.

Uşağın tarixi öyrənməkdə maraqlı olması üçün ona tarixi krossvord həll etməyə, tarix və hadisələrə, anlayışlara və təriflərə uyğun tapşırıqları tamamlamağa dəvət olunur. Təcrübədən belə görünür ki, tələbələr bu fəaliyyət növünə maraq göstərirlər. Bu baxımdan tarixdə biliyin keyfiyyəti yüksəlir, şagirdlərin məntiqi və əqli fəaliyyəti inkişaf edir.

Müəllim şagirdin işini yoxlayır və qiymətləndirir, buraxılmış səhvləri izah edir və ortaya çıxan bütün məsələlər üzrə məsləhətlər verir. Mövzu üzrə kursda işin bir hissəsi kompüter, bir hissəsi isə müəllim tərəfindən yoxlanılır. Tələbə mətn tapşırıqlarının nəticələrini dərhal alır, qeyri-qənaətbəxş qiymət aldığı təqdirdə yenidən cəhd etmək hüququna malikdir. Nəticələrə görə
on-line test sistemi qiymətləndirmə qoyur. Dərslərdə “Açıq cavablı tapşırıqlar” var ki, onlara tələbə ətraflı cavab yazmalıdır. Müəllim yoxlayır və qiymətləndirir.

Hər dərs üçün tapşırıqlar müxtəlif ola bilər: krossvordlar, suallar, testlər, yazışmalar üçün tapşırıqlar, hadisələrin və tarixlərin nisbəti. Tamamlanmış və formatlaşdırılmış tələbələrin cavabları mətn və ya əlavə edilmiş fayl şəklində ola bilər. Şagirdlər üçün ən ümumi və ən çox tanış olan tapşırığı mətn şəklində tapşırıq hesab etmək olar. Fayl formasındakı tapşırıq tələbələrə sanki dəftərdəki kimi işləməyə imkan verir.

Məsələn, mövzu üzərində işləyərkən Vətəndaş müharibəsi» 9-cu sinifdə şagird illüstrasiyalı təqdimatdan istifadə edə, interaktiv xəritə ilə işləyə, o dövrün tarixi personajlarının tərcümeyi-halı ilə portretlər qalereyasına baxa, əlavə maraqlı material oxuya bilər. Bütün proses müəllimlə söhbət fonunda və ya müstəqil şəkildə həyata keçirilir. Tapşırıqları yerinə yetirərkən uşaq suallara şifahi və yazılı cavab verir, uyğunluq üçün tapşırığı yerinə yetirir. Beləliklə, dərs daha gərgin və maraqlı olur.

Sayt binalarına cavablar hazırlayarkən tələbələr məktəb dərsliklərindən, çap nəşrlərindən və internet resurslarından istifadə edə bilərlər.

İş yeri müəllim və tələbələr skaner, printer, planşetlə təchiz olunub
və mikroskop. Lakin heç bir müasir avadanlıq və internetin imkanları müəllimlə tələbə arasında ünsiyyəti əvəz edə bilməz.

Distant təhsil ilə ünsiyyət real vaxtda üç yolla davam edə bilər:

Veb-kamera vasitəsilə (müəllim və tələbə bir-birini təkcə eşitmir, həm də görəndə);

Skype (istənilən sual verə bilərsiniz);

veb sayt mesajlaşması vasitəsilə.

Təlim prosesində tələbələrlə görüşlər, tanışlıqlar, avadanlıqlarla işləmək üzrə təlimatlar, məsləhətlər və s.

Moodle qabığı sizə məktəb forumları sistemini təşkil etməyə imkan verir, tələbələr arasında şəxsiyyətlərarası əlaqələrin qurulduğu bir icma yaratmağa imkan verir ki, bu da onların ünsiyyət bacarıqlarının inkişafına kömək edir.

Hər bir şagirdə uşağa yeni təhsil formasına uyğunlaşmağa kömək edən müəllim - repetitor təyin olunur. Bir qayda olaraq, yeni tələbə valideynləri ilə birlikdə uzaq mühitdə işləmək üçün ilkin bacarıqlara öyrədilir.

Şagirdlərin təhsildə İKT-dən fəal istifadəsi onlara gələcək peşə seçimində, cəmiyyətdə sosiallaşmasında kömək edir. Məktəbin məzunları ali təhsil müəssisələrinə informasiya texnologiyaları ilə bağlı ixtisaslar üzrə daxil olurlar. Şagirdlər müasir həyatda çox zəruri olan kompüter bacarıqlarına yiyələnir, üfüqlərini genişləndirirlər.

Distant təhsil statik, dəyişməz bir şey kimi görünə bilər, amma elə deyil.
Fənlər üzrə elektron kurslarda müəllim adi dərsdə olduğu kimi, yeni məlumatlar əlavə etmək imkanına malikdir.

Distant texnologiyalardan istifadə etməklə təhsil təkcə tələbələri deyil, müəllimləri də zənginləşdirən yaradıcı və həyəcanverici prosesdir.

Mühazirə planı

6.1. Distant təhsil texnologiyaları: DET-in əsas anlayışları və xüsusiyyətləri

6.2. Distant təhsil texnologiyalarının tətbiqi modelləri

6.3. Distant təhsil texnologiyalarının təsnifatı

- Kompleks iş texnologiyaları

-

-

6.4. Xarici təşkilatların distant təhsil texnologiyalarından istifadə təcrübəsi

6.1. Distant təhsil texnologiyaları: DET-in əsas anlayışları və xüsusiyyətləri

Hazırda distant təhsil texnologiyaları (DET) təhsil sisteminə fəal şəkildə tətbiq edilir. Baxılan pedaqoji biliklər sahəsində müxtəlif terminologiyalardan istifadə olunur, əsas anlayış "texnologiya" terminidir. Əvvəlcə texnologiya anlayışı daha çox maddi dəyərlərin istehsalı ilə əlaqələndirilirdi. Zaman keçdikcə "texnologiya" termini insan fəaliyyətinin digər sahələrində də geniş istifadə olunmağa başladı, yəni geniş fəlsəfi şərh əldə etdi. E.De Bononun obrazlı ifadəsinə görə, texnologiya biliklərdən istifadə əsasında faydalı bir şey istehsal etmək prosesidir və texnologiyanın əsas funksiyası nəzəriyyənin praktikada həyata keçirilməsidir.

Distant təhsil texnologiyaları sahəsində terminologiya vəhdəti yoxdur, ədəbiyyatda distant təhsil, distant təhsil, onlayn təhsil, distant təhsil texnologiyaları kimi terminlər fəal şəkildə istifadə olunur. Onlar müasir informasiya texnologiyalarından və ya ənənəvi poçt və faksdan istifadə etməklə distant təhsilin xüsusiyyətlərini təsvir etmək üçün istifadə olunur.

Rusiya Təhsil Akademiyasının Məzmun və Tədris Metodları İnstitutunun Distant Tədris Laboratoriyasının əməkdaşları aşağıdakı terminologiyanı təklif edirlər.

Distant təhsil təhsil prosesinə xas olan bütün komponentləri (məqsədlər, məzmun, metodlar, təşkilati formalar, tədris vəsaitləri) əks etdirən və İnternet texnologiyalarının və ya digər vasitələrin xüsusi vasitələri ilə həyata keçirilən müəllim və tələbələrin bir-biri ilə məsafədən qarşılıqlı əlaqəsidir. interaktivliyi təmin edən.

Distant təhsil distant təhsil vasitəsilə həyata keçirilən təhsildir.

ABŞ Distant Təhsil Assosiasiyası tərəfindən verilən distant təhsilin şərhi maraqlıdır: distant təhsil bütün texnologiyaları və digər təhsil formalarını özündə birləşdirən məlumat və tədris paketi vasitəsilə bilik və bacarıqların əldə edilməsidir.

Andreev A.A. “Distant təhsil” anlayışının bir çox mövcud şərhlərini tənqid edərək, distant təhsili “...ənənəvi və yeni informasiya texnologiyalarının geniş spektrinin istifadəsinə əsaslanan sintetik, inteqral, humanist təhsil forması kimi müəyyən etməyi təklif edir. və onların tədris materialının çatdırılması, onun müstəqil öyrənilməsi, tədris prosesinin məkan və zamanda yerləşməsi üçün mühüm əhəmiyyət kəsb etmədiyi hallarda müəllimlə tələbə arasında dialoq mübadiləsinin təşkili üçün istifadə olunan texniki vasitələri, habelə xüsusi təhsil müəssisəsi.

Hazırda Rusiya qanunvericiliyində “distant təhsil texnologiyaları” anlayışından istifadə olunur. Distant təhsil texnologiyaları (DET) dedikdə, əsasən informasiyalaşdırma və telekommunikasiyadan istifadə etməklə, tələbə ilə müəllim arasında dolayı və ya tam vasitəçi olmayan qarşılıqlı əlaqə ilə həyata keçirilən təhsil texnologiyaları başa düşülür.

"vasitəçi qarşılıqlı əlaqə" sözləri altında bu tərif məsafədə qarşılıqlı əlaqəni ifadə edir.

Distant təhsil texnologiyalarından istifadəyə əsaslanan tədris prosesi həmişə ənənəvi pedaqogika nöqteyi-nəzərindən nəzərdən keçirilməli və pedaqoji biliklər sahəsində qəbul edilmiş terminologiyaya əsaslanmalıdır.

Distant təhsildən danışarkən, "açıq təhsil" və "distant təhsil" anlayışları arasındakı fərqi vurğulamaq lazımdır: açıq təhsil əyani, qiyabi, distant, eksternal təhsil şəklində, distant təhsil şəklində həyata keçirilə bilər. təhsil müəyyən bir təhsil sahəsi üçün hazırlanmış standartları, proqramları rəhbər tutur.

Xarici ədəbiyyatda fəal istifadə olunan bəzi terminləri də qeyd etmək lazımdır:

Computer-based Training (CBT) - interaktiv təlim və sınaqlarda kompüterlərdən istifadə;

Elektron Öyrənmə (E-learning) - elektron təhsil və ya İnternet təhsili, yəni qlobal şəbəkə vasitəsilə kompüter təlim proqramlarına çıxışın təmin edilməsi;

Distant Rabitə (məsafədən rabitə) - həmsöhbətlərin uzaqda yerləşməsi şəraitində görüşlərin, müzakirə qruplarının təşkili və s. kimi funksiyaların həyata keçirilməsi üçün rabitə texnologiyalarından istifadə;

Qarşılıqlı əlaqə (interaktivlik) - tələbələr və müəllimlər arasında qarşılıqlı əlaqə, məlumat, fikir, rəy mübadiləsi, adətən öyrənməyə dəstək məqsədilə baş verir;

Multimedia (multimedia) - rəqəmsal formata çevrilmiş mətn, audio, video və qrafiklərdən interaktiv istifadəni dəstəkləyən sistemlər.

Gələcəkdə biz aşağıdakı terminlərdən də istifadə edəcəyik: LMS (Learning Management System), öyrənmə idarəetmə sistemlərini ifadə edən və LMS (Distant Learning System) - LMS-in rusdilli analoqu.

Distant təhsilin əsas xüsusiyyətləri

Distant təhsil (DT) təhsil prosesində kompüter və telekommunikasiya texnologiyalarına əsaslanan ən yaxşı ənənəvi və innovativ təhsil metodlarından, vasitələrindən və formalarından istifadə olunduğu təhsil formasıdır (əyani və qiyabi ilə yanaşı).

DL-də tədris prosesinin əsasını fərdi cədvəl üzrə özünə əlverişli yerdə oxuya bilən, xüsusi tədris vəsaitləri dəstinə və razılaşdırılmış təhsil müəssisəsi ilə əlaqə saxlamaq imkanına malik olan tələbənin məqsədyönlü və idarə olunan intensiv müstəqil işi təşkil edir. telefon, e-poçt və adi poçt vasitəsilə müəllim, həmçinin tam iş günü.

DL öyrənmə subyektlərinin və obyektlərinin bir-biri ilə və təlim vasitələri ilə qarşılıqlı əlaqəsinin məqsədyönlü, interaktiv, asinxron prosesidir və təlim prosesi onların məkan təşkilinə laqeyddir. Tədris prosesi konkret pedaqoji sistemdə baş verir, onun elementləri alt sistemlərdir: məqsədlər, məzmun, metodlar, vasitələr, təhsilin təşkilati formaları, identifikasiya və nəzarət, tədris-material, maliyyə-iqtisadi, hüquqi, marketinq.

Distant təhsil texnologiyaları əsasında qurulan təhsil sistemi humanizm prinsipinə ən uyğundur, ona görə heç kim yoxsulluq, coğrafi və ya müvəqqəti təcrid, sosial zəiflik və təhsildə iştirak edə bilməməsi səbəbindən təhsil almaq imkanından məhrum edilməməlidir. fiziki qüsurlara və ya istehsalatda və şəxsi işlərdə işləməyə görə müəssisələr. Cəmiyyətin və təhsilin obyektiv informasiyalaşdırılması prosesinin nəticəsi olan və digər formaların ən yaxşı xüsusiyyətlərini özündə cəmləşdirən 21-ci əsrdə distant təhsil ən perspektivli, sintetik, humanist, inteqral təhsil forması kimi istifadə olunacaqdır.

Distant təhsil mühiti tələbələrin məkanda və (və ya) zamanda müəllimdən əsasən və çox vaxt tamamilə uzaq olması, eyni zamanda telekommunikasiya vasitələrindən istifadə etməklə istənilən vaxt dialoq saxlamaq imkanı olması ilə xarakterizə olunur.

Distant təhsilin məqsədi tələbələrə bilavasitə yaşadıqları və ya müvəqqəti olduqları yerlər üzrə müvafiq olaraq ali və orta ixtisas təhsilinin əsas və (və ya) əlavə peşə təhsili proqramlarını, ali, orta ixtisas və orta ixtisas təhsili müəssisələrində mənimsəmək imkanı yaratmaqdır. əlavə peşə təhsili.

Distant təhsil sistemi ənənəvi təhsil formalarından fərqlidir. Fərqlər bunlardır:

Tələbələrin təlim kursları seçiminin çevikliyi ilə əlaqəli daha yüksək dinamizmdə;

Tələbələrin daha böyük həcmdə müstəqil fəaliyyətində;

Tədris və metodiki dəstəyin müxtəlif formalarından istifadə edilməsində;

Təhsil xidmətlərinin istehlakçılarını təlim mühitinə yaxınlaşdırmaq;

Təhsil xidmətləri istehlakçılarının daha şüurlu motivasiya səviyyəsində;

Konkret problemlərin dərindən öyrənilməsi üçün rahat şəraitin yaradılmasında, informasiya əldə etməyin alternativ yollarının təmin edilməsində;

İnteraktiv ünsiyyətin mövcudluğunda.

Distant təhsil aşağıdakı xüsusiyyətlərə malikdir:

çeviklik (tələbəyə nizam-intizamı mənimsəmək üçün nizamlanmamış vaxt verildiyi halda, əlverişli vaxtda, əlverişli yerdə və tempdə təhsil almaq qabiliyyətini nəzərdə tutur);

modulluq (fərdi və ya qrup ehtiyaclarına cavab verən müstəqil təlim modulları toplusundan kurrikulumun formalaşmasına, fərdi təhsil trayektoriyasının formalaşdırılmasına imkan verir);

paralellik (peşəkar fəaliyyətlə paralel təlim, yəni iş yerində təlim deməkdir);

əhatə (təhsil məlumatlarının bir çox mənbələrinə - elektron kitabxanalara, məlumat banklarına, bilik bazalarına və s. - çoxlu sayda tələbələrə, İnternet vasitəsilə bir-biri ilə və müəllimlərlə ünsiyyətə eyni vaxtda çıxışı təmin edir);

iqtisadiyyat (fərz edirik səmərəli istifadə təlim sahələri, texniki qurğular, nəqliyyat vasitələri; təhsil məlumatlarının cəmlənmiş və vahid təqdimatı və ona çoxlu giriş mütəxəssislərin hazırlanması xərclərini azaldır);

İstehsal qabiliyyəti (informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarının qlobal postindustrial informasiya məkanında insanın tərəqqisinə töhfə verən ən son nailiyyətlərinin tədris prosesində, habelə tələbə yönümlü pedaqoji texnologiyalardan istifadə deməkdir);

sosial bərabərlik (şagirdin yaşayış yerindən, sağlamlıq vəziyyətindən, elitizmindən və maddi təminatından asılı olmayaraq təhsil üçün bərabər imkanlar təmin edir);

beynəlmiləllik (təhsil xidmətləri bazarında dünya nailiyyətlərinin ixracını və idxalını, dünya informasiya ehtiyatlarından istifadə etmək bacarığını nəzərdə tutur);

· idrak prosesini təşkil etməli və əlaqələndirməli (tədris prosesinin meneceri kimi çıxış etməli), tədris etdiyi kursları daim təkmilləşdirməli, İKT sahəsindəki yeniliklərə və innovasiyalara uyğun olaraq yaradıcılıq fəallığını və ixtisasını artırmalı olan müəllimin yeni rolu; .

Distant təhsilin əsasını təşkil edən qabaqcıl texnologiyalar aşağıdakılara imkan verir.

Ø Yaşayış yerindən asılı olmayaraq tələbələr üçün təhsili açıq və əlçatan etmək.

Distant texnologiyaları təhsili ekstraterritorial etməyə imkan verir. Uzaq ərazilərdə yaşayan Rusiya Federasiyasının vətəndaşları, eləcə də xarici vətəndaşlar yaşayış yerini tərk etmədən Rusiyanın aparıcı təhsil mərkəzlərində təhsil ala bilərlər ki, bu da səyahət və yaşayışla bağlı əlavə xərcləri aradan qaldırır.

Ø Sosial vəziyyətindən və sağlamlıq vəziyyətindən asılı olmayaraq əhalinin müxtəlif təbəqə və qruplarının nümayəndələri üçün təhsil almaq.

Distant təhsil texnologiyalarından istifadə edərək açıq təhsilin aktuallığından danışarkən, bu və ya digər səbəbdən klassik model üzrə təhsil ala bilməyən müəyyən sosial qruplara lazımi diqqət yetirmək olmaz. Xüsusilə qeyd etmək lazımdır ki, xidmətlərə ciddi ehtiyacı olan sosial kateqoriyadır distant təhsiləlillər kimi. Müasir Rusiya cəmiyyətində əlillərin uyğunlaşması problemi çox aktualdır. Təəssüf ki, bu gün əlil insan öz qabiliyyətlərini tam reallaşdıra bilmir.

İxtisaslaşdırılmış təhsil müəssisələri əlilliyi olan şəxslərin yalnız ümumi və orta ixtisas təhsili almasına imkan verir, klassik formada ali təhsil isə bir çoxları üçün bağlanır, çünki universitetlər əlillər, hərəkət qabiliyyəti məhdud və sağlamlıq problemləri olan insanlarla işləməyə uyğunlaşdırılmamışdır. . Bu problemi həm ixtisaslaşdırılmış təhsil müəssisələrinin bazasında yaradılmış yuxarıda qeyd olunan mərkəzlərdə, həm də evdə distant təhsil texnologiyalarından istifadə etməklə həll etmək olar. Burada distant təhsil sistemi təkcə sırf təhsil deyil, çox vacib olan adaptiv rol oynayacaq ki, bu da əlillərə özlərini cəmiyyətin tamhüquqlu üzvü kimi dərk etməyə imkan verəcək. Bundan əlavə, əlillər üçün distant təhsil proqramlarının inkişafı ilə yanaşı, onların sonradan məşğulluğu üçün şərait yaratmaq lazımdır ki, bunun üçün əlillərin sosial dəstək və uyğunlaşdırılması sisteminin çox işlədiyi Qərb təcrübəsinə müraciət etmək lazımdır. rus dilindən daha effektivdir.

Ø Müxtəlif ixtisasları birləşdirin.

Mövcud təhsil modelinin əhəmiyyətli çatışmazlığı öyrənilən fənlərin həddindən artıq diferensiallaşdırılmasıdır. Açıq təhsilin vəzifələrindən biri şagirdə dünyanın vahid mənzərəsini görməyə öyrətmək üçün müxtəlif ixtisasları birləşdirməkdir. Müxtəlif növ məlumatların inteqrasiyası və fənlərarası əlaqə təlim prosesinə bütövlük və şəxsi yönüm verir.

Ø Müxtəlif təhsil formalarını birləşdirin.

Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu birləşməyə icazə verir müxtəlif formalar distant texnologiyaların istifadəsi ilə birlikdə təhsil aşağıdakılara imkan verir:

Təhsil almaq prosesini mümkün qədər çevik və şəxsi amillərə yönəltmək;

Fərdi dərs planı, təlim tarixləri və s.

Ø Təlim kursları və proqramlarına çeviklik verin.

Müasir distant təhsil texnologiyaları tələbələrin fərdi ehtiyacları əsasında kursların məzmununu formalaşdırmaq imkanını təmin edir. Bu amil əmək bazarında tələbin bugünkü çətin şəraitində xüsusilə vacibdir.

Ø Tədris materialının qavranılmasını təkmilləşdirmək.

Qabaqcıl distant təhsil texnologiyalarının istifadəsi aşağıdakılardan istifadə etməklə tədris materialının qavranılmasını əhəmiyyətli dərəcədə yaxşılaşdıra bilər:

Rəngli illüstrasiyalar, diaqramlar, fotoşəkillər, animasiyalar, audio və video kliplər kimi vizual materiallar;

Bu mövzuda əlavə məlumatlar olan elektron mənbələrə keçidlər;

Müxtəlif sxemləri, mexanizmləri və prosesləri modelləşdirməyə imkan verən proqram vasitələri;

Şagirdlərin bilik, bacarıq və bacarıqlarının obyektiv qiymətləndirilməsini təmin edən test modulları.

Ø Təhsilin keyfiyyətini yüksəltmək.

Tədris prosesinin keyfiyyətinin yüksəldilməsi tədris prosesində qabaqcıl texnologiyalardan istifadə etməklə baş verir. Elektron və televiziya kurslarının yaradılması prosesi müəyyən bir sahə üzrə mütəxəssislərin, təcrübəli müəllimlərin, texniki məsləhətçilərin, proqramçıların, rəssamların və s. iştirakını nəzərdə tutur. Bu yanaşma sizə ən vacib materialı seçməyə, onu asan başa düşülən formada təqdim etməyə imkan verir. başa düşmək və öyrənmək, onu müxtəlif sxemlər, illüstrasiyalarla təmin etmək, xarici internet resurslarına və axtarış sistemlərinə hiperlinklərlə əlaqə yaratmaq.

Ø İşlə təhsili birləşdirin.

Təhsil xidmətlərinin bir çox potensial istehlakçıları işləmək məcburiyyətində qalırlar ki, bu da çox vaxt onları ali təhsil müəssisələrində təhsilini davam etdirmək imkanından məhrum edir. Distant texnologiyalardan istifadə təhsil almaq üçün sərf olunan vaxta əhəmiyyətli dərəcədə qənaət edir və bu gün sürətlə inkişaf edən cəmiyyətdə xüsusilə qiymətli olan əsas fəaliyyətdən ayrılmadan kadr hazırlığı, yenidənhazırlanma və ya ixtisasartırma imkanı yaradır. Müasir işçi karyerası ərzində orta hesabla 4-6 dəfə yenidən hazırlıq keçmək məcburiyyətində qalır. Bu problemi həll etmək üçün distant təhsil texnologiyaları ən uyğundur.

Ø Təhsili davamlı etmək.

Müasir texnologiyalardan istifadə təhsil prosesini davamlı edir, təhsil xidmətlərinin istehlakçı dairəsini genişləndirir. açıq təhsil hər kəsə həyatı boyu bilik, bacarıq və bacarıqlarını təkmilləşdirmək imkanı verir. Tələbə müstəqil olaraq tədris planını seçə və dərs cədvəlini təyin edə bilər.

6.2. Distant təhsil texnologiyalarının tətbiqi modelləri

Məqsədlərdən və şərtlərdən asılı olaraq, təhsil müəssisələri seçim edə bilər xüsusi model distant təhsil texnologiyalarının tətbiqi.

Distant təhsil texnologiyalarının tətbiqi modeli:

Təhsil müəssisələrinin fəaliyyətinin vahid təşkili üsulları;

Vahid Təşkilat Yolları təhsil fəaliyyətiöyrənənlər və pedaqoqlar.

Modellərin müxtəlifliyi, ilk növbədə, distant təhsil sisteminin formalaşmasının baş verdiyi müxtəlif şərtlərlə izah olunur:

Coğrafi şərait (məsələn, ölkə ərazisinin böyüklüyü, coğrafi cəhətdən uzaq və ya mərkəzdən təcrid olunmuş rayonların olması, iqlim və s.);

Ümumi səviyyəölkənin kompüterləşdirilməsi və informasiyalaşdırılması;

Ölkədə nəqliyyat və rabitə vasitələrinin inkişaf səviyyəsi;

Ali təhsil sahəsində informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə səviyyəsi;

Təhsil sahəsində mövcud ənənələr;

DL sistemi üçün elmi və pedaqoji kadrların olması və s.

Distant texnologiyalardan istifadə edən təhsil müəssisələri əsasən həm ənənəvi təcrübələrdən, həm də müasir informasiya texnologiyalarından istifadə edən altı modelə diqqət yetirirlər. Televiziya və radio yayımı, video çəkilişlər, kompüter telekommunikasiyaları fəal şəkildə tətbiq olunur.

Modellərin hər birini daha ətraflı nəzərdən keçirək.

ü Birinci model xarici təlimdir.

Təlim hər hansı səbəbdən üzbəüz dərslərdə iştirak edə bilməyən tələbələrin ehtiyaclarını ödəməyə yönəlib. Tələbələr lazımi materialı müstəqil öyrənir, sonra keçilən material üzrə imtahan verirlər.

Bu təhsil modeli orta və ali təhsil müəssisələri üçün məqbuldur, çünki o, daha çox məktəb və universitet tələblərinə yönəldilmişdir.

ü İkinci model universitet əsaslı təhsildir.

Bu modeldə təlim informasiya texnologiyaları, o cümlədən kompüter telekommunikasiyası əsasında həyata keçirilir. Bu, qiyabi və ya uzaqdan təhsil alan tələbələr üçün bütöv bir təhsil sistemidir.

Təhsilin təşkilinin bu modeli dünyanın bir çox aparıcı universitetləri üçün xarakterikdir. Çox güclü fakültə ilə ənənəvi universitetlər ən müasir distant təhsil kurslarını inkişaf etdirmək üçün əhəmiyyətli potensiala malikdir.

Təlim əsasən keys texnologiyası üzrə keçirilir. Tələbələr alır:

Çap proqramları, tədris və metodik vəsaitlər;

audio və video kasetlər;

Elektron dərsliklərlə CD-lər.

Qeyd etmək lazımdır ki, bəzən yeni distant təhsil texnologiyalarının tətbiqi ənənəvi universitetlərin professor-müəllim heyətinin güclü müqaviməti ilə müşayiət olunur, çünki tədris prosesində müəllimin yeri, onun funksiyaları və iş üslubunda köklü dəyişiklik tələb olunur və ona görə də müəllimlərin əhəmiyyətli dərəcədə yenidən hazırlanması zəruridir.

ü Üçüncü model bir neçə təhsil müəssisəsinin əməkdaşlığına əsaslanan təlimdir.

Belə bir model ilk növbədə daha yaxşı və daha ucuz öyrənmə prosesi sayəsində tələbələr üçün faydalıdır. Əsas, aparıcı fənlər üzrə vahid proqramların birgə işlənməsini nəzərdə tutur.

Hər bir təhsil müəssisəsi müəyyən kursların təşkili üzrə ixtisaslaşmışdır. Eyni zamanda, təlim proqramları daha yaxşı və daha ucuz olur. Müxtəlif təhsil müəssisələri tərəfindən verilmiş sertifikatların tanınması təmin edilir. Əməkdaşlıq milli və ya beynəlxalq ola bilər.

Təhsil Müəssisələri Birliyi ali təhsilin inkişafı üçün ən perspektivli variantdır, onun cəlbediciliyi öz ölkəsini və ya regionunu tərk etmədən istənilən təhsil almaq imkanında görünür.

Bu modeldə təlimin əsasını elektron dərsliklər təşkil edə bilər.

ü Dördüncü model ixtisaslaşdırılmış təhsil müəssisələrində kadr hazırlığıdır.

haqqında yalnız distant təhsil kursları təşkil edən və təhsil fəaliyyətinin təşkilinin digər formalarından istifadə etməyən mərkəzlər haqqında.

Təlim tələbələrin dərsliklərlə, xüsusi ədəbiyyatla, audio və video kasetlərə yazılar, kompüter proqramları ilə müstəqil işinə əsaslanır. Tədris prosesində bu tədris vəsaitləri ilə yanaşı, kompüterlə telekonfransdan da geniş istifadə olunur. Telekonfrans apararkən əsas xərclər onun həyata keçirilməsi mərhələsi ilə əlaqələndirilir.

Bu model əsasında fəaliyyət göstərən institutlar xüsusi olaraq distant və ya açıq təhsil məqsədi ilə yaradılmışdır. Əhəmiyyətli bir xüsusiyyət burada multimedia kurslarının yaradılmasıdır.

ü Beşinci model avtonom öyrənmə sistemlərindən istifadə etməklə öyrənmədir.

Təhsil tamamilə radio və televiziya verilişlərinə, həmçinin əlavə olaraq paylanmış kağız dərsliklərə əsaslanır. Bu yanaşma bahalı avadanlıqdan (fərdi kompüterlər və lazımi periferiya qurğuları) istifadə etmədən bilik əldə etmək istəyən çox sayda insanı əhatə etməyə imkan verir.

ü Altıncı model virtual təhsil mühitində təlimdir.

Bu model həm tələbələr, həm də müəllimlər üçün rahatlığı və sadəliyi ilə xarakterizə olunur. Fərdi təhsil marşrutu üzrə təhsil almaq və saytda təqdim olunan bir, bir neçə və ya bütün kurslardan keçmək imkanı. Bu modeldə təhsil prosesinin bütün iştirakçıları kompüterin, periferik avadanlıqların və İnternetin inamlı və aktiv istifadəçiləri olmalıdırlar.

Təqdim olunan modellərin hər birində praktiki olaraq bir təhsil müəssisəsi əsasında və ya onlayn olaraq müəllimlərlə üzbəüz məsləhətləşmələrin mümkünlüyü mütləq nəzərə alınır.

Yuxarıda sadalanan modellərin hər biri öz xüsusiyyətlərinə malikdir və müəyyən problemlərin həllinə yönəlmişdir.

Distant təhsil modellərinin digər kifayət qədər ümumi təsnifatı UNESCO İnstitutu tərəfindən 2000-ci ildə ali təhsil müəssisələrinin öyrənilməsi əsasında yaradılmışdır, lakin istənilən təhsil müəssisəsinə şamil edilir:

Tək model;

İkiqat model;

qarışıq model;

Konsorsium;

Françayzinq;

Uzaqdan auditoriya modeli.

Vahid model təşkilati struktur baxımından yalnız distant təhsil və “məsafədən” tələbələrlə iş üzrə qurulur. Təlim elə həyata keçirilir ki, üzbəüz dərslər lazım deyil, bütün təlimlər məsafədən keçə bilər. Şagirdlər bağlı olduqları müəllimin simasında daim dəstək olurlar. Tələbələrin məsləhət ala və ya buraxılış imtahanı verə biləcəyi regional nümayəndəliklər sistemi mövcuddur.

Bu modellə müəllim və tələbələrə tədris fəaliyyətinin forma və metodlarını seçməkdə daha böyük sərbəstlik verilir, təlim məşğələlərinin ciddi vaxt məhdudiyyətləri və qrafikləri yoxdur.

Bu prinsipə əsasən, təlim açıq universitetlər sistemində qurulur, məsələn, Böyük Britaniyanın Açıq Universitetində (Birləşmiş Krallıq Açıq Universiteti) - http://www.ou.uk.

İkili model üzərində işləyən təhsil müəssisəsi həm əyani, həm də qismən əyani, qismən distant proqramlar vasitəsilə təhsil alan tələbələrə dərs deyir. Hər ikisinin cədvəli, təlim proqramları, eyni imtahanları var və onlar da eyni meyarlara görə qiymətləndirilir. Bir qayda olaraq, distant təhsilin ikili modelini inkişaf etdirən təhsil müəssisəsi "əyani" tələbələrin sayının "uzaqdan" tələbələrin sayından əhəmiyyətli dərəcədə çox olduğu qurulmuş bir təşkilatdır. Uzaq kurslardan daha çox tam zamanlı kurslar var, buna görə də bir təşkilat daxilində iki təhsil formasının yaxınlığından daha çox əyani tələbə faydalanır və onlardan istifadədə daha çox tədris materialı olur. Belə universitetlərdə distant kurslar həmişə sərfəli olmur və çox vaxt “əyani” tələbələrin tədrisi hesabına maliyyələşir, eyni zamanda eksperimentə, pedaqogika və metodologiyada innovasiyaların araşdırılmasına və s.

Belə bir modelə misal olaraq Avstraliyanın New England Universitetində distant təhsil verilə bilər (University of New England, Avstraliya) – http:// www.une.edu.au.

Qarışıq model tələbələr üçün distant təhsilin müxtəlif formalarını, daha doğrusu, müxtəlif formaların inteqrasiyasını nəzərdə tutur, məsələn: əyani təhsil alan tələbələr proqram tərəfindən təklif olunan kursların bir hissəsini ardıcıl olaraq və ya eyni tam proqramla paralel olaraq distant formada oxuyurlar. vaxt kursları. Həmçinin bu modeldə virtual dərslər, seminarlar, təqdimatlar, mühazirələr şəklində ənənəvi kurslar çərçivəsində fərdi dərs formalarını inteqrasiya etmək mümkündür. Müəssisə informasiya-kommunikasiya texnologiyaları ilə nə qədər yaxşı təchiz olunubsa, təhsilin formaları bir o qədər müxtəlifdir.

Belə kurslara misal olaraq Yeni Zelandiyanın Massey Universitetində (Massey Universiteti, Yeni Zelandiya) inteqrasiya olunmuş kursları göstərmək olar. http://www.massey.ac.nz.

Konsorsium modeli iki təşkilatın birliyidir ki, burada təhsil materiallarını mübadilə edir və ya bəzi funksiyaları öz aralarında bölüşdürür, məsələn, bir təşkilat distant təhsil üçün tədris materialları hazırlayır, digəri virtual təhsil qruplarını müəllimlərlə təmin edir və ya distant təhsil proqramlarının rəsmi akkreditasiyasını həyata keçirir. . Bu zaman tərəfdaşlar universitetlər, onların ayrı-ayrı mərkəzləri, fakültələri, təhsil xidmətləri bazarında fəaliyyət göstərən kommersiya və ya dövlət müəssisələri ola bilər.

Konsorsium modelinin bir çox çeşidi var, məsələn, Kanadada Açıq Öyrənmə Agentliyi (Open Learning Agency, Canada) - http://www.ola.bc.ca.

Distant təhsilin françayzinq modelində partnyor təşkilatlar distant kurslarını bir-birinə köçürür. Bəzən belə kurslar yeni tələblərə uyğunlaşdırıla bilər. Tələbələrin qeydiyyatı və akkreditasiyası tərəfdaş qurumlar tərəfindən birgə həyata keçirilir. Françayzinq modelinə misal olaraq Açıq Universitet Biznes Məktəbi (Böyük Britaniya) və onun Şərqi Avropa universitetləri ilə qarşılıqlı əlaqəsini göstərmək olar.

Distant sinif otaqları modelində müasir informasiya-kommunikasiya texnologiyaları vasitələrindən xüsusilə fəal istifadə olunur. İstənilən universitetin divarlarında keçirilən dərslər, təlim kursları, mühazirə və ya seminarlar telekommunikasiya kanalları vasitəsilə eyni vaxtda teleyayım, videokonfrans, radio yayımı formasında tələbələrin də toplaşdığı ucqar siniflərə yayımlanır. Eyni zamanda, bir müəllim böyük tələbə auditoriyası ilə eyni vaxtda işləyir.

Distant təhsil ABŞ-ın Viskonsin Universitetində (Viskonsin Universiteti, ABŞ), eləcə də Çinin Mərkəzi Radio və Televiziya Universitetində (Çin Mərkəzi Radio və Televiziya Universiteti) bu modelə əsaslanır.

6.3. Distant təhsil texnologiyalarının təsnifatı

Əsas distant təhsil texnologiyaları keys texnologiyası, İnternet texnologiyası, telekommunikasiya texnologiyalarıdır. Əsas texnologiya növlərinin birləşməsinə icazə verilir.

Bu texnologiyaları daha ətraflı xarakterizə edək.

Kompleks iş texnologiyaları

Bu texnologiyalar qrupu tələbəyə keys şəklində təqdim olunan çap və multimedia tədris materiallarının müstəqil öyrənilməsinə əsaslanır, eyni zamanda üzbəüz dərslərə mühüm yer verilir. Bu dərslərə giriş mühazirələri, aktiv seminarlar, təlimlər, oyun formaları, həmçinin konsaltinq və test formaları daxildir. Bir çox hallarda vurğu üzərində olur aktiv iş xüsusi təlim keçmiş repetitorlarla qruplarda tələbələr.

İstənilən iş tam proqram və metodik kompleksdir, burada bütün materiallar bir-biri ilə vahid bütövlükdə birləşdirilir. Keyslərin tədris materialları tələbələrin müstəqil işini nəzərdə tutan və stimullaşdıran interaktivliyi ilə seçilir.

Bu qrupun texnologiyaları konsultasiyalar, konfranslar, yazışmalar keçirmək, tələbələri təhsil və digər informasiya ilə təmin etmək üçün kompüter şəbəkələrindən və müasir rabitə vasitələrindən istifadə edir. rəqəmsal kitabxanalar, verilənlər bazası və elektron idarəetmə sistemləri.

Bu texnologiyalar qrupunun mühüm üstünlüyü şagirdə daha səmərəli rəhbərlik, onun müəllim və qrupla ünsiyyət prosesində təhsilinin mümkünlüyüdür ki, bu da əyani təhsilin ənənəvi formalarının danılmaz üstünlüyüdür. Ümumiyyətlə, təhsil prosesinə keys texnologiyalarının tətbiqi zəngin imkanları qorumaq və istifadə etmək istəyi ilə əlaqəli distant təhsilə daha az radikal keçiddir. ənənəvi üsullaröyrənmək.

Bu texnologiyalar qrupunda istifadə olunan tədris və metodik materialların bir xüsusiyyəti aşağıdakı xüsusiyyətlərdir:

Müəllimlə üz-üzə təmasların əhəmiyyətli dərəcədə azalması və fundamental təhsil kitabxanalarından ayrılması şəraitində tələbənin kursu (intizamı) tam öyrənməsinə imkan verən sistemli şəkildə təşkil olunmuş materiallar toplusunun tamlığı və bütövlüyü;

Tələbələrin aktiv müstəqil işini təklif edən və stimullaşdıran bütün materialların əhəmiyyətli interaktivliyi;

Kursantların peşə fəaliyyətinə əhəmiyyətli istiqamətləndirmə (xüsusilə əlavə peşə təhsili üçün).

Aşağıdakı öyrənmə alətləri halda texnologiyada fəal şəkildə istifadə edilə bilər:

Nəzarət, kurs və yekun işlərin yerinə yetirilməsi üçün təlimatlar olan təlim proqramları;

Kursun hər bir fənni üzrə çap olunmuş fundamental dərsliklər və tədris vəsaitləri;

Özünə nəzarət və nəzarət testləri olan xüsusi çap olunmuş tədris və praktiki vəsaitlər;

Kursun hər bir fənni üzrə ümumi baxış (quraşdırma) audio və ya video mühazirələr;

Laboratoriya emalatxanaları;

CD-lərdə kursun bütün fənləri üçün kompüter elektron dərslikləri və/və ya kompüter təlim proqramları.

Bu texnologiyaların başqa bir mühüm elementi, müəyyən edilmiş mürəkkəb formalardan istifadə etməklə vaxtaşırı keçirilən üz-üzə dərslərdir (dərsliklər). praktik istifadə tələbələrin müstəqil öyrənilməsi və tədris materialının böyük müstəqil bloklarının qavranılması zamanı əldə etdikləri müxtəlif bilik və bacarıqlar. Burada tələbənin fərdi və ya qrup şəklində peşəkar fəaliyyətini simulyasiya edən oyun və təlim formalarından geniş istifadə olunur.

Ümumilikdə distant təhsilin fərqli xüsusiyyəti tədris prosesində müəllimin rolunun dəyişməsi, yeni tip müəllim-tyutorun meydana çıxması, habelə tədris-metodiki materialları işləyib hazırlayan müəllimlərin funksiyalarının ayrılmasıdır. və tələbəyə birbaşa rəhbərlik edən və əyani təhsildə dərslərin əksəriyyətini aparan müəllimlər.

Əsas vəzifəsi təhsil prosesinin və davamlı təhsilin inteqrasiyasını təmin etmək olan tələbələrin istiqamətləndirilməsində repetitorlar əsas rol oynayırlar. peşəkar fəaliyyət kursantlar. Repetitorların ixtisası repetitor-stajçıdan tyutor-masterə qədər fərqləndirilir və çoxmərhələli monitorinq, sertifikatlaşdırma və təkmilləşdirmə sisteminin köməyi ilə formalaşır və saxlanılır.

Distant təhsilin bu formasında iştirak edən əksər təhsil müəssisələri bütün növ müəllimlərin (o cümlədən repetitorların) hazırlanması və ixtisasartırma sistemləri yaratmışdır. Repetitorlar - tam ştatlı və ya müqavilə əsasında işləyən müəllimlər məcburi təlimdən, dövri attestasiyadan keçir və yalnız müvafiq sertifikatlar aldıqdan sonra tələbələrlə işləməyə icazə verilir. Bu qrupun texnologiyaları üçün repetitorlar üçün təlim və metodiki dəstək məsələləri ən çox inkişaf etmişdir.

Bu yanaşmada istifadə olunan tədris-metodiki materiallar kursantların praktik fəaliyyətinə əsaslı yönümlü olması, tapşırıqların fəallıq inkişaf etdirici xarakteri, yüksək interaktivliyi və daim yenilənməsi ilə seçilir.

kompüter şəbəkəsi texnologiyaları

Bu texnologiyalar qrupu qlobal (internet) və lokal (intranet) kompüter şəbəkələri vasitəsilə tələbələrə təqdim olunan kompüter təlim proqramlarının və elektron dərsliklərin geniş istifadəsi ilə xarakterizə olunur. Eyni zamanda, tam ştatlı tədqiqatların payı və rolu əvvəllər təsvir edilmiş keys texnologiyaları qrupuna nisbətən əhəmiyyətli dərəcədə azdır. Bu o demək deyil ki, nəzərdən keçirilən texnologiyalarda distant təhsilin əsas elementləri, məsələn, fərdi tədris materialları toplusu və ya müxtəlif növ informasiya daşıyıcıları (o cümlədən kağız) yoxdur. Burada təhsilin elementi həm də tam ştatlı dərs formaları və kursantların sertifikatlaşdırılmasıdır. Buna görə də kompüter şəbəkələrindən istifadə edərək tələbələrə təqdim olunan elektron dərsliklərdən və tədris proqramlarından əhəmiyyətli dərəcədə istifadə etməklə mürəkkəb (hibrid) texnologiyalardan danışmaq daha düzgündür.

Bu texnologiyalar əsasında distant təhsilin yaradılması və təşkili elektron kursların yaradılmasına və saxlanmasına, habelə onların əsasında tədris prosesinin təşkilinə imkan verən işlənmiş xüsusi proqram vasitələrindən (qabıqlardan) istifadə etməyi tələb edir.

Ümumi xüsusiyyətlərƏvvəllər kompleks keys texnologiyaları qrupu ilə bağlı qeyd olunan fərdi tədris materialları toplusu, üzbəüz dərslərin növləri, repetitorların işinin funksional xüsusiyyətləri və regional mərkəzlərdə texnologiyaların tətbiqi üsulları əsasən bu qrupa aiddir. uzaq texnologiyalar.

Şəbəkə texnologiyası 1998-ci ildən İnternetə əsaslanaraq inkişaf edir. Bütün təlim materialları serverdə yerləşdirilir və müstəqil təhsil üçün müqavilə bağlandıqdan sonra əldə edilə bilər. İnternet vasitəsilə müəllimlə əlaqə saxlamaq, aralıq və yekun testlər vermək mümkündür. İmtahanlar ən yaxın tədris mərkəzində verilir.

Tədris-metodik materiallar orta, ali, ali təhsildən sonrakı və əlavə təhsil proqramları üzrə kadr hazırlığını təmin etmək üçün vahid sistem halında formalaşdırılır (bu materialları elektron tədris-metodiki komplekslər, EUMK adlandırmaq olar). Tədris-metodiki materialların elektron versiyaları universitetin vahid informasiya-tədris mühitində yerləşdirilir. Fərdi fənlər üçün CD-ROM-da (DVD-ROM) yerləşdirilə bilən multimedia təlim materialları hazırlanır. Hazırlanmış tədris-metodiki materiallar əsasında informasiya-tədris qabığının köməyi ilə universitetin serverində yerləşdirilən şəbəkə elektron təlim kursları yaradılır.

Tədris-tədris kompleksləri biliklərin möhkəmləndirilməsi məqsədilə tələbələrin müstəqil praktiki işlərinin təşkili və aparılması üçün nəzərdə tutulmuşdur.

Şəbəkə təlim kursları üçün kompüter dəstəkli dizayn sistemindən istifadə etməklə elektron dərslik yaradılır. Elektron dərsliyə əlavə olaraq bu sistemə aşağıdakı alətlər daxildir:

Forumlar rejimində qrafikə uyğun olaraq ayrılmış vaxtda bülleten lövhəsi (seminarlar), elektron paylanmış seminarlar keçirilir;

Real vaxt rejimində müəllim və tələbələr arasında müzakirə üçün nəzərdə tutulmuş söhbət;

Mühazirə kursunu öyrənərkən onun köməyi ilə məsləhətləşmələr aparıla bilən daxili elektron poçt;

CD-də olan kurs materiallarından istifadə etmək üçün alət (İnternetdən yükləmək üçün).

Televiziya şəbəkələri və peyk məlumat kanallarından istifadə edən uzaq texnologiyalar

Təhsil texnologiyası modul prinsipə əsaslanır ki, bu da intizamın nəzarət tədbirlərinin təmin olunduğu qapalı bloklara (bölmələrə) bölünməsini nəzərdə tutur. Bütün tədris mərkəzlərində təhsil texnologiyası eynidir.

Bütün fənlər üçün standart siniflər toplusu - dövlət təhsil standartının (DTS) tələblərinə uyğun normalar toplusu hazırlanmışdır. Eyni zamanda, auditoriya işinin bu cür formalarından giriş və modul mühazirələr, televiziya kursları, kurs işlərinə və imtahanlara hazırlaşmaq üçün teletyorinq, bacarıq və bacarıqların fərdi və qrup hazırlığı, modul və imtahan testi, asinxron rejimdə İnternetdə məsləhətləşmələr kimi istifadə olunur. , bütün təhsil mərkəzlərinin tələbələrinin ixtisaslı müəllimlərlə əlaqəsinin təmin edilməsi və s.

Tələbələrin təlim keyfiyyətinin monitorinqi elektron test sistemindən istifadə etməklə həyata keçirilir. Biliyin mənimsənilməsinin keyfiyyətinin monitorinqinin aşağıdakı mərhələləri hazırlanmışdır:

Əməliyyat mühazirə testi;

Fərdi kompüter təlimi;

Blokun öyrənilməsinin nəticələrinə əsasən modul nəzarət testi;

İntizamın öyrənilməsinin nəticələrinə əsasən yazılı imtahan və imtahan testi.

6.4. Xarici təşkilatların distant təhsil texnologiyalarından istifadə təcrübəsi

Qərbi Avropada distant təhsilin 40 ildən çox inkişaf tarixi var. Bu müddət ərzində Qərbin distant təhsil müəssisələri bu təlimin texnologiyasını uğurla inkişaf etdirmişlər, yəni:

Tədris materiallarının və tədris metodlarının işlənib hazırlanmasının modul prinsipi;

Distant təhsilin ən perspektivli sahələrində repetitorların və ya təhsil nümayəndəliklərinin hazırlanması sistemi;

tələbələrin təhsil müəssisəsi ilə operativ əlaqəsinin qurulması prinsipləri;

Tələbə və təhsil müəssisəsi üçün əlverişli olan çevik təhsil haqqı sistemi;

Populyar rəqabət qabiliyyətli peşələrə yönəlmiş təlim üçün ixtisaslar dəsti;

Əmək bazarında müvafiq qiymət təklifi olan diploma uyğun təhsil almaq imkanını təmin edən kurikulum.

Son illərdə distant təhsilin getdikcə populyarlaşması ilə əlaqədar olaraq distant təhsil kurslarının yaradılmasına yanaşmaların standartlaşdırılmasına ehtiyac var. Bununla əlaqədar olaraq, ABŞ Müdafiə Nazirliyi və ABŞ Prezident Administrasiyasının Elm və Texnologiya Siyasəti Departamenti 1997-ci ilin noyabrında ADL (Advanced Distributed Learning) təşəbbüsünün yaradılmasını elan etdi.

Bu təşəbbüsün məqsədi təhsil və təlimin modernləşdirilməsi sahəsində Müdafiə Nazirliyi və hökumət tərəfindən həyata keçirilən strategiyanı inkişaf etdirmək, həmçinin distant təhsil sahəsində standartlar yaratmaq üçün universitetləri və biznes qurumlarını bir araya gətirməkdir.

SCORM standartının yaradılması ADL konsepsiyasının hazırlanmasında ilk addımdır, çünki bu standart tədris materiallarının strukturunu və iş vaxtının interfeysini müəyyən edir. Bunun sayəsində təhsil obyektləri müxtəlif elektron distant təhsil sistemlərində istifadə edilə bilər.

SCORM bu çərçivəni bir neçə əsas prinsiplər, spesifikasiyalar və standartlarla təsvir edir, eyni zamanda artıq yaradılmış digər e-tədris və distant təhsil spesifikasiyası və standartlarına əsaslanır.

Təhsil materialı modelinə aşağıdakılar daxildir: Aktiv - element, Paylaşıla bilən Məzmun Obyekti (SCO) - təhsil materialının paylaşılan obyekti və Məzmun Təşkilatı - tədris materialının təşkili.

SCO (Sharable Content objects) - paylaşılan məzmun obyektləri. ŞƏT bir və ya bir neçə elementin məcmusudur. ŞƏT, təlim sistemi tərəfindən idarə oluna bilən və təlim sistemi (LMS - Learning Management System) ilə qarşılıqlı əlaqədə olmaq üçün RTE (Run-Time Environment) istifadə edən vahid təlim obyektidir.

SCORM üzərində işləmə prosesində bu standarta uyğun olaraq hazırlanacaq bütün sistemlər üçün bir neçə tələblər tərtib edilmişdir. Bunlar ADL-nin “ilities”i kimi tanınır və SCORM-a dəyişikliklər və əlavələr üçün əsas təşkil edir.

Tələblər:

· əlçatanlıq - uzaqdan giriş nöqtəsindən təlim komponentlərini tapmaq və onlara daxil olmaq və onları bir çox digər uzaqdan giriş nöqtələrinə çatdırmaq imkanı;

uyğunlaşma qabiliyyəti - fərdi ehtiyaclara və təşkilatların ehtiyaclarına uyğun olaraq kurrikulumun uyğunlaşdırılması bacarığı;

səmərəlilik - göstərişlərin çatdırılması vaxtını və xərclərini azaltmaqla səmərəliliyi və məhsuldarlığı artırmaq imkanı;

davamlılıq - əlavə və bahalı yenidən işlənmədən yeni texnologiyalara uyğunluq qabiliyyəti;

qarşılıqlı fəaliyyət qabiliyyəti - yaradıldığı platformadan asılı olmayaraq tədris materiallarından istifadə etmək imkanı;

· V təkrar istifadəyə yararlılıq: müxtəlif tətbiqlərdə və kontekstlərdə materiallardan istifadə etmək bacarığı.

Amerika Kompüter Texnologiyaları İnstitutu tərəfindən yaradılmış “Gələcək üçün Təhsil” proqramının (www.iteach.ru) distant təhsil kursunun nümunəsində Qərb təfsirində distant təhsil kurslarının qurulmasının xüsusiyyətlərini nəzərdən keçirək.

Uzaqdan kurs Moodle qabığında həyata keçirilir, lakin qabığın imkanları və kursun həyata keçirilməsi yolları onun tərtibatçıları tərəfindən əhəmiyyətli dərəcədə əlavə edilmişdir.

Distant kursun birinci (ev) səhifəsində dərsin siyahısı, əsas elanlar və dərs cədvəlləri, əsas resurslara keçidlər, kurs iştirakçıları arasında ünsiyyət (məktub yazmaq) prosesini həyata keçirmək imkanı var.

Distant kursun fasilitatorları (fasilitator dəyirmi masaların, seminarların, təlimlərin və digər təhsil formalarının rəhbəridir; onun məqsədi qrupa tapşırığı yerinə yetirmək üçün dəstək olmaqdır) əlavə nişan var. İdarə et, kursu idarə etməyə imkan verir: elanların dərci, modulların bağlanması və açılması, müzakirə üçün cütlərin formalaşdırılması.

Əsas kurs məzmun səhifəsi, əlbəttə ki, kursun mərkəzi səhifəsidir. Buraya təlim kursunun bütün modullarının siyahısı, həmçinin modullar üzrə ən vacib izahatları verən baş müəllim (fasilitator) üçün sütun daxildir.

Kurs modul struktura malikdir, səkkiz moduldan ibarətdir. Modulun xarakterik xüsusiyyəti ondan ibarətdir ki, hər bir modul mütləq hansısa fəaliyyət növünü təmin edir. Modulun adı həyata keçirilən fəaliyyətin mahiyyətini əks etdirir. Hər bir modul dərslər sistemindən ibarətdir.

Hər bir modulun əvvəlində onun məqsədləri aydın şəkildə müəyyən edilir, onlar fəaliyyət kateqoriyalarında formalaşdırılır və şagirdlərdə formalaşacaq bacarıqların siyahısını aydın şəkildə müəyyənləşdirir.

Modulun oriyentasiya hissəsinə baş müəllimin şərhləri, modulun məqsədləri və modul sualları daxildir. Orientasiya hissəsinin bu komponentləri tələbənin motivasiyasında, artıq öyrənilmiş modullarla cari modul arasında əlaqənin formalaşmasında, proqramın əsas məqsədlərini dərk etməkdə mühüm rol oynayır. Modul daxilindəki hər bir dərs tələbənin keçdiyi addımlar sistemini ehtiva edir.

Proqramın belə ətraflı mənalı qurulmasına diqqət yetirmək çox vacibdir: modul - dərs - addımlar.

Reflektiv sorğular distant kursda çox mühüm rol oynayır.

Hər bir modulun sonunda əks etdirən sorğu vərəqəsi əlavə olunur, o, öyrənmə prosesinə düzəlişlər etməyə imkan verən mühüm statistik məlumatları toplamaq imkanı verir.

Distant kursun mühüm struktur elementi tələbənin təlim prosesində gördüyü işi yerləşdirə biləcəyi səhifədir.

Demək olar ki, hər hansı distant təhsil kursunda olduğu kimi, “Gələcək üçün Tədris” proqramının distant kursunda da forumlarda kurs məsələlərinin müzakirəsinə çox diqqət yetirilir. Forumların iki növü var: bütün qrupun iştirak etdiyi forumlar (onlar kursun ümumi məsələlərini müzakirə edirlər), forumlar - cütlüklər şəklində işləyirlər, burada kurs iştirakçıları mühüm məzmunlu məsələləri cüt-cüt müzakirə edirlər. Tələbələrin tamamlanmış işləri forumlarda yerləşdirmək imkanı var ki, onlar təlimin digər iştirakçıları tərəfindən müzakirə olunsun.

Kurs iştirakçılarını cüt-cüt birləşdirmək üçün müəllimlərin iki variantı var: avtomatik bölmə (bu, kompüter tərəfindən həyata keçirilir) və ya müəllimin planına uyğun olaraq cütləşmə.

Resurslar kursun çox vacib elementidir. Bunlar kurs üçün əlavə materiallardır və lazım olduqda tələbələr onlardan istifadə edə bilərlər. Hər bir kurs iştirakçısı öz maraqlarına uyğun əlavə resurslar seçə, diqqəti onlar üçün maraqlı olan materiallara yönəldə bilər.

Müəllim kursu idarə etmək bacarığına malikdir: cədvəl yaratmaq və tənzimləmək, elanlar “yerləşdirmək”, modulları açmaq və bağlamaq, tələbələrin kursla işinin nəticələrinə baxmaq və müvəffəqiyyətli və geri qalan tələbələrə mesaj göndərmək, təlimə yekun vurmaq. və iştirakçıları sertifikatlaşdırın.

Distant kursda müəllimlərlə iş təcrübəsi göstərdi ki, o, optimal sxem üzrə qurulub və tələbələr üçün əlverişlidir.

Özünü yoxlamaq üçün suallar

1. Distant təhsil sahəsində hansı terminlərdən istifadə olunur?

2. Distant təhsil, distant təhsil, distant təhsil texnologiyaları anlayışlarının əsas xüsusiyyətləri hansılardır?

3. Distant təhsilin əsas üstünlükləri hansılardır?

4. Distant təhsilin məhdudiyyətləri hansılardır?

6. Distant təhsil texnologiyalarının həyata keçirilməsinin hansı modeli təhsil və tərbiyə problemlərini ən adekvat həll etməyə imkan verir?

7. Məktəb məzunlarının Vahid Dövlət İmtahanına distant hazırlanmasında distant təhsil texnologiyalarının tətbiqi üçün hansı model həyata keçirilə bilər?

8. Pedaqoji universitet və kolleclərdə gələcək müəllimlərin hazırlanmasında distant təhsil texnologiyalarının tətbiqi üçün hansı model həyata keçirilə bilər?

9. Mövcud məktəb müəllimlərinin ixtisasının artırılması prosesində distant təhsil texnologiyalarının tətbiqi üçün hansı model həyata keçirilə bilər?

10. Distant təhsil texnologiyalarının müxtəlif növlərinin üstünlükləri və məhdudiyyətləri hansılardır?

11. Hansı hallarda həyata keçirmək məqsədəuyğundur fərqli növlər distant təhsil texnologiyaları?

12. SCORM standartının əsas müddəaları hansılardır?

13. “Tədris materialının ortaq obyekti” termininin mahiyyəti nədir?

By Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanunu Təlim üç formada ola bilər:

1. Tam iş günü,
2. axşam forması,
3. qiyabi.

Ekstramural təhsil

Ekstramural təhsil kağız dərslik və dərsliklərdən istifadə etməklə, əyani formada test və imtahanlardan keçməklə ölkəmizdə kifayət qədər səmərəli fəaliyyət göstərmişdir. Qiyabi təhsil

1. Lisansüstü təhsil
2. Təlim
3. Korporativ təlim

Onlayn təhsilin tipologiyası

Onlayn təhsil 2011-2012-ci illərdə sürətlə böyüməyə başlayan nisbətən gənc sənayedir. Onlayn təhsili tipikləşdirməyin onlarla müxtəlif yolu var. Onlayn təhsilin əsas növü MOOCS adlanır - qeyri-məhdud sayda tələbə üçün nəzərdə tutulmuş interaktiv iştiraklı kütləvi açıq onlayn kurslar. Onlayn təhsil sahəsində oyunçuların tipologiyası üçün aşağıdakı meyarları da vurğulaya bilərsiniz:

• Qiymətə görə: pulsuz, ödənişli və pulsuz. Sonuncu modelə əsasən, tədris prosesinin özü pulsuzdur, imtahan vermək və ya kursu bitirmək haqqında sertifikat almaq pullu xidmətdir.
• Zamana görə: sabit vaxt və açıq cədvəl. Birinci modeldə kurs yalnız müəyyən müddət (saat, gün, həftə, ay) üçün, ikinci halda isə kurs həmişə mövcuddur.
• Kursların müəllifliyi ilə: istifadəçi kursları və peşəkar kurslar. İstifadəçi kursları istifadəçilərin məlumatlarını (adətən videolar şəklində) saxlayır. Peşəkar model, şirkətin bütün kursun yaradılması prosesini, o cümlədən video çəkilişini öz üzərinə götürdüyünü güman edir.
• Dinləyicilərin sayına görə: limitsiz və məhdud (adətən 50 dinləyicidən çox deyil).
• Tədris prosesi ilə: müşayiətsiz kurslar və müşayiətli kurslar. Birinci model çərçivəsində məlumatın yalnız birtərəfli ötürülməsi təklif olunur, ikinci model müəllim və tələbələr arasında ünsiyyəti nəzərdə tutur, o cümlədən. əldə edilmiş biliklərin yoxlanılması.

Distant təhsil

Distant təhsil- kompüter və telekommunikasiya texnologiyaları və vasitələrinin köməyi ilə tam və ya qismən həyata keçirilən təhsil. Distant təhsil mövzusu müəllimdən və/və ya təhsil müəssisələrindən və/və ya təhsil resurslarından çıxarılır.

Distant təhsil tədris prosesində distant təhsil texnologiyalarının, təhsilin forma, metod və vasitələrinin üstünlük təşkil etməsi, habelə internetin informasiya və tədris massivlərindən istifadə etməklə həyata keçirilir.

məşhur texnologiya təhsil məzmununun (elektron və kağız dərsliklər, mühazirə video kursları, video seminarlar və s.) “universitet teleportu - peyk -” sistemi vasitəsilə tələbələrə ötürülməsidir. peyk antenası tələbə - TV". Bu texnologiya interaktivdir: real vaxtda tələbələrin bilikləri yoxlanılır, müəllimlərlə məsləhətləşmələr aparılır və s.

Distant təhsil informatika

Şagirdlərin, müəllimlərin və müəllimlərin informatika üzrə Vahid Dövlət İmtahanına hazırlanması İnternetdən və informatika və İKT üzrə əsas dərsliklərdən istifadə etməklə məsafədən həyata keçirilə bilər.

Distant təhsil, hər hansı digər distant təhsil kimi, dərsliklərdən və tədris vəsaitlərindən, habelə test və imtahanların, kurs layihələrinin və işlərin verilməsindən istifadə etməklə həyata keçirilir.

İstifadəyə distant hazırlıq təkcə informatika və İKT üzrə deyil, digər ümumtəhsil fənləri üzrə də aparıla bilər. Məsələn, sosial elmlər.

Tələbələrin, müəllimlərin və informatika müəllimlərinin imtahana hazırlığı onların informatika dərslikləri və İSTİFADƏ standartları üzrə biliklərinin təsdiqindən başlayır.

İmtahana hazırlığın başa çatdırılması - İnternet kompüter şəbəkəsində informatika və İKT üzrə kurs layihələrinin icrası və iş.

Distant təhsil texnologiyaları

Distant Təhsil Texnologiyaları- öyrənilən materialın əsas həcminin tələbələrə çatdırılmasını, təlim prosesində tələbələrlə müəllimlər arasında interaktiv qarşılıqlı əlaqəni təmin edən, şagirdlərə öyrənilən materialın mənimsənilməsi üzərində müstəqil işləmək imkanı verən, eləcə də təlim prosesində informasiya texnologiyaları; proses.

Distant təhsilin növləri

Rusiyada distant təhsil imkanlarının sayı sürətlə artır. Bir çox təhsil müəssisələri bütün növ distant kursları fəal şəkildə inkişaf etdirir: məktəbdənkənar tədqiqatlardan ali təhsilə və MBA-ya qədər.

Bu gün distant təhsil vasitəsilə siz:

• ali təhsil almaq;
• magistratura pilləsində təhsil almaq;
• tam aspirantura;
• ikinci ali təhsil almaq;
• uzaqdan xarici dil öyrənmək;
• MBA proqramları üzrə kurs keçmək;
• onlayn təlimlərdə iştirak etmək;
• peşəkar kurslarda ixtisasların artırılması;
• məktəb və orta təhsil alırlar.

Distant təhsilin üstünlükləri və mənfi cəhətləri

• İstənilən təhsili almaq üçün çox vaxt başqa imkanların olmadığı ucqar şəhərlər üçün distant təhsil əvəzolunmazdır.
• Təhsil almaq üçün evinizi, ailənizi, dostlarınızı, işinizi tərk etmək, həmçinin səyahət və yaşayış xərclərini ödəmək lazım deyil.
• Distant təhsil fərdi qaydada aparılır. kurikulumlar, bunun sayəsində tələbə onu maraqlandıran kursun, intizamın aspektləri ilə bağlı suallar verə bilər.
• Şagirddə zəruri məlumatların müstəqil axtarışı bacarıqları, həmçinin müstəqil işləmək və qərar qəbul etmək vərdişləri formalaşır.
• Distant təhsil insanın kommunikativ keyfiyyətləri ilə bağlı olan utancaqlıq və ictimai danışma qorxusu kimi psixoloji maneələri keçməyə kömək edir.
• Distant təhsil mobildir, bu o deməkdir ki, tələbə müvafiq materiallara çıxış əldə edir, əldə etdiyi bilikləri praktikada tətbiq edə bilən peşəkar olur.

Distant təhsil kimlər üçün nəzərdə tutulub?

• İşdə və ya evdə məşğul olan və dərslərdə iştirak etmək və bir saatlıq mühazirələr dinləmək imkanı olmayanlar;
• Karyera yüksəlişini dayandırmadan bacarıqlarını təkmilləşdirməyə, istedadları kəşf etməyə və yeni biliklər əldə etməyə çalışan hər kəs;
• Seçməyi sevənlərə (hər bir tələbənin həmişə seçimi var: müəllimlərlə şəxsən, telefon və ya internet vasitəsilə ünsiyyət qurmaq).
• Həyatdan hər şeyi almağı sevən və peşəkar əlaqələri və üfüqlərini genişləndirmək fürsətini heç vaxt qaçırmayan hər kəs, çünki distant təhsil sayəsində siz eyni vaxtda bir neçə kursda təhsil ala bilərsiniz.

Distant təhsil nə dərəcədə effektiv və tələbatlıdır?

Distant təhsil almış mütəxəssislərin Rusiya əmək bazarında nə qədər sitat gətirildiyi sualının cavabı göz qabağındadır. Hər kəs bilir ki, işəgötürənlər təcrübəli mütəxəssislərə - təhsil almaq üçün iş təcrübəsini kəsməyən, lakin boş vaxtlarında təhsil alan praktikantlara dəyər verirlər.

Distant təhsil işlə paralel olaraq ali təhsil almağa imkan verir, rusların xaricdə təhsil almaq, beynəlxalq təhsil ictimaiyyəti tərəfindən tanınan elmi dərəcələr almaq imkanlarını genişləndirir. Yaxşı, hansı mütəxəssisə daha çox tələbat var müasir bazarəmək: nüfuzlu bir təhsil müəssisəsində distant təhsil şəklində təhsil almış bir praktikant və ya naməlum bir yerli universitetin əyani şöbəsini bitirmiş bir nəzəriyyəçi - hər kəs özü üçün qərar verir.

Distant təhsil nə qədərdir?

Qeyd etmək lazımdır ki, distant təhsil proqramları ənənəvi sistem üzrə aparılan analoji təhsil kurslarından xeyli ucuz başa gəlir. Təhsil müəssisələri icarəyə, elektrik enerjisinə və bahalı avadanlıqlara qənaət edirlər, çünki təlim üçün ayrıca otaqlar və kompüterlər tələb olunmur. Bundan əlavə, tələbələr çox vaxt müstəqil təhsil alırlar, bu da müəllimlərin eyni vaxtda dərs deməsi deməkdir böyük rəqəm tələbələr, belə ki, distant təhsilin qiyməti münasib qalır.

Distant təhsili harada almaq olar?

Təhsil haqlarının nisbətinə, ixtisasların sayına və tədris müddətinə görə lider mövqeni eyni anda 2 iştirakçı tutur:

• 1) Paytaxtın hakimiyyət orqanlarının dəstəyi ilə distant təhsili fəal şəkildə inkişaf etdirən və distant texnologiyalar əsasında innovativ təlim proqramlarını həyata keçirən “MNEPU” Akademiyası
• 2) Moskva İqtisadiyyat və Hüquq İnstitutu, CDO - Moskva İqtisadiyyat, İdarəetmə və Hüquq İnstitutunun (MIEMP) layihəsi. Reytinqdə* sonrakı yerləri IESO, Kommunikasiya Texnologiyaları İnstitutu, Peşəkar İnnovasiyalar İnstitutu, MFPA, Mədəniyyətlər Psixologiyası İnstitutu, MESI, MFLA Distant Təhsil İnstitutu, İPEB (Hüquqi və İqtisadi Təhlükəsizlik İnstitutu), Humanitar və Ekologiya İnstitutu tutur.

Müasir internet texnologiyaları distant təhsil aşağıdakı alətlər əsasında qurulur:

1. veb server
2. veb səhifələr və saytlar;
3. E-poçt;
4. forumlar və bloglar;
5. söhbət və ICQ;
6. tele və video konfranslar;
7. virtual sinif otaqları;
8. viki ensiklopediyaları;

Video konfrans texnologiyaları

From mobil telefonİnternet, dünya ən çox üzərində qurulur müasir texnologiyalar. Genişzolaqlı və rəqəmsal rabitə şəbəkələri sayəsində bu gün videokonfrans müəllimlərə yeni biliklər gətirməyə, giriş mühazirələri verməyə və real vaxt rejimində məsləhətləşmələr aparmağa imkan verən otaqda real mövcudluq mühitindən istifadə etməyə imkan verir.

Videokonfrans texnologiyasından istifadə səmərəli distant təhsilin açarını təmin edir. Videokonfrans vasitəsilə müəllim proqramların və tələbələrin reaksiyalarına diqqət yetirərək tələbələri yeni kompüter texnologiyaları ilə tanış edə bilər.

İnternetdə tələbələrlə onlayn dərslərin keçirilməsi - mühazirələr, seminarlar, kollokviumlar və qrup və ya hər bir tələbə üçün şəxsən test və imtahanların verilməsi, tədris materiallarının, sorğu vərəqələrinin və imtahanların şəbəkəyə yüklənməsi.

High Definition (HD) texnologiyasından istifadə edərək müəllim və tələbələrin eyni sinifdə olması hisslərinin maksimum yaxınlaşması. İnteraktiv ekranda barmaq toxunuşu ilə proyektordan iqlim sisteminə qədər auditoriyada olan bütün cihazların idarə edilməsi.

Distant təhsil təcrübəsi

Ekstramural təhsil kağız dərslik və dərsliklərdən istifadə etməklə, əyani formada test və imtahanlardan keçməklə ölkəmizdə kifayət qədər səmərəli fəaliyyət göstərmişdir.

İmtahanların verilməsi istifadə etməklə kifayət qədər yaxşı həyata keçirilə bilər

video konfrans və kredit götürmək - İnternet vasitəsilə biliyi sınamaqla.

Rusiya təcrübəsi SDU-da kağız dərsliklərdən istifadə edərək distant təhsil göstərir ki, distant təhsil on minlərlə insan üçün təlim verə bilər.

Təlim kağız dərsliklərdən istifadə etməklə müstəqil şəkildə həyata keçirilir və üzbəüz seanslarda və ya internet vasitəsilə dərsliklərin bölmələri üzrə sorğular vasitəsilə biliyə nəzarət ÇOX EFFƏTİLİDİR.

Tələbə və məktəblilərin, demək olar ki, bütün 100%-i kağız dərsliklərdən istifadə edərək, internet vasitəsilə bilikləri yoxlayaraq yalnız “YAXŞI” və “ƏLA” qiymətlər alıblar.

Kurs internet layihələrinin nümunələri

Kurs internet layihələri- bunlar həyata keçirilməsi ilə interaktiv məlumat saytlarıdır kurs işləri və kompüter elmində problemlərin həlli, ofis paketləri ilə işləmək və şəxsi və ya məktəb saytları yaratmaq üçün tapşırıqlar.

İTO MSGU-nun informatika müəllimləri və tələbələrinin kurs işləri və kurs layihələri:

1. Kompüter elmləri üzrə tələbə-müəllim M. Shchetininanın kurs layihəsi

Proqramlaşdırılmış öyrənmənin çatışmazlıqları

Proqramlaşdırılmış öyrənmə bir sıra yanlış cavabları ehtiva edən seçmə cavablardan istifadə edərək öyrənmə cəhdləridir

Yanlış cavabların olması- yalan, etibarsız məlumatlar insanları çaşdırır və nə psixoloji, istərsə də pedaqoji baxımdan insanlara öyrənməyə kömək etmir.

60 illik proqramlaşdırılmış öyrənmə zamanı heç bir yerdə və heç kim bir sıra yanlış cavablarla təsadüfi suallardan istifadə edərək mənalı nəticələr əldə edə bilməyib.

Ən böyük uğursuzluq var Nəticələrdən istifadə edin Rusiya Federasiyasının məktəblərində məktəb məzunlarının 90% -dən çoxunun ikili diplom aldığı və ya məktəblərdən çıxışda sertifikat almadığı vahid imtahanlar təşkil etmək.

həm də uğursuz Dünyanın bütün ölkələrində bütün distant və avtomatlaşdırılmış təhsil layihələrində proqramlaşdırılmış öyrənmənin tətbiqi üçün bütün cəhdlər olduğu ortaya çıxdı.

Aşağıda əlaqəli məqalələrə keçidlər verilmişdir. Robot sizə onlarla tanış olmağı tövsiyə edir.

Müasir təhsili kompüterlər və internetsiz təsəvvür etmək mümkün deyil, onlardan əksər müəllimlər, məktəblilər və tələbələr istifadə edir. Bu baxımdan distant təhsil texnologiyaları geniş vüsət almışdır.

Distant təhsil texnologiyaları "əsasən tələbə ilə müəllim arasında dolayı (məsafədən) və ya natamam vasitəçilik edilməmiş qarşılıqlı əlaqə ilə informasiya və telekommunikasiya texnologiyalarından istifadə etməklə həyata keçirilən təhsil texnologiyaları" kimi başa düşülür (Rusiya Federasiyasının "Təhsil haqqında" Qanununun 32-ci maddəsi. " (1992).

Distant təhsil texnologiyasının yaranmasına informasiyanın məsafədən ötürülməsinin müxtəlif vasitələrinin inkişafı kömək etdi. Bu pedaqoji texnologiyanın banisi 1840-cı ildə poçtdan istifadə edərək tələbələrə stenoqrafiya öyrətməyə başlayan ingilis İsaak Pitman hesab olunur. 1950-ci illərdə Gustav Langenscheidt Almaniyada "tədris məktubları" nəşr etdi - dilin mənimsənilməsinə dair öz-özünə təlimat kitabçası. 1870-ci illərdə ABŞ-da distant təhsil proqramları yaradılmağa başladı. 1917-ci ildən sonra Rusiyada “məsləhətçi” (qiyabi) təhsil modeli hazırlanmışdır. 1969-cu ildə ilk distant təhsil universiteti - Böyük Britaniyanın Açıq Universiteti açıldı, ondan sonra bütün dünyada oxşar təhsil müəssisələri yaranmağa başladı. Məsələn, indi Rusiyada bir neçə universitetdə distant təhsil ala bilərsiniz: Moskvada dövlət universiteti, Rus Universiteti Xalqlar Dostluğu, İnformasiya Texnologiyaları İnstitutu, İnternet İnformasiya Texnologiyaları Universiteti və digərləri.

Distant təhsil texnologiyalarının inkişafı bilavasitə kommunikasiya vasitələrinin inkişafı ilə bağlıdır. Teleqrafın, telefonun, radionun, daha sonra televiziya və kompüter texnologiyasının ixtirası tələbələrin sayını xeyli artırmağa və bu pedaqoji fəaliyyətin keyfiyyətini yüksəltməyə imkan verdi. Bu gün distant təhsil müxtəlif internet informasiya resurslarından (mətn sənədləri, multimedia, audio və video konfranslar və s.) istifadə etməklə həyata keçirilir ki, onların köməyi ilə pedaqoji fəaliyyətin yeni formaları mümkün olmuşdur: laboratoriya işləri və seminarlar, virtual turlar, tələbələr və müəllimlər arasında kompüter yazışmaları və s.

Ən çox yayılmış təsnifata görə, distant təhsil texnologiyalarının üç növü var.

1. Case texnologiyası. Tələbə kurs üçün lazım olan materialları (kitablar, o cümlədən elektron dərsliklər, dərs vəsaitləri, yoxlama işi, xüsusi kompüter proqramları, məsələn, Consultant Plus və s.). Ünsiyyəti tələbələrlə telefon, poçt və digər ünsiyyət vasitələri ilə əlaqə saxlayan və ya birbaşa görüşən repetitor (distant təhsili aparan və eyni zamanda müəllim, məsləhətçi və tədris prosesinin təşkilatçısı funksiyalarını yerinə yetirən məsləhətçi-müəllim) həyata keçirir. onları məsləhət mərkəzlərində və təlim mərkəzlərində.

2. Televiziya-peyk texnologiyası interaktiv televiziyadan istifadəyə əsaslanır: televiziya və radio mühazirələri, videokonfranslar, virtual praktiki məşğələlər və s.

3. İnternet öyrənmə və ya şəbəkə texnologiyası. Tələbə bütün lazımi materialı və müəllimlə (müəllimlə) əlaqəni də internet vasitəsilə əldə edir.

Distant təhsilin bir sıra üstünlükləri var ki, bu da distant təhsilin tez və möhkəm şəkildə müasir pedaqogikada aparıcı yerlərdən birini tutmasına kömək etdi.

Birincisi, bu, əlçatanlıq və açıqlıqdır, yəni. iş və təhsili birləşdirməyə, habelə əlillər və ucqar rayonlardan olan insanlar üçün təhsil almağa imkan verən təhsil müəssisəsinin olduğu yerdən ayrılmadan təhsil almaq imkanı. Eyni zamanda, təhsili xarici universitetlərdə də əldə etmək olar (məsələn: Britaniya Açıq Universitetində, Fransa Milli Distant Təhsil Mərkəzində, London Kollecində, Avstraliya Qiyabi Təhsil Məktəbində).

İkincisi, öyrənmə fərdi tempdə baş verir, bu o deməkdir ki, hər kəs şəxsi şəraitdən və ehtiyaclardan, həmçinin dərslərin ən əlverişli yeri və müddətindən asılı olaraq materialı öyrənmək üçün lazımi sürəti müstəqil seçə bilər.

Üçüncüsü, distant təhsil şagirdin yaradıcı özünüifadəsi üçün yeni imkanlar açır, müxtəlif informasiya-kommunikasiya texnologiyalarından istifadə təhsilin səmərəliliyinin artırılmasına kömək edir.

Ancaq ən vacib şey vaxta və pula qənaət etməkdir. Tələbələrin hər gün dərslərə getməsinə ehtiyac yoxdur. Bundan əlavə, universitetlərdə pulsuz yerlər üçün böyük rəqabət var və distant təhsil böyük xərc tələb etmir, bu da daha çox sayda insanın təhsil almasına imkan verir.

Bəs bu o deməkdirmi ki, distant təhsil zamanla ənənəvi təhsili əvəz edə, yeganə təhsil formasına çevriləcək? Təəssüf ki, heç bir pedaqoji texnologiya mükəmməl deyil və buna görə də yeganə ola bilməz.

Distant təhsil əsasən biliklərin mənimsənilməsinə yönəlib, fərdin tərbiyəsi və sosiallaşmasına az diqqət yetirir, yəni əlavə təhsil almaq və təkmilləşdirmə üçün daha münasibdir. Bundan əlavə, distant təhsilin bir sıra digər mənfi cəhətləri də var. İlk növbədə, onun həyata keçirilməsi yaxşı texniki avadanlıq tələb edir: kompüter və İnternetə çıxış, bəzi hallarda pul çatışmazlığı və ya qlobal kompüter şəbəkəsinə qoşula bilməməsi səbəbindən mümkün deyil. Aşkar çatışmazlıq müəllimlə tələbələr arasında üzbəüz ünsiyyətin olmamasıdır, yəni təhsillə bağlı bütün aspektlər və fərdi yanaşma istisna olunur. Həmçinin distant təhsilin effektivliyi üçün tələbələrin özünüidarəsi və müstəqilliyi çox vacibdir və tələbələrə daimi nəzarət olmadığı üçün onların dərsə həvəsi azala bilər. Praktik təlimin olmaması praktiki bacarıqların möhkəmlənməsini əhəmiyyətli dərəcədə çətinləşdirir. Bundan əlavə, bu texnologiyadan istifadə etməklə bütün ixtisasları və məktəb fənlərini öyrənmək mümkün deyil.

Deməli, distant təhsil perspektivli istiqamətdir və onun təhsil sistemində inkişafı davam edir. Bu üsul analıq məzuniyyətində olan, yaşayış yerini və ya iş yerini tərk edə bilməyən əlillər və təhsil almağı sevən, lakin kifayət qədər vaxtı olmayan və Pul. Amma yenə də bu gün tam hüquqlu təhsil vermək iqtidarında deyil və seçim varsa, ənənəvi təhsil formalarına üstünlük vermək daha yaxşıdır.

Biblioqrafik siyahı

1. Vaşçenko, V.Yu. Distant təhsil forması. Hekayə. Problemlər. İnkişaf perspektivləri [Elektron resurs] / V.Yu. Vaşçenko, V.A. Sklyarov, K.O. Kozyakov // Volodimir Dal adına Xidnukrain Milli Universitetinin bülleteni. - 2009. - No 6. - Giriş rejimi: http://www.nbuv.gov.ua/e-journals/vsunud/2009-6E/09vvuppr.htm (giriş tarixi: 05/14/2012).

2. Gidal, R.F. Məktəblilər üçün distant təhsil [Elektron resurs] / R.F. Qidal // “Açıq dərs” Pedaqoji İdeyalar Festivalı. - Giriş rejimi: http://festival.1september.ru/articles/571052/ (giriş tarixi: 05/13/2012).